小学数学课题结题报告.pdf
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1、小学生学习方法的研究和指导课题 结题报告 “小学生学习方法的研究和指导”课题是市级个人课题,2006 年 11 月 经市教科所批准, 在县教科室的关心、 支持、指导下,于 2006年 12 月启动, 已进行了近两年时间的实验,本人把新课程标准的新思想,新理念和数学 课堂教学的新思路,新设想结合起来,顺利的完成了预期的研究计划,达到 了预期究目标,实验工作具有代表性、可行性的特点。现将本课题的研究情 况总结汇报如下: 一、课题的提出 埃德加富尔在学会生存一书中说:“未来的文盲不再是不认识字 的人,而是没有学会怎样学习的人”。着名特级教师钱梦龙也提出“学生为 主体,教师为主导,训练为主线”的教学思
2、想,即确认学生在整个教学过程 中始终是认识的主体和发展的主体,教师在教学过程中的作用,只是为学生 的认识发展提供种种有利的条件,即帮助、引导学生学习,培养学生的学习 方法和习惯。 在新课程标准中,教学也已不再被理解为以传授知识或简单的知识统 一,而是以追求使每一个学生获得发展为内涵,应使每一个学生学会认知、 学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存;新课程标准要求教学应面 向全体学生,面向终身发展,面向终身教育。 在教学工作中,经常有学生问我们,为什么我很用功,但知识掌握得不 多、不牢,能力提高得有限?原因就是学生平时太不注重学习方法的探索, 把学习看成是一件苦差事,一旦学生在探索学习方法方
3、面用点心,就能有所 收获。因此,如何使学生学会学习,掌握科学的学习方法,提高学生的科学 素养,是我们目前迫切需要解决的一个重要课题。 二、课题研究的目的和意义 (一)课题研究的目的 1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传 授知识为主的学习方式。 2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方 式。 3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 4、培养学生的主体意识、合作精神,主动探索、学会学习,成为二十一世 纪的主人。 5、通过研究,改变教师的传统课堂教学思维方式,力求掌握符合此种学习 方式的一般操作模式,使课堂教学适应形
4、势发展的需要,符合培养现代新人 成长的规律。 6、培养、锻炼一支由学校领导和一线教师所组成的教研、科研相结合的教 科研队伍,促进教育理论的学习,科研方法的掌握,进一步提高实施素质教 育的水平。 (二)课题研究的意义 :1 、新课标指出:教师应能动地发挥作用,成为学生学习活动的组织者、引 导者和参与者,使学生在主动学习的过程中得到发展。 2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导,有利于培养学生的学习兴 趣和提高学生的道德思想素质。 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”, 对学习方法的研究和对学习方法的引导中,通过发现学生中的闪光点,对学 生的不同兴趣、爱好和创造才能,进行因势利导,充分发展他
5、们的智力;同 时对影响学生的非智力因素,善于引导,使学生形成正确的学习动机,引起 对学习的浓厚兴趣,增强学习毅力,培养明辨是非的能力,把学生的学习精 力引导到正确的轨道上。 3、有利于学生牢固掌握所学知识。学生所学的知识,是人类在漫长的生产 实践、社会实践和科学实践的过程中,逐步积累的关于自然知识和社会知识 的规律的科学总结。 教师通过引导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、 注意力等,有意识地引导、启发学生掌握学习的科学方法,学生才能更有效 的学习,更牢固的掌握所学的知识,从而提高学生的能力素质,提高他们的 科学素养。 4、是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。二十一世纪的人才不但要有 扎
6、实的科学知识,更需具有科学的思维方法、科学的学习方法,具备终身学 习的能力。因此,为培养开拓型、创造型的新世纪人才,就必须注重学生学 习能力的培养,把学习方法作为他们知识体系的重要组成部分。国内外同类 课题的研究:近来关于学习方法的研究多,如美国戴维思的这样学习最有 效 ,戴维思先生在书中提出成功的学习必须要有三个步骤:(1) 、建立适当 地心态, (2) 、用正确的方法(如系统、技巧和训练),(3) 、有一个好的环 境; 还有珍妮特 .沃斯的学习的革命等。国内关于学习的问题研究的也 比较多,如蒋宗尧的学法指导艺术,他在书中具体讲述了学习的概念、 特点、过程、原则、规律,讲了学习的一些基本方法
7、和学习的基本理论,以 及学生学习能力的指导,学习方法的指导、指导的模式,学习常规的指导、 学生学习心理的指导等。 三、课题研究的主要内容 这里主要讲四个方面的内容:一是课题研究的范围、对象、方法;二是 主要思路;三是重要观点;四是是研究应遵循的原则和基本操作的策略。 1、研究的范围、对象、方法: 研究的范围主要是小学数学,研究的对象是五年级的一个班,1、调查 法:对当前本校教与学的现状进行研究。2、文献研究法:实施本课题的理 论支撑点以及方法论依据的研究。3、实践法:对方法论的探索以及运用的 研究。 4、经验总结法:完善方法论及策略的研究。5、系统论方法:摸索并 建立起一套培养学生学习能力的策
8、略的研究。6、个案研究法:实时监控学 生个体的成长和发展。 四、课题研究的措施和阶段步骤: (一)课题研究的措施设想: 1、在学生中进行学习方法的现状调查; 2、收集、编纂有关学习方法方面的资料。 3、在学生中进行有关学生学习方法的专题讲座; 4、将有关培养学生学习方法的理念应用于日常的教与学实践中,找到符合 学生实际的能力培养策略; 这项实验,我们将采取行动研究法进行研究,也就是所有参与研究的人员, 要根据各年段培养目标, 针对每个阶段教育教学实践活动中学生自主、合作、 探究学习方面存在的某些突出问题,通过反思、研究,采用科学的、行之有 效的方法加以解决,分析总结之后再向前推进。 2、主要思
9、路 关于视角 : 教学有法,但无定法,贵在得法。本课题研究的自主合作探 究模式没有什么必须严格操作的过程模式,而是一种原理型模式,是各科建 模的模式思想。重点探讨如何将新的教学理念融入本模式的构建之中。立足 于应用研究,最后形成总模式。 关于目标 : 本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作 学习、自主学习、探究性学习;对实施本模式的教学观、学生观、活动观、 评价观与实施策略形成一些规律性认识;改变本校参加试验班级课堂教学 “高耗低能”的被动局面,使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐 园;提高实验教师教育科研能力,促进实验教师的精神成长。 关于内容:小学学习方法的研究;自主合作
10、探究教学模式的理念、 策略、流程、评价标准和特点研究;同一学科、不同课型、不同层次的学 生,教师如何采用相应变式的策略研究; 关于途径 : 通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论 文、案理研究、反思提升来开展研究。 3、重要观点 (1) 从某种意义上说,教学本质上就是一种动态的探究过程。教师每时每刻 面对的情景都具有即时性,需要教师去解决、去探究;学生的学习是一个由 未知走向己知的过程,即探究的过程。 (2) 教学过程是一种生命的交往过程。师生走进课堂不仅带着问题,而且还 带着情感、态度、需要等因素,课堂应是师生精神成长的乐园。(3) 合作学 习的基本理念包括互动观、目标观、师生观
11、、形式观、情境观、评价观。 (4) 探究、发现、创新都是有层次的。相对于学生个人而言的新成果,是我 们追求的重点。相对于群体(教学班 )而言的新成果是我们的奋斗目标。 (5) 没有主体性,就没有创新性。主体性包括主动性、能动性、创造性三个 层次,创造性是主体性的最高层次,落实学生的主体性要求:目标让学生去 确定,问题让学生去发现,过程让学生去探索,方法让学生去寻找。 (6) 教学过程是个体通过与人和环境的相互作用,主动建构意义的过程。其 建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。(7) 教学过程 是一个开放的教学空间, 包括学生心理开放, 教学内容开放, 思维空间开放, 教学结果开
12、放。 4、研究应遵循的原则和基本操作策略 此项研究所遵循的原则是:主体性原则、自主性原则、活动性原则和渐 进性原则。 研究的基本操作策略概括起来说,就是“激发兴趣自主探究总结提 升” 。 “激发兴趣”就是教师要运用多种形式,采用行之有效的办法(如生动 有趣的导语、饱含真情的鼓励、富有悬念的故事等),激起学生渴望参与的 兴趣。 “自主探究”就是学生在教师引导下在各种学习活动中,表现出较强 的自主意识和能力,不依附,不从众。但又善于与他人合作,互相切磋,采 长补短。自己发现问题,研究问题,解决问题。“总结提升”是在教师指导 下,学生总结自主探究收获,并侧重于提升学生自主探究的感受。 学生的自主性多
13、在各种学习活动中体现。要把学校开展的小组合作学习 活动中的好经验运用到 “小学生自主、 合作、探究学习方法研究” 课题中来。 在操作中探究、在交流中探究、在发现中探究、在转换角色中探究、在模仿 社会实践中探究、在求异中探究、在讨论争论中探究等等。教师应在实践中 对这些方式灵活运用,并尽量创设更多的自主探究活动形式。 四、价值:本课题创新程度,理论意义,应用价值 1、本课题的创新之处:“自主、合作、探究”学习方式,能针对性地克服传 统的班级授课制的弱点,克服教师难以面向差异众多教学的不足,充分发挥 学生的个性特长,扬长避短,共同提高,使学生都能获得成功体验,使不同 层次的学生都能得到不同程度的发
14、展,从而大面积提高教学质量。变接受式 学习为主动探索式学习,让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式, 主动地、自由地、开放地探索,去发现、去创造有关的数学知识。通过自主 学习,培养学生的主体意识,通过合作学习,培养学生的合作精神。通过探 究学习,培养学生科学的态度, 使学生真正成为21 世纪有用的人才。“自主、 合作、探究”是现代学习方式的重要形式,是当今时代科学研究的需要,也 是 21 世纪对人才的需要。 2、理论意义:本课题研究如何将构建自主合作探究模式,这将丰富模式研 究理论。就模式的重要观点而言,它将带动以下两个转变:一是课程功能的 转变,使课程的功能从单纯注意传授知识转变为引导学
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