幼儿园教育活动设计与实施教案.pdf
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1、精品文档 . 第五节幼儿园音乐教育 教学课时: 2 课时 教学目标: 1了解幼儿园音乐教育的特点和幼儿音乐方面发展的特点; 2明确幼儿园音乐领域的总目标,及不同年龄班的阶段目标及内容; 3了解幼儿园音乐教育的内容;初步掌握幼儿园音乐教育活动设计的步骤和方法;初步尝试模拟 幼儿园音乐教育活动。 重点 / 难点: 在掌握相关知识的基础上重教学能力的培养。 组织幼儿园艺术教育活动 教学准备: 幼儿园音乐活动教案、音乐教学录像 教学过程: 教法提示教学内容 名言引入 列表分析 音乐是世界上最美的花朵,因为它铺满人生的道路上,散发出不绝的芬 芳。 一、幼儿音乐活动的特点 (一)幼儿园音乐教育的特点 1审
2、美性 2游戏性 3综合性 4整体性 (二)幼儿音乐能力的发展 34 岁幼儿45 岁幼儿56 岁幼儿 歌唱能力发展 节奏能力发展 打击乐演奏能力 音乐欣赏能力 二、音乐领域的目标解读 1发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达能力 2发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力 学生自读 指导纲 要 列表分析 教师讲解 3发展幼儿的自我认识、自我教育的能力和积极、独立的个性品质 4发展幼儿的守纪、负责、公正,能合作、善交往的良好社会性品质 三、幼儿园各年龄阶段音乐教育的目标 小班中班大班 兴趣与态度 感知与欣赏 表现与创造 四、幼儿园音乐教育活动的内容 (一)歌唱活动的教育内容 1 幼
3、儿园歌唱活动的教育内容 2选择歌唱材料应注意的问题 (二)韵律活动的教育内容 1韵律动作:一般可分为基本动作、模仿、象征性动作和舞蹈动作。 2选择韵律活动材料应注意的问题 (三)打击乐活动的教育内容 1选择打击乐器应注意的问题 如 3 4岁幼儿可选用铃鼓、串铃、沙球和碰铃;4 5岁幼儿可选用 木鱼、蛙鸣筒、小钹和小锣;5 6岁幼儿可选用双响筒、三角铁。 2打击乐曲的编配步骤 (1)配器 (2)设计变通总谱 动作总谱 图形总谱 语音总谱 (四)音乐欣赏活动的教育内容 1幼儿园音乐欣赏活动的教育内容 (1)倾听周围环境中的音响: (2)音乐作品欣赏: (3)音乐欣赏的简单知识技能: 精品文档 .
4、结合案例分 析讲解 观摩幼儿园 音乐活动教 学录像学生 讨论,分析 优缺点 2选择音乐欣赏材料应注意的问题 五、幼儿音乐教育活动的设计 (一)歌唱活动设计的方法 1从动作开始的活动设计 2从歌词创编开始的活动设计: 3从情境表演开始的活动设计: 4从讲故事开始的活动设计: 5从歌词朗诵开始的活动设计: 6从游戏开始的活动设计: 7从“无意义音节玩唱”开始的活动设计: 8从直观形象开始的活动设计: (二)韵律活动的设计与组织 1从观察开始的活动设计: 2从回忆开始的活动设计: 3从基本动作复习或学习开始的活动设计: 4从动作创编开始的活动设计: 5从音乐欣赏开始的活动设计: (三)打击乐活动的设
5、计与组织 1从总谱学习开始的活动设计: 2从总谱创编开始的活动设计: 3从主要声部学习开始的活动设计: 4从音乐欣赏开始的活动设计: 5从故事讲述开始的活动设计: 6从韵律活动复习开始的活动设计: 7从歌曲复习开始的活动设计: (四)音乐欣赏活动的设计与组织 1从完整作品开始的活动设计: 2从作品的某个部分开始的活动设计: 3从某种辅助性材料开始的活动设计: 学生设计教 学片段,模 拟试讲,小 组评析 学生阅读 学会柯尔文 手语 观摩奥尔夫 音乐活动 学生实践活动: 分组模拟教学,重点考察音乐基本技能的熟练应用。 六、组织幼儿园音乐活动对教师的要求 1教师要了解幼儿音乐发展的特点,多以积极、表
6、扬的方式鼓励幼儿大 胆表现,增强幼儿的自信心。 2教师要具备一定的组织、启发、引导幼儿参与活动的能力和一定的音 乐技能,如唱歌、舞蹈、欣赏、创编等,引导幼儿体验表达和创造快乐。 3通过音乐活动多方面培养幼儿的表现力、身体的协调能力、对音乐的 感知能力、审美能力,以及想象力和创造力等。 七、国外著名儿童音乐教育体系 1达尔克洛兹音乐教育体系 2柯达依音乐教育体系 3奥尔夫音乐教育体系 4铃木音乐教育体系 板书 第五节幼儿园艺术教育(音乐部分) 一、幼儿音乐活动的特点 二、音乐领域的目标解读 三、幼儿园各年龄阶段音乐教育的目标 四、幼儿园音乐教育活动的内容 五、幼儿音乐教育活动的设计 六、组织幼儿
7、园音乐活动对教师的要求 七、国外著名儿童音乐教育体系 作业设计幼儿园音乐活动 教学反思 精品文档 . 第六节幼儿园美术教育 教学课时: 2 课时 教学目标: 1了解美术教育的相关知识和幼儿美术方面发展的特点; 2明确幼儿园美术领域的总目标及不同年龄班的阶段目标及内容; 3了解幼儿园美术教育的内容;初步掌握幼儿园美术教育活动设计的步骤和方法;初步尝试模拟 幼儿园美术教育活动。 重点 / 难点: 在掌握相关知识的基础上重教学能力的培养 设计美术教学活动 教学准备: 幼儿园美术活动教案、搜集分析幼儿绘画作品 教学过程: 教法提示教学内容 教师讲解 出示幼儿绘 画作品分析 讲解 举例说明 一、美术的相
8、关知识 美术又称视觉艺术、造型艺术或空间艺术。 美术主要有以下几种形式: 绘画:雕塑、工艺美术、建筑艺术 幼儿美术活动主要是绘画活动、手工活动、欣赏活动。 二、幼儿美术活动的特点 (一)幼儿绘画发展的特点 1幼儿绘画的年龄特点 3 岁左右的幼儿基本处于“涂鸦期” 3 岁半左右的幼儿开始进入“象征期” 4 岁左右的幼儿开始进入“形象期” 2幼儿绘画中的特殊表现 抽象性、“透明”式、展开式、夸张性、拟人化、动态性 (二)幼儿手工发展的特点 (三)幼儿欣赏能力发展的特点 学生实践活动: 学生自读 指 导纲要 列表分析 教师讲解 欣赏图片或 实物 每人搜集幼儿美术作品一份,分析其表现特点, 及对幼儿的
9、作品如何评 价。 三、幼儿园美术教育的目标解读 1积极投入美术活动并通过各种造型要素自由表现自己的感受,体验 美术创造的乐趣。 2初步尝试不同美术工具和材料的操作,并用自己喜欢的方式大胆地 表现出来。 3通过线条、 形体、 色彩等要素初步感受周围环境和美术作品中的形 式美和内容美,对美具有敏感性。 四、幼儿各年龄班美术教育的目标 教育目标小班中班大班 绘画 手工 美术欣赏 五幼儿园美术教育活动的内容 (一)幼儿绘画的教育内容 1绘画工具和材料的认识和使用 2绘画的形式语言 (1)线条: (2)形状: (3)色彩: (4)构图: 3绘画的种类 (二)幼儿手工的教育内容 手工包括泥工、纸工、自制玩
10、教具等。 (三)幼儿欣赏的教育内容 精品文档 . 创设问题情 境出示实习 生的来信 结 合 案 例 分 析讲解 1欣赏的对象和内容: 欣赏美术作品 欣赏自然景物 欣赏周围环境和节日装饰 2欣赏知识与技能: 六、幼儿美术教育活动的设计 (一)在美术教学中如何把握示范讲解的度? “老师: 您好! 前几天我在大班组织了一次绘画活动,主题是 花瓶。 根据书本经验,如果教师讲解不到位,幼儿对物体的把握就会不够准确, 画出来的效果不是很好,如果讲解太多,幼儿又一味模仿教师的范画, 没有自己的创造。怎样才能做到既能让幼儿比较直观的观察到物体的结 构,又不一味模仿老师的范画呢?” (二)常用的方法 1观察法
11、2范例与演示(主要是教师运用的方法) 3游戏练习法 4语言指导法 5幼儿作品处理方法 六、组织幼儿园美术活动对教师的要求 1教师要了解幼儿美术发展的特点,多以积极、表扬的方式鼓励幼 儿的美术活动,增强幼儿的自信心。 2教师要具备一定的美术技能,如绘画、手工、泥工等。善于利用各种 环境因素、条件从事美术创造活动,引导幼儿体验表达和创造快乐。 3教师应具备一定的组织、启发、引导幼儿参与活动与大胆表现的 能力。 4通过美术活动多方面培养幼儿的能力,如观察能力、身体的协调 能力、想象能力和创造能力等,促进幼儿的全面发展。 5利用各种材料,为幼儿创设丰富的、优美的环境,培养幼儿的审 美能力。 学生实践活
12、动: 设计教学片段, 模拟试讲, 小组评析。 重点考察学生的现场演示讲解 能力。 板书: 第五节幼儿园艺术教育(美术部分) 一、幼儿美术活动的特点 二、美术领域的目标解读 三、幼儿园各年龄阶段美术教育的目标 四、幼儿园美术教育活动的内容 五、幼儿美术教育活动的设计 六、组织幼儿园美术活动对教师的要求 作业设计幼儿园美术活动 教学反思 精品文档 . 第五章 幼儿园教育活动的选择和组合 第一节幼儿园教育活动的模式概述 教学课时: 2 课时 教学目标: 1初步了解教育活动模式即课程模式; 2了解幼儿园教育活动的两种基本模式; 3 比较两种基本模式的区别,提高分析判断能力。 重点 / 难点: 比较认识
13、过程模式和目标模式的特点 比较基本模式的区别 教学准备: 参考幼儿园活动教程等相关资料 教学过程: 教法提示教学内容 学生阅读补充资 料,教师简要讲 解, 学生把握含义 教师讲解剖析要 点 学生阅读归纳 一、教育活动模式 简单说就是课程模式。 模式: “范型”指可以作为范本、模本、变本的式样。 课程模式指按照一定的教育思想、教育理论、 教育方法将教育结构中的诸 要素(教师、教育对象、教教育情境等)及教育目标、教育内容、教育方 法就、实施途径与评价等方面加以科学的整合,形成一种相对稳定的教育 教学体系和运作形式。 教育活动模式 =教育活动内容+教育组织形式(结合体) 二、目标模式 1目标模式(泰
14、勒模式) 是以目标为课程设计的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价 而进行课程设计的模式。 2产生: 20 世纪初 3代表人物:现代课程理论之父拉尔夫泰勒 4泰勒原理: 4 个问题 为什么教或学?教或学什么?怎么教或学?如何评价教或学的效果? 教师出示判断题, 学生思考然后回 答。 小结: 5课程设计的步骤 目标、内容、组织、评价 6目标模式细化为7 步 诊断需要 - 形成具体目标- 选择内容 - 组织内容 - 选择教学活- 组织教学活 - 评价 7目标模式的特征:以行为目标为设计核心;意在控制追求效率。 8目标模式的优点:条理清晰,具体的行为目标便于操作和评价。 9目标模式的不足:
15、课程目标用行为来表示,行为分外显行为、内隐行为, 此课程模式把内隐 行为排除在外;忽视知识产生的过程。 10使用范围有限: 如适用于技能技巧的培养,对创造性培养则困难。 三、 过程模式 代表人物:斯滕豪斯 始于对目标模式的批判 1理论基础: 课程开发和设计的任务是选择活动内容。 2选择活动内容 鉴别活动内容含有内在价值的12 个标准 3教师应遵循的5 项过程原则 四、 过程模式与目标模式的比较 根据对过程模式与目标模式的理解,归纳总结二者区别 见表 4-1-1 板书: 第一节幼儿园教育活动的模式概述 一、教育活动模式 二、目标模式 精品文档 . 三、过程模式 四、过程模式与目标模式的比较 作业
16、 根据对过程模式与目标模式的理解,归纳总结二者区别 教学反思 第二节学科课程模式与综合课程模式 教学课时 :2 课时 教学目标: 1初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点; 2理解两种课程模式的目标、内容,掌握两种课程模式的组织 3适应幼教改革与发展的要求,树立创新的教育观念。 重点 / 难点: 理解两种课程模式的目标、内容 学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动 教学准备: 参考资料幼儿园活动教程幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法 相关资料 教学过程: 教法提示教学内容 学生阅读资料教 师简要讲解学生 理解含义 教师讲解剖析要 一、学科课程模式 (一)学科课程的
17、含义 以学科为中心,又称分科课程。 (二)学科课程的特点 1学科课程模式以知识组成学科,强调知识的系统性、逻辑性,把知识 教学放在首位。 点 学生阅读归纳 学生列表对照分 析六学科的不同 培养目标和教学 内容 学习六科教学教 案 光和影子 (大 班常识)花样玩 球 (大班体育) 7 以内的叙述 (中班数学)月 亮 (中班语言仿 编诗歌) 办家家 (中班音乐歌曲 2学科课程模式充分发挥各学科的知识特点及各学科的教学规律,不同 学科有不同的内容、教学方法、方式手段。 3学科课程模式贯彻以教师为主导,幼儿为主体的思想,促进了教学过 程的优化。 4学科课程模式也存在一定的弊端,如重智轻德、 重上课轻游
18、戏的倾向; 过分强调学科自身的系统性,忽视各学科之间的联系,造成内容重复割裂; 分科过细单科拔高,使幼儿学习与教师授课负担过重。 (三)学科课程模式的实施 1根据幼儿园教育总目标,确定各学科教学目标、计划、任务。 2注意各学科知识的纵横联系和各种教学手段的综合运用,提高幼儿整 体教育的效益。 3教师要积极引导幼儿主动参与活动。 4改变重智育轻德育,重上课轻游戏的倾向。 (四)学科课程各学科的培养目标 体育、语言、常识、数学、音乐、美术 (五)幼儿园六科教学内容 (六)学科课程的教学模式 学科课程侧重知识体系的安排,教学形式以集体教学、分组教学为主。 确定目标选择内容活动策划(选择组织方式教学策
19、略)分析评估 教学过程以教师为主导,大致分 1教学前,教师创设情境,激发幼儿参与活动的兴趣。 2教学中,教师通过启发引导,帮助幼儿寻找发现学习相关的知识,形 成相关概念。进行思考 3教学结束时,教师启发幼儿联想,促进多学科之间的联系,提高幼儿 的思维水平。 案例分析: 1开始部分:幼儿教师运用了哪些教学方法来吸引幼儿注意力,激发幼 儿学习兴趣?教师如何向幼儿交代这次教学活动的学习内容和学习方法 的? 精品文档 . 非洲面具(装 饰画) 观摩幼儿园教学 活动听看课记录 教学活动过程 教师提问学科课 程的特点,介绍在 此背景的基础上 产生综合主题课 程模式 简要讲解 2 基本部分:教师为完成教学任
20、务传授知识技能具体分几个步骤来完成? 每个步骤之间是怎样过度的?教师在组织教学过程中用了什么教学方 法?提出了哪些问题?幼儿是怎样回答的?当幼儿回答的答案与教师想 要的理想答案有一定距离时,教师是怎样应变的?教师是如何做教具演示 的?教具和教具演示在该教学环节中起到什么作用?幼儿在操作实践时, 教师都做了哪些辅导安排?为了使幼儿集中精力学习,教师都采用了哪些 方法吸引幼儿的注意力? 3活动结束部分:教师如何总结教学活动的收获及幼儿的学习态度?教 师提出了哪些要求以激发幼儿再学习的欲望? 二、综合课程模式 20世纪 80 年代,我国掀起改革开放的热潮,幼儿教育理论研究者 和实践工作者深切感受到当
21、时幼儿园课程难以适应科技社会发展对教育 培养人才的需要,审视其弊端: 分科教育使各科教学有了系统性,但对各科之间的关系和联系缺乏研究, 对幼儿园教育内容和过程缺乏整体性思考。由于分科教学的重点放在教材 教法上,而教学又一贯被理解为上课,因而上课当作幼儿园的主要活动, 而其他活动的教育作用很少研究发挥。由于各科教师对教师“怎样教” 考 虑的较多,而对幼儿“怎样学”“效果怎样”考虑的少,幼儿积极性未能 得到充分发挥,同时由于重上课,强调集体的统一要求,忽略个别发展, 幼儿发展不平衡的现象没有得到重视,因而全面发展的教育任务难以落 实。综合课程应运而生。 (一)综合课程的含义 (二)综合课程的目标
22、1以综合手段和方法促进幼儿的有意义学习。 2建立各领域的教育内容之间的自然衔接。 3综合课程实现了形式与内容的有机结合。 4充分利用发挥与主题相适宜的环境及活动区的功能。 (三)综合课程的内容 学习案例: 系列综合主题 我和蔬菜做朋 友、小型综合主 题教育活动: 春 天 小结 综合课程的特点是综合,综合是多层次多角度多种手段并用,是主体网络 或时空交错的体现多学科的综合。 (四)综合课程的组织模式 1选择主题的依据 2设计主题活动的流程 (1)列出主题名称、选择的理由和需要的时间 (2)确定主题总目标 (3)拟定主题活动纲要 (4)逐一设计每个活动 (5)检验或评价方案 综合主题的总体设计力求
23、突出主题的序列性、教育的渐进性、 教育手段的 综合性和教育方法的多样性。 板书: 第二节学科课程模式与综合课程模式 一、学科课程模式 二、综合课程模式 作业 设计主题活动的流程 教学反思 第三节游戏课程模式与活动区课程模式 教学课时: 2 课时 教学目标 : 1了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点; 2理解游戏课程模式的目标、组织形式; 3了解活动区的创设和活动区活动的指导。 4提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力。 重点 / 难点: 游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点; 精品文档 . 幼儿游戏和活动区活动的组织 教学准备: 学生课前去幼儿园见习,观察记录幼儿的游戏活动、活动
24、区活动;教师制作多媒体课件;搜 集有关游戏和活动区的相关资料。 教学过程: 教法提示教学内容 复习游戏的 特点、教育作 用、种类(包 括创造性游 戏和有规则 游戏)联系 幼儿教育 学幼儿游戏 的相关知识, 理解游戏课 程的含义、 目 标: 学生对照案 例分析四种 类型的特点、 明确活动中 幼儿教师的 任务 一、游戏课程模式 (一)游戏课程的含义 以幼儿游戏为基本活动,以幼儿主体性的发展与培养为核心目标的课程。 (二)游戏课程的目标 1保证幼儿愉快有益的自由游戏 自由游戏是以幼儿的主动性、独立性、 和创造性 为特征的主体性活动,活 动的计划、执行、完成都由幼儿自由决定与承担。 特点:幼儿按自己的
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