幼儿园大班音乐活动案例.pdf
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1、精品文档 . 小老鼠和波斯猫 设计意图: 流行音乐作为音乐表达的一种最为直接、能最快让人理解接受的 方式,他的影响范围已逐步由年轻人向幼儿和中老年人延伸,特别是 一些节奏欢快、曲调变化简单,容易上口的歌曲,尤其受到孩子们的 喜欢和青睐, 在孩子的生活中已占据一定的位置,有的甚至俨然一位 超级小“泛丝”,对很多歌曲达到了张口就来的程度。自从she 的歌 曲“波斯猫”在街头巷尾唱响以后,经常在幼儿园的孩子口中能听到 她们的“童声版”演唱,而且通常都是一人演唱众人和,气势雄壮之 极,尽管他们对其中歌词的意义理解不是非常深刻,但对乐曲的曲调 和节奏却可以丝毫不差的进行演绎和模仿。而偶然的一次, 我接触
2、到 了奥尔夫音乐智能教学中的一首“波斯集市”的乐曲,乐曲那跌宕起 伏活泼、 舒缓与气势宏大的叙事诗般的曲调风格,一下子引起了 我的注意,特别是其中一段和歌曲极其相似的乐曲,更是让我激动, 于是,一个流行音乐与古典交响乐的融合点所触发的教学思路,在我 脑海中渐渐形成了。根据新纲要中艺术指导的内容与要求:提供 自由表现的机会, 鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理 解、 想象分享他们创造的快乐, 我通过一个很古老又很经典的 “猫 和老鼠”的游戏, 让幼儿在游戏的过程中自由地感知、理解音乐的内 容,提升幼儿对音乐活动的兴趣。 活动目标: 1、通过简单的故事情节,帮助幼儿理解音乐结构、内容,感
3、知 精品文档 . 乐句力度的强弱变换以及曲式风格的不同。 2、借助简单而有节奏的念、唱和体态律动,丰富幼儿对音乐的感 知表达形式。 3、能利用已有的道具对自己进行简单装扮,以更好的表现作品内 容,感受表演的乐趣。 4、培养幼儿独立与合作表演的基本技能,激发幼儿对音乐情景剧 的兴趣。 活动准备:音乐:”波斯集市”剪辑、有关背景图4 幅、化装脸彩棒 人手一份、尖嘴巴12 只。 活动流程:分段欣赏并用身体动作表现整体表演装扮自己 汇报演出 活动过程: 一、导入:师:出示小老鼠,问: 1、小朋友看,这是谁?(幼儿回答后,教师有节奏地朗诵我是 一只小老鼠,快乐的小老鼠。 ) 2、小老鼠长得什么样子?(启
4、发幼儿说出尖尖的嘴巴长胡须, 长呀长胡须。)听说,今天小老鼠的很多朋友也要出来逛逛,瞧,他 们来了。听,他们一边走一边还在唱歌呢。(播放曲一,同时出示图 谱,老师有节奏地进行儿歌朗诵:我是一只小老鼠,快乐的小老鼠, 尖尖的嘴巴长胡须,长呀长胡须,朗诵儿歌的声音由轻到响。) 二、分段欣赏并表演: (一) 、欣赏表现第一段音乐。 精品文档 . 1、提问:小老鼠在唱什么? 2、小老鼠唱的歌前后声音有什么变化啊?(先轻后响,表现老 鼠越走越近, 越来越大的样子, 请幼儿用身体动作和声音表现这种变 化。 ) 3、小老鼠今天出来干吗?这段音乐中,你能感觉小老鼠的心情 怎样?为什么? 教学反思: 音乐中的弱
5、强渐变的过渡通过儿歌的声音渐变表现了出来, 结合幼儿自己日常的生活经验,幼儿容易感知距离远近、 声音强弱和 身体大小变化这三者之间的关系。 通过幼儿的身体和有节奏的语言的 帮助,可以进一步加强幼儿对音乐的感知表现力。 精品文档 . 幼儿园主题音乐案例 背景: 在组织孩子集体活动前,通过节奏的练习、音乐欣赏活动,让孩 子们运用语言及身体的动作去表现音乐。在宽松、自由的氛围中体会、 欣赏到音乐的美感。我们都会采用一些方法,让专注于课间游戏活 动的孩子们安静下来,从兴奋中归位,如:拍手、念儿歌、听音乐、 手指游戏等。灵活运用这几种方法,效果很好,但时间久了,孩子们 也会失去新鲜感,不灵验。 案例描述
6、及分析: 案例一 : 一听到“ 1 2 3 4 5 6 7 1 ” 旋律的琴声,幼儿开始搬动自己 的小椅子。这样的旋律响过三次后,几乎所有的幼儿都坐好了,唯 独陈泽宇小朋友还在后面玩积木。我叫道: “泽宇,搬小椅子坐好了!” 泽宇在兴致十足地搭积木, 好像没听到老师在叫他。 我皱起眉头喊道: “泽宇,没听见老师在叫你啊?快点坐好” 泽宇小朋友回头看看老师, 说: “听见了!”但没有收拾积木的意思,我见泽宇还在磨蹭,马上走 过去夺过泽宇手中的积木,厉声的说:“没有看见其他小朋友在等你 吗?快点给我回到位子上去!真没有见过向你这样的小朋友。”说完 推了泽宇一把,泽宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。
7、 分析 :其案例一,幼儿在教师准备组织教育活动时, 还在玩积木。 教师对幼儿的这一违规行为进行两次言语警告仍无济于事,于是采用 言语批评并动用非言语行为来干预。 “真没有见过向你这样的小朋友” 精品文档 . 这句带有点讽刺性的话语, 会无意中刺伤幼儿的自尊心。 教师的非言 语行为使用不当,含有潜在的安全隐患,易造成幼儿的意外伤害。 案例二 : 小朋友在次听到熟悉的旋律后就安静的开始听老师上课。今天 我们来学习一首好听的歌曲 洋娃娃和小熊跳舞 ,听老师先听一边, 等一下在请小朋友来回答几个问题。其他小朋友都坐好认认真真的在 听,俞城媛小朋友在一旁和余利杰小朋友在说话。我就用眼睛瞪了瞪 他们,他们
8、好像看见了马上做好, 过了一会,他们又在说话了。 当时, 我很生气,马上走过去说: “你们在干什么啊?上课的时候能不能说 话的。 ”城媛轻轻的说:“不能” 。可利杰好像没有意识到上课不能说 话,还在和小朋友在说话。我马上走过去拉起利杰严厉的说:“这个 小朋友聪不聪明啊, 老师在说上课不能说话, 你还在说,你没听到啊, 怎么会有你那么不听话的小朋友的,给我上面站着。” 分析 :其案例二,教师在执教的时候,发现该幼儿在说话。教师 不应该用言语去批评,也不应该用惩罚去伤害幼儿。“怎么会有你那 么不听话的小朋友的,给我上面站着。”这句话在无意中就伤害了幼 儿,教师在其让他到上面站着,这样会给幼小的心灵
9、重重的打击,会 让在小朋友面前抬不起来头,也可能会让幼儿有种不想来园读书。 案例反思: 1 、教师应真正成为幼儿学习、生活上的朋友课堂中,孩子的 有些行动、做法往往会出人意料,教师千万不能急噪、上火,更不要 做出伤害幼儿自尊举动。以上案例就写出了教师伤害了幼儿的自尊 精品文档 . 心,所以教师应学习新纲要转换角色,并把握时机,做幼儿学习 的支持者、合作者和引导者。 2 、 培养幼儿广泛的兴趣和爱好, 促进幼儿富有个性的发展。教 师要善于发现幼儿在活动中感兴趣的事物、偶发事件等, 所隐含的教 育价值,把握时机,及时引导。本案例中的陈泽宇小朋友个性独特, 教师不应该用讽刺的言语来刺伤幼儿的自尊心。
10、应及时以适当的方式 应答,形成合作探究式的师生互动。 3 、更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境,使幼儿在与环 境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。我们应该更新自己教育 理念,树立以人为本的教育理念,尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿 的个体差异,另外作为教师应时刻把握住教学变化的脉搏和发展趋 势,提高自己随机教学机智的艺术,以保证教学活动的顺利进行和教 学目标的圆满成功。 精品文档 . 咏鹅 案例描述 大班音乐活动咏鹅是古诗与音乐相结合的大班音乐活动。活 动将语言教育与音乐教育、美术、表演融合在一起,既让幼儿随音乐 吟诵了古诗词, 尝试用卡农的方式来吟诵; 又让幼儿大胆的进行了分 组表演,富
11、有创造性的表现了自我的感受。 活动目标: 1、从音乐节拍入手,感受音乐与古诗词的意境,愿意与同伴一 起参与音乐活动。(发展幼儿情感社会性能力的目标) 2、学习在音乐的伴奏中,有节奏的吟诵古诗词,尝试用卡农的 方式来表现。(发展幼儿音乐能力的目标) 3、探索并尝试根据古诗情景进行绘画、表演、节奏配乐等活动。 (拓展幼儿多元智能方面的目标) 在活动中,幼儿兴趣很好,能积极的配合教师进行游戏的互动。 在活动的第二个环节:感受感知歌曲中,进行活动重难点的突破。采 用 3 种游戏方法,幼儿玩的很好。“卡农”的尝试效果很好;分组活 动,幼儿倾向于绘画和打击乐。 这节音乐活动里含的音乐元素很丰富,有听赏、节
12、奏、节拍、音 的高低及配乐等。 活动中的“卡农”教学借鉴了“奥尔夫音乐教学” 中的方法。给幼儿分声部,首先从尝试古诗吟诵,分为两组开始。这 是孩子们没有接触过的。不过,在活动中,孩子们表现的很好,能把 精品文档 . 住自己的声部来进行诗歌的吟诵, 配合音乐加上卡农的吟诵使整个音 乐更加完整。 案例分析: 纲要中提出:“要引导幼儿喜欢参加艺术活动,能用自己喜欢的 方式表达对艺术活动的理解和感受。”在这节活动的开始, 教师请幼 儿欣赏咏鹅的伴奏,师配画画出鹅,让幼儿对音乐有一个初步的 印象,引导幼儿结合师的画讲述白鹅的样子,并自己创编表现白鹅及 白鹅游泳的动作。 为后面分组表演做一个铺垫。 第二个
13、环节是感受感 知歌曲,从节拍入手,以游戏的形式来进行。(1)是古诗接龙。(2) 是变换音色高低来吟诵。(3)是用卡农的方式来吟诵。从简单的古 诗接逐渐过渡到“卡农”分为两个声部来吟诵。一步一步的突破重点 和难点。最后是第三个环节:表现和表达。给幼儿播放音乐,给幼儿 自由、宽松的环境, 幼儿自由去自己喜欢的区域的方式来表达对这节 活动的理解和感受。 整个活动,教师没有刻意的去教孩子学唱,只是由“听”过渡到 师唱,在到听;另外,教师从开始的听、唱、吟诵都加了一些身势动 作如:拍手、拍肩、拍腿来带领幼儿拍稳定拍,感受音乐。在音乐活 动中,从节奏入手,拍稳定拍是很有必要的。 案例反思: 作为执教者,仔
14、细回顾这节活动,有以下几点感受: 一、成功之处:这节音乐活动从选材到活动过程的设计,都与以 往的音乐教学有些不同。 这次活动是将诗歌与音乐的结合,采用综合 精品文档 . 的形式,以感受为主,尝试用卡农这一形式。从效果上看,孩子的兴 趣很好,参与积极。 二、失败之处:在活动中,自己没有抓住一些“随机”的教育信 息。如在活动的第二个环节中,都是教师在引导孩子,孩子表现的很 好,教师没有把机会给孩子。其实可以在孩子掌握之后,让孩子来做 指挥。还有一处是在让孩子分辨“高低”音时,有的孩子说出来正确 的, 教师就应该立即肯定孩子的答案, 之后再让孩子来听辨确定一下。 疑难之处:这次活动意在让幼儿感受古诗
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