班级奖励制度.pdf
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1、精品文档 . 主题一:奖励( 1) 抓住你了 每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名 字和所做的事写在纸片上,然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五,从“好事罐” 里随机取出几张纸条,给被选中的学生发小奖品。 发奖励券 给表现好的学生发奖励券,如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。学生 的奖励券积累到一定数量,便可以领取“奖品”,如跟教师一起吃午餐,从奖品盒里抽取奖 品,星期五获准喝软饮料、吃爆米花,等等。随着1 学年时间的推进,逐步提高要求,学生 要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。到学年末,即便没有奖励,学生也可能表现得 很好,这时教师可以时
2、不时给学生“意外的奖励”。 答题奖励 将招贴纸裁剪成小的纸片,把有趣的题目写在纸片上,用一个大信封装起来,把信 封挂在一个小黑板的旁边,小黑板上写“?”。如果全班学生都表现得很好,或得到了其他 老师的表扬,或有特别出色的课堂表现,就从信封里取出一张纸片,把它贴在小黑板上。如 果学生们回答对了纸片上的题目,就给全班同学一个特别的奖励。 惊喜! 将 SURPRISEE (惊喜)这个单词写在黑板上。课堂上,如果出现学生吵闹或未经允 许离开座位, 便从末尾开始擦去一个子母。如果出现所有人都表现得很好,则按顺序添回被 擦去的字母。结束时,如果这个单词是完整的,那么就给学生们一个惊喜的奖励。(可用一 句中
3、文来替代“ SURPRISE”,如学生正好需要学习的成语或诗句,如“欲穷千里目,更上一 层楼”。) 多姿多彩的“奖品” 让学生和他最喜欢的人一起吃午餐 教师给学生的家长打表扬电话 使用彩色粉笔 给图书管理员做帮手 邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐 按自己的意愿换座位 跟老师共进午餐 在游戏中做主持人 读书给低年级的学生听 奖励学生的十条建议: 1. 奖励制度要尽量简单。如果过于复杂,实施起来难度比较大,且费时间。 2. 给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。 3. 用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。 4. 循序渐进,一次只聚焦一个行为,让学生们一起来选择。 5
4、. 特别奖励那些表现出责任感的学生,把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身 上。 6. 一开始可以奖励得比较勤一些,然后逐渐减少,一直对学生保持高要求。 7. 对学习成绩要保持一贯的奖励。 精品文档 . 8. 随着学生的进步,逐渐提高获得奖励的标准。 9. 奖励要及时,迟到的奖励不会起作用。 10. 对于那些有严重行为问题的学生,可有针对性地对制度进行调整,经常性地对他 们进行小奖励效果会更好。 主题一:奖励( 2) 黄金规则 用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板,上面写有你班上的“黄金规则”, 把它挂起 来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”,把他的名字写在一张小纸条上, 然后贴在“
5、金墙”上。每周,或每个月,将所有纸条都取下来,放进一个盒子里。从盒子里 随机抽取纸条,对被抽中的学生进行奖励。 课堂温度计 让你的课堂充满赞美声,用“温度计”来测量你赞美的热度。在教室里画一个从0 -100 度的温度计,共有100 个空格。每次你表扬了学生,便让被表扬的学生给温度计涂一 格色, 从 0 度涂到 100 度。当 100 个格子都被各种颜色涂满,全班同学都将获得奖励,比如 举办一个小型联欢会,奖给他们30 分钟的自由时间,或开展他们爱玩的其他活动。 临时奖励券 如果你需要外出,由代课教师来替你上课,走之前,你可以给代课教师一沓纸条, 让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。当你回来后
6、,特别奖励那些领到纸条的学生。 奖励墙 如果你看到有学生表现得很好,让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙” 的小黑 板上。当你需要学生去完成某项任务,而所有学生都渴望去做时,你就叫“奖励墙”上的某 个学生去做。(然后把他的名字擦掉。)如果名字太多,快把“奖励墙”给填满了,就对上 面的所有人来一次特别奖励。 课桌整洁检查官 是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的?如果你想解决这个问题,你可以给 学生来一次课桌整洁大检查。事先不用通知他们,当学生都不在教室的时候,你开始检查。 对保持整洁的课桌, 你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品,或事先打印好的 “检查报告” 。 计时器 在教室里准备一个计时
7、器,一旦学生在课堂上开始大声喧哗,或一时难以安静下来, 你便拿起并按下计时器,对学生说:“计时开始了!”学生安静下来后,停止计时,在黑板 上写下记录的时间。每过一个月,把所有记录下的时间加在一起,然后用15 分钟减去这个 时间,剩余的时间就是奖励给学生的时间,他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。 操行卡 每个学生都有一张操行卡,每一次表扬, 如作业完成得好,想出了好点子,表现出 良好举止和友善行为等,就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5 个,他们就可以 用这张卡片换取一个奖品。奖品是在开学之初就和学生商议好的,可以是礼品袋里的一件小 礼物, 一个换座位的机会,跟某个朋友一起玩游戏,
8、或得到更多的画画或玩电脑的时间。如 果学生违反了班规,则会在自己的操行卡上得到一个X。如果有了2 个 X,老师就联系家长。 3 个 X就会放学后留校。有趣的地方在于,学生可以用3 个图章抵消1 个 X。这对十一二岁 的学生非常管用。 作业奖励卡 对于作业完成情况不好的班,可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业, 精品文档 . 就给他们发一张卡片。当他们积累了10 张卡片,就会获得一个奖励,如跟老师一起在教室 里吃午餐。如果积累到了15 张,就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。 像章换奖品 用硬纸片制作圆形小像章,奖励给一天都表现得很好的学生。当学生收集到了10 枚像章,就可换取一件奖
9、品。 时间奖励 如果一天的教学活动完成得非常顺利,可以在放学之前留出一二十分钟,让学生来 做游戏。 获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们必须靠集体的努力去争取这个时间,而 某一个人的违规会使他们都失去机会。当然,游戏的内容应该跟教学有关系。 主题一:奖励 (3) 几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力,但也不要忽视外部奖励的意义。有时, 一个小小的奖励,会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励,你应该知道: 奖励是为了不奖励 对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化,最终不需要奖励。 很多时候, 学生为了奖励才表现好或取得好成绩,但在现实生活中,他们应该认识 到这些行为的内
10、在价值。 使用奖励的最佳时期 孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯,有 必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯,就可以变每次奖励为 间或奖励,以鼓励他们把好习惯保持下去。 不宜用食物作为奖励 学校不仅应该教孩子如何作出健康的选择,根据自己的营养需要进行饮食,还要营 造一个鼓励健康饮食的环境。根据学生的行为和成绩来提供食物,使食物跟情绪之间有了连 接,这会鼓励孩子在没饿的情况下进食,并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。此 外,用食物作为奖励品,还可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症。如果使用不 健康的食物对学生进行奖励,还会
11、助长学生养成不良的饮食习惯。 什么时候奖励不管用 行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用,但发生在有限的条件下,尤其限 于不是特别有趣的行为。 为什么会这样?研究者给出的解释是:奖励会促使人们目光短浅,求快而不愿担风 险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的,那他在这件事上就不会表现出太多的 创造性。 因此,关键是奖励带给受奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么, 那么他就感受不到这件事本身的价值了。 有一个老笑话: 一个经常被邻家顽童辱骂的老头,为了制止孩子们的辱骂,想出了 一个主意。 他告诉那些孩子,如果他们周二再来对他辱骂,他就给他们1 美元。那些孩子兴 冲冲地来了
12、,拿到了1 美元,但老头告诉他们,周三他只能给他们25 美分。他们周三也来 了,辱骂完后得到了25 美分,之后老头告诉他们,周四只能给他们1 美分。“别做梦了。” 孩子们说,然后就再也没有回来辱骂他了。 任何任务, 无论曾经使人感到多么愉快,一旦被当作手段而非目的后,就会被“贬 值”。有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后,才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩 子们原本对两个游戏都同样喜欢,但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了。 对于创造性的工作,要淡化奖励的重要性,不能把奖励视为一种控制性措施。创造 精品文档 . 性工作只能被允许出现,而不能强迫产生。 最经济的奖励方式 休息时为大家
13、选择游戏 跟自己的一个朋友多休息几分钟 老师讲故事的时候坐在老师旁边 教会全班同学自己最喜爱的游戏 教师给家长打报喜电话 做一天教师的小助手 读书或讲故事给大家听 在黑板上作画主题一:奖励( 1) 抓住你了 每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名 字和所做的事写在纸片上,然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五,从“好事罐” 里随机取出几张纸条,给被选中的学生发小奖品。 红黄绿卡制 每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。每一天一开始,所有学生都持绿卡,如果出 现行为问题, 则相继收回学生的绿卡、黄卡。 如果学生在1 周内都能保持放学前拥有绿卡或 黄卡,在星期五便
14、奖励他们25 分钟的自由支配时间。他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑 或户外休息。 发奖励券 给表现好的学生发奖励券,如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。学生 的奖励券积累到一定数量,便可以领取“奖品”,如跟教师一起吃午餐,从奖品盒里抽取奖 品,星期五获准喝软饮料、吃爆米花,等等。随着1 学年时间的推进,逐步提高要求,学生 要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。到学年末,即便没有奖励,学生也可能表现得 很好,这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。 答题奖励 将招贴纸裁剪成小的纸片,把有趣的题目写在纸片上,用一个大信封装起来,把信 封挂在一个小黑板的旁边,小黑板上写“?”。如果全班学生
15、都表现得很好,或得到了其他 老师的表扬,或有特别出色的课堂表现,就从信封里取出一张纸片,把它贴在小黑板上。如 果学生们回答对了纸片上的题目,就给全班同学一个特别的奖励。 惊喜! 将 SURPRISEE (惊喜)这个单词写在黑板上。课堂上,如果出现学生吵闹或未经允 许离开座位, 便从末尾开始擦去一个子母。如果出现所有人都表现得很好,则按顺序添回被 擦去的字母。结束时,如果这个单词是完整的,那么就给学生们一个惊喜的奖励。(可用一 句中文来替代“ SURPRISE”,如学生正好需要学习的成语或诗句,如“欲穷千里目,更上一 层楼”。) 多姿多彩的“奖品” 让学生和他最喜欢的人一起吃午餐 教师给学生的家
16、长打表扬电话 使用彩色粉笔 给图书管理员做帮手 邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐 按自己的意愿换座位 精品文档 . 跟老师共进午餐 在游戏中做主持人 读书给低年级的学生听 奖励学生的十条建议: 1. 奖励制度要尽量简单。如果过于复杂,实施起来难度比较大,且费时间。 2. 给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。 3. 用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。 4. 循序渐进,一次只聚焦一个行为,让学生们一起来选择。 5. 特别奖励那些表现出责任感的学生,把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身 上。 6. 一开始可以奖励得比较勤一些,然后逐渐减少,一直对学生保持高要求。
17、 7. 对学习成绩要保持一贯的奖励。 8. 随着学生的进步,逐渐提高获得奖励的标准。 9. 奖励要及时,迟到的奖励不会起作用。 10. 对于那些有严重行为问题的学生,可有针对性地对制度进行调整,经常性地对他 们进行小奖励效果会更好。 主题一:奖励( 2) 黄金规则 用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板,上面写有你班上的“黄金规则”, 把它挂起 来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”,把他的名字写在一张小纸条上, 然后贴在“金墙”上。每周,或每个月,将所有纸条都取下来,放进一个盒子里。从盒子里 随机抽取纸条,对被抽中的学生进行奖励。 课堂温度计 让你的课堂充满赞美声,用“温度计”来测量你
18、赞美的热度。在教室里画一个从0 -100 度的温度计,共有100 个空格。每次你表扬了学生,便让被表扬的学生给温度计涂一 格色, 从 0 度涂到 100 度。当 100 个格子都被各种颜色涂满,全班同学都将获得奖励,比如 举办一个小型联欢会,奖给他们30 分钟的自由时间,或开展他们爱玩的其他活动。 临时奖励券 如果你需要外出,由代课教师来替你上课,走之前,你可以给代课教师一沓纸条, 让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。当你回来后,特别奖励那些领到纸条的学生。 奖励墙 如果你看到有学生表现得很好,让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙” 的小黑 板上。当你需要学生去完成某项任务,而所有学生都渴望
19、去做时,你就叫“奖励墙”上的某 个学生去做。(然后把他的名字擦掉。)如果名字太多,快把“奖励墙”给填满了,就对上 面的所有人来一次特别奖励。 课桌整洁检查官 是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的?如果你想解决这个问题,你可以给 学生来一次课桌整洁大检查。事先不用通知他们,当学生都不在教室的时候,你开始检查。 对保持整洁的课桌, 你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品,或事先打印好的 “检查报告” 。 计时器 在教室里准备一个计时器,一旦学生在课堂上开始大声喧哗,或一时难以安静下来, 精品文档 . 你便拿起并按下计时器,对学生说:“计时开始了!”学生安静下来后,停止计时,在黑板 上写下记录的时
20、间。每过一个月,把所有记录下的时间加在一起,然后用15 分钟减去这个 时间,剩余的时间就是奖励给学生的时间,他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。 操行卡 每个学生都有一张操行卡,每一次表扬, 如作业完成得好,想出了好点子,表现出 良好举止和友善行为等,就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5 个,他们就可以 用这张卡片换取一个奖品。奖品是在开学之初就和学生商议好的,可以是礼品袋里的一件小 礼物, 一个换座位的机会,跟某个朋友一起玩游戏,或得到更多的画画或玩电脑的时间。如 果学生违反了班规,则会在自己的操行卡上得到一个X。如果有了2 个 X,老师就联系家长。 3 个 X就会放学后留校。有
21、趣的地方在于,学生可以用3 个图章抵消1 个 X。这对十一二岁 的学生非常管用。 作业奖励卡 对于作业完成情况不好的班,可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业, 就给他们发一张卡片。当他们积累了10 张卡片,就会获得一个奖励,如跟老师一起在教室 里吃午餐。如果积累到了15 张,就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。 像章换奖品 用硬纸片制作圆形小像章,奖励给一天都表现得很好的学生。当学生收集到了10 枚像章,就可换取一件奖品。 时间奖励 如果一天的教学活动完成得非常顺利,可以在放学之前留出一二十分钟,让学生来 做游戏。 获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们必须靠集体的努力去争取这个时
22、间,而 某一个人的违规会使他们都失去机会。当然,游戏的内容应该跟教学有关系。 主题一:奖励 (3) 几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力,但也不要忽视外部奖励的意义。有时, 一个小小的奖励,会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励,你应该知道: 奖励是为了不奖励 对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化,最终不需要奖励。 很多时候, 学生为了奖励才表现好或取得好成绩,但在现实生活中,他们应该认识 到这些行为的内在价值。 使用奖励的最佳时期 孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯,有 必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习
23、惯,就可以变每次奖励为 间或奖励,以鼓励他们把好习惯保持下去。 不宜用食物作为奖励 学校不仅应该教孩子如何作出健康的选择,根据自己的营养需要进行饮食,还要营 造一个鼓励健康饮食的环境。根据学生的行为和成绩来提供食物,使食物跟情绪之间有了连 接,这会鼓励孩子在没饿的情况下进食,并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。此 外,用食物作为奖励品,还可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症。如果使用不 健康的食物对学生进行奖励,还会助长学生养成不良的饮食习惯。 什么时候奖励不管用 行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用,但发生在有限的条件下,尤其限 于不是特别有趣的行为。 为什么会这样?研究
24、者给出的解释是:奖励会促使人们目光短浅,求快而不愿担风 精品文档 . 险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的,那他在这件事上就不会表现出太多的 创造性。 因此,关键是奖励带给受奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么, 那么他就感受不到这件事本身的价值了。 有一个老笑话: 一个经常被邻家顽童辱骂的老头,为了制止孩子们的辱骂,想出了 一个主意。 他告诉那些孩子,如果他们周二再来对他辱骂,他就给他们1 美元。那些孩子兴 冲冲地来了,拿到了1 美元,但老头告诉他们,周三他只能给他们25 美分。他们周三也来 了,辱骂完后得到了25 美分,之后老头告诉他们,周四只能给他们1 美分。“别
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