小学四年级写景状物作文教案.pdf
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1、小学四年级写景状物作文教案 学生姓名年级科目语文 教师姓名学时第一讲授课时间 授课题目 写景状物要具体 教学目标 1.调动多种感觉器官具体地描写景物 2.体会听觉和视觉在写景文章中的运用 3.培养运用多器官观察景物的习惯 4.练习写作,巩固运用知识 重点难点 1.学会综合运用多种器官观察描写景物 2.在作文中运用多种器官的描写 3.学会欣赏佳作,培养写作兴趣和信心 教学 基本 内容、 知识 大纲 一猜谜语 二介绍写作手法 三观察要抓住事物的特点 四例文欣赏雷雨 五实例演练扩写句子 六写作练习 七课堂总结:注意综合运用多种感觉来观察事物 作业检查 教师反馈 知识掌握 教师签名: 能力培养 思想态
2、度 本次课总体评价: 学生自评 本次课收获和自我感受(对应分值上打) 学生签名: 家长意见 家长签名: 教学主管审核: 年月日 教学过程 一猜谜语 头戴红帽子,身披五彩衣。 从来不唱戏,喜欢吊嗓子。 (打一动物 )。 这个谜语从看到的和听到的两个方面描写,才能让大家猜到是什么。 这给我们什么启示? 二介绍写作手法 请看下面几组句子: 第一组 原句:有枚硬币落在地上。 有枚硬币(个小银元), 从桌上滚下来, 落在地上丁丁当当地跳着。 (俄国陀思妥耶夫斯基) 第二组 第一讲:既要写看到的,又要写听到的 原句:他吃着饺子。(描写一个饿汉吃饺子的情形) 他一手端着醋碗, 另一支手把整个饺子塞进嘴里,并
3、不时地在嘴边扇扇 风,嘴里发出吧唧吧唧的声音。 第三组 原句:他衣服湿了。 他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。 【赏析】这三组句子,虽然每组的内容一样, 但是每组的前一句不具体、 而后一句具体。什么叫具体句?能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得 出来的句子,就叫具体句。什么叫不具体句?不能让读者看得见、听得清、 摸得着、嗅得出来的句子,就叫不具体句。那么怎么样把句子写具体生动 呢?我们先来看一下上面这几组句子: 第一组:这个句子,由原来的不具体句,改成描写具体细致的句子,是 因为逐步扩充了三个内容: 第一步 -硬币从哪里落?第二步 -硬币怎样落 的?落地后的状况怎样?第三步-硬币落地后的响声怎样
4、? 第二组:由原来的不具体句改成细致生动的句子,活灵活现地表现出这 个饿汉的吃相,比原句增加了动作、神态、声音。 第三组:把“ 衣服” 落实到 “ 上衣的前襟、 裤子的膝盖 ” 等部位,这样使句 子变得具体。 每个景物都是由不同的方面构成的,这些方面加起来共同反映了事物 的整体。比如说:有甜美的声音,可爱的脸庞,柔顺的头发等等。 我们写景物的时候要全面地反映事物的整体,因此,我们在写景物的时候 要运用十八般武器调动我们的眼睛、耳朵、鼻子、口(有时候是舌头)、 手等器官。这就叫做 调动感觉法 。 调动感觉法 -指调动人体的各种感觉器官:视觉、听觉、味觉、嗅觉、 触觉来把句子描绘得具体细致生动。
5、如,原句:秋天来了,叶子从树上落下来。 视觉:就是眼睛观察到的事情,包括大小、形状、颜色等,还包括事物 的变化发展过程。如:秋天来了,落叶如断翅的蝴蝶,做着最后的盘旋。 它们用尽最后的气力甩出极美妙的弧线,落地后仍不甘心,追着秋的舞裙 飞旋 听觉:就是耳朵听到的各种各样的声音,包括自然的声音和人的声音。 如:秋吹着古老的风笛掠过树叶,叶儿仿佛受到了感染,你催促着我,我 催促着你,笑着,闹着,从母亲的怀抱中挣脱。“ 我们长大了 ” ,空气中满是 叶儿幸福的呼喊。 味觉:就是舌头感觉到的味道,包括酸、甜、苦、辣等。如:谁说秋风 苦涩,谁说秋阳无味,那飘过嘴边的片片落叶,不正如清爽的薄荷,沁人 心脾
6、! 嗅觉:就是鼻子闻到的各种各样的气味。如:秋叶洒落,叶间是风的气 味,缝隙中,隐藏着片片叶子生命的芳香。今日的飘落,不能招得蜂蝶, 却晃然间闻到秋叶如蝶香。 触觉:就是通过人体接触感觉到的。如:曾经有一片叶子从树上落下, 我握在手中,却没有珍惜。直到失去后,回味起它那如棉的温柔,如花的 脆弱,如石的坚毅,我才倍感懊悔。 针对性练习:请圈出下列句子运用了哪种感官进行观察: 1. 在湛蓝的海面上,我听见海鸥和海浪声编织出一首自然交响乐。 ( 视觉听觉嗅觉味觉触觉) 2. 厨房内传出阵阵的香味,正是母亲为我们准备的晚餐。 ( 视觉听觉嗅觉味觉触觉) 3. 小狗用牠那温暖而湿润的舌头舔着弟弟,逗得他
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- 小学 四年级 写景 作文 教案
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