八年级语文下册第二单元6《阿西莫夫短文两篇》教案新人教版.pdf
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1、【教学目标】 1. 体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。 2. 学习运用举例子、作比较等方法说明深奥的科学事理。 3. 增强科学意识 , 培养从多角度看问题的能力。 恐龙无处不有 【情境导入】 在人类出现之前, 曾有一种爬行动物统治过地球, 这种爬行动物是什么呢?( 恐龙 )然而在 6 500 万年前 , 在地球上生活了1.6 亿年的恐龙突然灭绝, 这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙 化石 , 这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?对此 ,美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个 问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。首先我们学习恐龙无处不有。 【新课解
2、读】 一、感知内容理清顺序 学生自读课文,并思考以下问题: 1. 这篇短文说明的主要内容是什么? 2. 划分段落层次 , 并概括段意。 3. 本文采用了怎样的说明顺序? 小组讨论归纳,展示交流 , 明确 : 1. 通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。( 这是一篇科普论文) 2. 第一部分 ( 第 1 段): 用一个科学观点“在一个科学领域的发现肯定会 对其他领域产生影响”引出说明内容。 第二部分 (2 14 段): 阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不有”, 再由“恐龙 无处不有”这一发现推究原因。 第三部分 ( 第 15 段): 以“南极洲恐龙化石的发现, 为支持地壳
3、在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理 论提供了另一个强有力的证据”总结说明内容, 收束全文。 3. 二、深入探究加深理解 学生思考并讨论以下问题: 1. “恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 2. “大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 3. 你怎么看待科学家们的推断? 小组讨论归纳,展示交流 , 明确 : 1.1986 年在南极发现鸟臀目恐龙骨骼化石。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而 “恐龙确实 遍布于世界各地”之说成立。 2. 科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论, 即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的 疑问 , 如“恐龙如何能在南极地区生存呢?”恐龙“是如何越过大洋
4、到另一个大陆上去的呢?”深入研究得 出的结论是 : 大陆漂移把恐龙带到了南极。 3. 学生自由发言 , 培养创新精神。 三、研读课文深入探讨 判断说明方法并分析其作用。 学生勾画相关语句, 分析说明方法及其作用。 小组讨论 , 展示交流 , 明确 : 1. 举例子 , 说明具体真切易懂。 为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”, 说明 “恐龙确实遍布于世界各地”;列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动 物”的事实 , 说明南极不是只有恐龙化石, 还有别的。 2. 作比较 , 鲜明具体地说明, 使读者一目了然。 将南极恐龙的
5、命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多, 因为板块 把它们向南携带到了极地。” 3. 打比方 , 使语言既生动又明白如话。 “位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句, 形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地 球上的重要地位。 4. 列数字 , 以科学依据来说明事物, 准确而具体 , 令人信服。 “在四十多亿年的地球发展史中, 泛大陆形成和分裂过多次, 最后一次完整的泛大陆大约是在2.25 亿 年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后, 又开始显示出破裂的迹象。” 四、品读课文赏析语言 1. 体会文中放在括号里的补充说明文字。 学生勾画相关语句, 分析作用。
6、“如果看一张地图, 并假定把非洲和南美洲拼合在一起, 你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过 看地图证明南美洲与非洲的相离, 更使人信服 , 补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 2. 体会设问句的作用。 学生勾画相关语句并分析其作用, 小组讨论 , 展示交流 , 明确 : “恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 “恐龙不可能在每一块大陆上独立生存, 那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出 “板块构造”理论。 五、拓展延伸 讨论 : 以本文为例 , 说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。 小组讨论归纳,明确 : 1. 联想、想象。由南
7、极恐龙化石联想到恐龙的迁移, 由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移, 使 问题的研究一步步地深入。 2. 科学假设、推理。发现问题后, 根据已有的理论进行大胆的设想( “这一问题的答案是: 是大陆在漂 移而不是恐龙自己在迁移”), 然后进行科学的推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起, 地球此时仅由一个 主要陆地构成, 称为泛大陆。当板块继续运动时, 大陆又重新被分离开”), 进而证实所提出的假设。 3. 多角度思考问题。对于同一个问题南极为什么会出现恐龙化石, 从生物学和地质学多方面进行 思考 , 把各学科丰富的专业知识融合在一起, 在开阔的视野中综合思考问题, 于是在科学研究中出现了新的
8、 境界。 六、本课小结 科学家能从一个科学领域的发现中产生联想,经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们 要从中受到启发, 善于从多角度思考问题, 以培养自己的创新能力,去找寻自己的发现。 附板书设计 : 被压扁的沙子 【情境导入】 恐龙无处不有通过南极发现恐龙化石的例子, 提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题, 引出了 板块构造理论, 从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那么被压 扁的沙子是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们一起来学习这篇短文寻找答案吧。 【新课解读】 一、感知内容理清顺序 学生自读课文,并思考以下问题: 1. 作者在本文中意在说明恐龙
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