初中英语Module11BodyLanguage单元教学设计以及思维导图.pdf
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1、Module 11 Body Language 适用年级 七年级下册 所需时间 课内共用5 课时;课外共用1 课时。 主题单元学习概述 本主题单元的标题是“身势语”,是外研版七年级下册的第11 模块。身势语是人们在日常生活中行表 达和交流的一种重要形式,其中也反映出了不同的文化,是非常能引起学生兴趣的一个话题。 本单元以身势语为话题,向学生介绍一此国家人们常用的身势语,着重介绍了在不同国家初次见面 和表达问候时的身势语,目的是通过这些使学生了解不同文化,增强国际意识,尊重他国文化,同时也 使学生明白包括身势语在内的语言在国际交流中的重要性,这也是英语课程标准中所阐述的教学目标之 一。 这一单元
2、的学习重难点是训练学生对祈使句的理解和使用,并使学生掌握如何正确使用祈使句提出 要求和建议,让学生能够熟练的使用英语阅读的方法,如skimming 和scanning. 依据语言学习“感知,体会,理解,运用”的认知规律,将本单元的学习划分为三个专题。 专题一:通过对话,使学生了解俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语,训练 学生对祈使句的理解也使用。 专题二:通过介绍世界各地一些独特的身势语,试图以此作为一个引导,使学生开始关注身势语, 意识到身势语是文化的一个部分,并使学生能够掌握英语阅读的方法,如skimming 和scanning. 专题三:能够使学生体会、关注不同国家的文
3、化在身势语上体现出的差别。 本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合 的学习方式。 本单元的预期学习成果: 1. 听力任务完成后,学生能正确理解主要功能句的意义,模仿录音进行分角色朗读、背诵,并仿编对 话。 2、根据任务型阅读,在老师的引领下,掌握英语阅读的方法。 3、能够掌握如何正确使用祈使句提出要求和建议。 4、学生能够独立完成Language in use里面的单元测试。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 语言知识目标: 1、功能:道歉和提建议。 2、语法:祈使句。 3、词汇: shake, shake hands, smile,
4、what, head, each other, touch, nose, finger, foot, leg, mouth, body, foreign, arm, arm in arm, hold, move, not at all, polite, bring; 语言技能目标: 1、听:能听懂对身势语的描述。 2、说:能用祈使句给对方提出指示和建议。 3、读:能读懂简单的介绍不同国家身势语的短文。 4、写:能用正确的祈使句给出书面指示语的建议。 5、运用:能正确使用祈使句,让他人准确理解所表达的意思并照做。 学习策略: 1、自学策略:能体会、关注不同国家的文化在身势语上体现出的差别。 2、
5、合作学习策略:注意从他人的演示中汲取知识。 文化意识:试比较不同国家身势语的异同,通过身势语了解世界不同地方的风俗习惯。 情感态度:通过阅读关于身势语的文章,提高对英语的学习兴趣。 对应课标 1、形成对英语学习的积极态度和强烈兴趣; 2、掌握基本的英语知识和听、说、读、写技能,提升英语语言的运用能力; 3、形成有效的英语学习策略; 4、增强对世界文化的了解,培养自己的跨文化交流意识。 主题单元问题设计 1、如何用祈使句提出要求和建议; 2、掌握英语阅读的方法:skimming 和scanning. 3、不同国家的文化在身势语上体现出了哪些差别? 专题划分 专题一:学习与表达- 如何用祈使句提出
6、要求和建议。(2 课时) 专题二:表达与应用- 掌握英语阅读的方法:skimming 和scanning. (2 课时) 专题三:拓展与交流- 不同国家的文化在身势语上体现出了哪些差别?(2 课时) 专题一学习与表达 - 如何用祈使句提出要求和建议; 所需课时课内 2 课时。 专题一概述 专题一为本主题单元的语言材料准备阶段,主要侧重本单元话题的语言知识学习。在专题一中,主要的学习内容为使学生了解俄罗斯人、 美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语,训练学生对祈使句的理解和使用。 主要活动:通过头脑风暴、听一听,做一做、听一听,说一说、看一看,说一说、想一想、编一编等活动,使学生在一系列对话
7、情景和训 练中进一步感知、理解、内化、巩固新的语言知识。对新知形成语感,达到熟练掌握。 预期成果: 1. 听力任务完成后,正确理解主要功能句的意义,模仿录音进行分角色朗读、背诵,并仿编对话。 能用祈使句提出要求和建议。 使学生能够把对祈使句的理解与运用和对身势语的了解结合在一起,能够在相应的语言环境中得体的使用祈使句。 专题学习目标 1. 通过听对话,完成相关任务,在不同的对话情景中感知、体会、理解表达祈使句。 2. 通过大量的口头训练,对新的话题功能句进行内化,初步形成语感,尝试仿编对话。 3. 根据相关的提示信息,能用祈使句提出要求和建议。 4. 通过听说读写的训练,熟练掌握新的功能句进行
8、简单口头的交流。 专题问题设计 1. 要准确地跟读和模仿录音, 需要注意哪些词汇和话题功能句? 2. 听力对话中运用了哪些新词汇和话题句?在不同的对话情景中,它们分别表达了什么意义? 3. 文段情景中复现了哪些话题功能句?运用了哪些新词汇和话题功能句?它们分别表达了什么意义? 4. 在完成相关语言知识训练和巩固练习过程中,你存在哪些问题? 所需教学材料 和资源 材 PPT /videos / recorder and tape/ 信息化资源 PPT videos 常规资源Recorder and tape、pictures 教学支撑环境教 室 其他 学习活动设计 1. 情境中导入: 首先借助多
9、媒体和图片资源向学生展示不同国家的身势语。其次让学生上台来展示这些身势语:welcome someone, say yes, say no, thank their grandfather for a present, see good friends again after a long time, have a headache, say hello, say goodbye. 最后做下面的动作,并说出与这些动作相对应的词语或短语:wave, shake hands, shake your head, smile, nod your head, touch your head.通过学生的边
10、学边做,激发起他们学习的热情 2. 活动中感知:学生通过参与头脑风暴活动,扩展更多的话题功能句和词汇,在活动中感知、理解所学词汇和句式。通过看一看、猜一 猜,听一听,做一做、听一听、说一说等活动,学生在一系列对话情景活动中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义。听录音前, 通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息,体验、训练“预测听力相关内容”的听力学习策略。同时,进一步训练在泛听、精听过程 中抓关键句的听力学习策略。在一系列的感知和理解活动中,充分利用生生间学习水平差异这一资源,注意发挥优等生的引领作用,通过 让他们说完成任务的思路,向其他学生展示他们学习过程中运用的有效学习方法和策略,
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- 初中英语 Module11BodyLanguage 单元 教学 设计 以及 思维
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