《六年级下册语文第一单元教案.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级下册语文第一单元教案.pdf(11页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、精品文档 . 六年级语文下册 第一组 教 材 内 容 本组教材是小学义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第 一组课文。全组有一个单元导读,五篇课文,一个词语盘点,一个口 语交际与习作,一个回顾及拓展,日积月累和一个成语故事。在导读 部分,概括介绍了这一组课文的内容及对学习这一组课文的要求。通 过阅读学习指导, 让学生明白: 学习本组课文, 领悟文章蕴含的道理, 获得人生的启示;把握课文的主要内容,体会作者表达感悟的不同方 法,并试着在习作中运用;不断积累语言,增强语感。 教材 特点 本单元选编的五篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理。 教 材 学 法 本组课文属于人生感悟的专题,由于学生对人
2、生哲理缺乏生活体验, 理解起来比较困难。教学时一方面要引导学生准确把握课文的主要内 容和作者的感悟,另一方面还要引导学生联系生活实际,联系自己的 所见所闻,领悟文中蕴含的道理,获得人生的启发。 教材 时间 14 课时 1 文言文两则 教 材 解 读 这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适合学生的认 知水平,文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。学弈选自 孟子告子 。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教 两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学 习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习 应专心致志,不可三心二意的道理。两
3、小儿辩日选自列子汤问。 讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认 为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样 博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、 说话有理有据和孔子实事求是的态度。 精品文档 . 教 学 目 标 1能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 4初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 教学 重难点 重点:根据课后注释联系上下文,了解故事内容。 难点:能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学 习孔子实事求是的科学态
4、度,体会学无止境的道理。 教学 准备 布置学生了解孔子的生平资料。 教学 课时 2 课时 教学流程及反思更改: 教学流程反思更改 谈话导入1、教师谈话 , 板书课题,齐读课题。 2、释题: “弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢? 文言文的读法与 现代文不同,所 以指导学生朗读 尤为重要。指导 文言文的朗读方 法:一要把读的 速度放慢,二要 停顿得当老师通 过流畅自如,声 情并茂的范读来 激发学生的学习 兴趣。 在这堂课中, 我采用以教师为 主线,以读为面 的教学方法,收 到良好效果,同 时使学生明白其 中的道理。 初读课文整体感 知 1、教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自 如,从而感染
5、学生,激发其诵读兴趣。 2、读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点 3、学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。 再读课文学习课 文 1、学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思, 理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。 2、同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意 思,也可向教师请教。 3、学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教 师及时讲解学生理解中的难点。 以学定教品读课 文 1、教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。 2、这两个故事各告诉我们一个什么道理? 拓展延伸1、请学生谈谈学习本文的体会。 2、你能联系实际说一说吗? 板书设计: 两小儿辩日 精品文档 . 初远凉初近热 中近热
6、中远凉 2、匆匆 教 材 解 读 本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八 千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。 最后,作者发出内心的感叹。文章的特点:一是结构精巧,层次清楚, 转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融, 无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一 去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和 惋惜。 教 学 目 标 1、使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。 2、学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。 3、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资
7、料初步理解文中 含义深刻的句子。 4、落实学生正确、流利地朗读课文。 教学 重难点 重点:初步理解含义深刻的句子。 难点:学生能够借助资料,丰富自己的理解。 教学 准备 学生的相片、学习资料。 教学 课时 2 课时 教学流程及反思更改: 教学流程反思更改 谈话导入1、感知课题,激发联想。 (板书课题 )请看文题,由此你想到了什么? 2、感知资料,激发情感。 整 个 课 堂 教 学 中,让学生运用 自己喜欢的方式 读、默读,到指 生读课文、朗读 重点句子边读边 谈体会,再到教 师范读、分角色 读、小组合作读 等,这一系列的 初读课文整体感 知 1、学生自读全文,看看自己能读懂什么? 2、小组内轮
8、读课文,学生互相听读,要求读得既准 确又流利。 3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读,可以随 时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。 精品文档 . 再读课文学习课 文 1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的?找出文中 的语句,说说你的体会; 2、作者发出了什么人生感慨?找出文中的语句,说 说你的体会; 3、找出你自己特别喜欢的句子,和同学们交流你的 理解和感受; 4、读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一 说。 读,读出了层次, 学生在读中感悟 到了时间匆匆而 逝。 以学定教品读课 文 时间匆匆,一去不复返,作者认为不能虚度此生,应 该有所作为,他是在告诫自己,更是在唤醒人们。让
9、我们带着这种体会,一起来来读读最后一个自然段。 拓展延伸认真去读朱自清散文选中的春、 荷塘月色、 背影等文章。 板书设计: 溜去 2、匆匆过去 跨 、飞 3、桃花心木 教 材 解 读 这是一篇精读课文,是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章 语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写一 个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰 苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写 桃花心木的形状很特别开始,引出桃花心木树苗和种树人,再写作者观 察种树人种树的奇怪现象,最后写作者与种树人的谈论。种树人的话, 使作者受到感动,明白了“不只是树
10、,人也是一样,在不确定中生活的 人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”的道理, 点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅,由作者的疑问 引出种树人的一番话,使作者受到启示,感悟到人生的道理。 教 学 目 标 1、深入理解课文,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系 生活实际谈自己的看法,提炼出人生格言,感受作家作品的魅力。 2、在阅读、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的语言文字。 3、体会借物喻人的写作方法。 教学 重难点 重点:引导学生抓住文中的重点句段,理解作者从中领悟的道理。 难点:联系生活实际谈自己的看法,提炼出人生格言。 教学 准备 林清玄作品
11、精品文档 . 教学 课时 2 课时 教学流程及反思更改: 教学流程反思更改 谈话导入1、出示长大成才的桃花心木的图片。 2、教师板书:桃花心木 由 于 我 备 课 充 分,再加上我提 前给了学生预习 题目,因此,课 堂上我所费时间 不多,却使学生 从文和道两方面 受到启迪,既学 习了语言,又受 了教育。所以, 我 想 : “ 高 效 课 堂 ” 其 实 是 给 我 们教师提出了更 高的备课要求, 只有我们教师对 教材吃透了,我 们才能做到心中 有数,才能更好 的引导学生抓住 知识点去训练, 才能真正高效地 完成教学目的。 初读课文整体感 知 1、学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含 义深
12、刻的句子标画下来,多读几遍。 2、检查字词读音,及时正音。 3、指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事。 4、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。 再读课文学习课 文 1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么 事。 2、默读思考:种树人是怎样种树的?文中的桃花心 木苗长成大树了吗? 以学定教品读课 文 1、种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖 的小树苗长成参天大树吗? 2、学生汇报交流,种树人的做法: 3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 4、面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题? 拓展延伸种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清 楚楚。说者无心,听者有意
13、。它们会想些什么呢?会 对种树人说些什么?请联系上下文,想一想。 板书设计: 3、桃花心木 种树人树的成长 不确定(人的成长) 懂规律独立自主 懂真爱经受考验 4* 顶碗少年 教 材 解 读 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失 败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切重新开始;第二次,碗又 掉下来了,少年又镇定下来,手捧着新碗,又深深向观众鞠了一躬;第 三次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后,作者 每每想起,总会产生一阵微微的激动 精品文档 . 教 学 目 标 1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、 陶醉”等词语。 2、正
14、确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要 坚持下去就能获得成功的道理。 4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学 重难点 重点:体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩, 只要坚持下去就能获得成功的道理。 难点:学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学 准备 课前选读哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。 教学 课时 1 课时 教学流程及反思更改: 教学流程反思更改 谈话导入1、同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。 2、今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会 从中悟出一定的道理来。 教学中我主要是 通
15、过指导学生阅 读顶碗少年两次 失败后的表现来 感悟少年在挫折 面前永不放弃的 精神。为了引导 学生突破这一重 点,我设计了这 样一个问题:少 年给你留下了怎 样的印象,你是 从课文中的哪些 语 句 中 体 会 到 的。然后让学生 品读课文,找到 相应的句子,抓 住少年的神情表 现来感悟少年在 连续两次失败后 永 不 放 弃 的 精 初读课文整体感 知 1、自由读课文,读准字音。 2、同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。 3、默读课文分段,看看课文是分几部分写的,每部 分写了什么内容。 再读课文学习课 文 1、默读课文, 找一找画一画:“一摞金边红花大瓷碗” 在文中出现了几次?每一次的出现你都有什
16、么感 受? 2、自由读课文第二部分,理解所要表达的含义。 以学定教品读课 文 1、指名交流讨论结果。 2、结合汇报让学生朗读相应的部分,朗读第一部分 让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众 的心情。 3、白发老者会对少年说些什么呢? 精品文档 . 拓展延伸课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者,但正是 这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给 少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少 年一生的哲理。 神。在学生感悟 理解的同时穿插 观众的反应,老 者的描写,既深 化了少年的形象 又适时进行习作 的指导。 板书设计: 4*顶碗少年 失误努力失误努力=成功 5* 手指 教 材 解
17、读 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指, 一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具 体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指 如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有 什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明 突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表 达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 教 学 目 标 1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。 2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司 空见惯的事物中得到启示的
18、习惯。 3、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各 有所长,各有所短的道理。 教学 重难点 重点:理解五根手指的特点以及作者为了表现这些特点所运用的表达方 法。 难点:领悟其中的道理。 教学 准备 课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。 教学 课时 1 课时 教学流程及反思更改: 教学流程反思更改 精品文档 . 谈话导入同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状, 你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各 一,我们今天来读读课文手指,看作者写了什么。 板题:手指 这篇课文教完, 我给孩子们布置 了这个星期的周 记,仿照课文的 方法写“五官” 。 让
19、学生自己仿写, 也好感悟一下大 师是如何让手机 富有生命的。 初读课文整体感 知 1、自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学, 把字音读准。 2、边读边想,课文主要写了什么内容? 再读课文学习课 文 1、自读课文,填表格。 手指名称优点缺点 2、理解句子 3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗? 4、有感情地把课文朗读两遍。 5小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情 感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。 以学定教品读课 文 1、学生汇报对自学题中前三题的理解。 2、指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表 演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中 蕴含的道理是否正确。 拓
20、展延伸学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方 法。 板书设计: 5* 手指 姿态不同 性格各异 团结一致握成强有力的拳 口语交际习作一 教 材 解 读 本次口语交际的话题是“难忘的第一次” 。让学生讲讲生活中许许多 多的“第一次”。如,第一次动手做饭,第一次走夜路,第一次养小动物, 第一次去野营,第一次登台表演,第一次获奖,第一次坐火车,第一次 去外地旅游进行这一话题的口语训练,一是让学生从令人难忘的第 一次的事情中受到启示,感悟人生道理,二是提高学生的口语表达能力。 精品文档 . 教 学 目 标 1、围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重 点,内容要真实,叙事要具体,
21、表达要有条理,语气、语调要适当;听 他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。 2、根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作, 能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。 教学 重难点 重点:叙事具体 难点:要说出从“第一次”中受到的启示,感悟到的人生道理。 教学 准备 和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最 好能谈谈自己的想法或得到的启示。 教学 课时 三课时 教学流程及反思更改: 教学流程反思更改 激趣导入同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的 “第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受: 有成功,有失败
22、;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗 憾但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经 历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把 它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗? 自读提示 明确要求 1、回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的 经过。 2、想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什 么启示。 3、练习把事情的经过说得完整有条理。 4、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 5、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。 交流谈话 进入习作 1、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2、全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病, 也可以向发言的同学提出问题。 3、学生各自选择自己习作的
23、内容,思考写什么,怎 么写? 4、根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习 作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。 精品文档 . 选材命题 明确要求 1、再次明确写作每一个内容的具体要求。 2、写作内容要具体,表达自己的真情实感。 3、学生各自习作。 4、修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。 5、誊写习作,努力做到:语句通顺,行款正确,书 写规范、整洁。 拓展延伸今后的生活、学习和工作中,只要我们留心观察自己 身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的生 活丰富多彩。 板书设计: 要求: 语句通顺,行款正确,书写规范、整洁 回顾拓展一 教 材 解 读 本次“交流平台”主要任务是:
24、阅读文章要学会独立思考,形成自 己的见解;在习作中运用表达感受的方法。这两个方面的内容都是本单 元教学的重点。 本次“日积月累”安排了5 句具有人生哲理的格言。目的是让学生 积累人生格言警句,以鞭策激励自己。 “邯郸学步”这个成语讲的是战国时候,燕国的一个青年人到邯郸学 当地人走路,结果学了几个月,不但没有学会邯郸的走法,还把自己原 来的走法也忘了。 教 学 目 标 1、交流对学过的课文的理解和感受,说说自己的见解是怎样获得的,是 如何加深的;也可以交流学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。 2、熟读并背诵名言,养成积累的习惯。 3、读懂成语故事邯郸学步,理解成语的寓意。 教学 重难点 重
25、点:回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。 难点:理解“日积月累”中的格言和成语故事。 教学 准备 1、查阅、搜集资料, 了解“日积月累”中五句名言的出处、作者和含义。 2、阅读成语故事书。 教学 课时 1 课时 教学流程及反思更改: 教学流程反思更改 谈话导入本组课文学完了,你有没有总结过每一篇文章的表达 方法有什么不同吗? 精品文档 . 交流 平台 1、小结引入。 2、体会表达方法。 日积 月累 1、读读文中的古文名句,读不准字音的字问问老师 和同学。 2、反复读读这些名句,谈谈自己的理解,和同桌进 行交流。 3、主动在班级谈谈自己的理解,接受师生提出的意 见,把句 子理解正确。 4、 、练习把这些名句背诵一下,再背给同学们听。 5、 、你还背过哪些古文名句,背给大家欣赏。 学习“成语故事”1、默读两遍成语故事邯郸学步,试着把故事的寓 意讲清楚。 2、你还读过哪些成语故事,讲给大家听听,大家一 起想想帮事中的道理是什么? 拓展延伸课下搜集成语故事,准备开个成语故事会。 板书设计: 打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事、物人格化的写法。 借物喻人: 写一件事情、物件,从中产生感悟、受到启迪。
链接地址:https://www.31doc.com/p-5528355.html