第八章学前儿童的意志.pdf
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1、第八章学前儿童的意志 教学目标: 1掌握意志、意志行动等概念; 2明确意志行动的环节; 3理解意志品质及有效地培养幼儿良好的意志品质的方法。 教学重点: 意志的概念意志的品质 教学难点: 意志发生的标志与阶段 教学课时: 4 课时 教学过程: 第一节意志的概述 ? ?活动导入: 意志努力的程度 (一)目的 通过实验演示,理解什么是意志及其特征。 (二)器材 秒表三块 (三)程序 1任选三人当被试,请其站在讲台前。 2主试向被试说明比赛的做法和规则:“等一会儿开始比赛,请你们三个人呈“金鸡独 立”姿势站好不动。即两手侧平举,单腿摆在与地面平行且与身体成90 O的位置上。看谁即使 身体开始晃动时,
2、仍能坚持这样的姿势时间长。” 3正式实验,分别记录被试当身体开始晃动时,坚持“金鸡独立”姿势的时间,作为意 志努力水平的指标。 (四)讨论 1什么是意志? 2意志有哪些特征? 一、什么是意志 1定义 意志 是人们自觉地确定目的,并根据目的来支配和调节自己的行动,克服各种困难,从 而实现预定目标的 心理过程。 如:上课时睡意袭来,控制自己,驱赶睡意 周六上午到教室复习功课,克制同学邀去逛街的欲望 复习学前心理学,记概念,背知识点,头昏眼花,克制住放弃的愿望。 人在行动中 自觉地 克服困难 以实现预定目的 的心理过程。 行动过程 原始状态目标状态(行动前预 定的) 需克服内外困难 2基本特征: (
3、1)明确的目的 明确的目的具有激励和抑制作用,是意志对人活动的支配调节的表现。 举例:一个人有了抓紧时间复习功课的决心,就会一方面付诸行动, 另一方面努力抵制 外界的诱惑和干扰,达到复习功课的目的。 (2)意识调节行动 动作可分为不随意动作和随意动作 不随意动作是在无意中发生的不由自主的动作。例如:眼受到强光,瞳孔立即缩小;手 碰到针刺,立即缩回等。 随意动作是受意识支配的动作,它们是实现意志行动的基础。例如:小学儿童练字,就 是由一系列随意动作组成的意志行动。 掌握了随意动作, 就可以根据目的去组织、 支配和调节一系列的动作, 组成复杂的意 志行动。随意动作掌握的水平越高,越容易实现意志行动
4、。 举例:刚才的活动动作协调能力、技能水平越高,越容易实现意志行动。 (3)克服困难 判断:在行动过程中,没有困难,该行动不属于意志行动。() 前面说到“意志行动是在意志调节和支配下有目的、自觉的、有意识的行动”, 但并不 是所有自觉的有目的的行动都有内心意志努力的性质。例如:平时我们随便吃几块饼干, 这是 有意识行动,但不一定有内心意志努力成分。然而,在抗美援朝的上甘岭战役中,我们的战士 几天几夜喝不上水,吃几块饼干充饥,就会遇到相当大的困难(严重的缺水,口干舌燥难以下 咽等) ,就要作巨大的意志努力。所以意志活动总是与克服困难相联系。 困难按性质分: 内部困难 缺乏必要的知识和能力,受别的
5、动机或目的的诱惑和干扰,缺乏决心、 勇气和信心等主观上的不利因素, 属于内部困难。 (指人在行动中有相反的要求和愿望的干扰。) 举例:新教师在教育孩子的过程中遇到棘手的问题,常常产生畏难情绪。 意志在这个时候就表 现为努力克服内心的障碍,督促自己去做应该做的工作。(可作判断题) 外部困难 如缺乏必要的指导和帮助,舆论的错误导向,没有相应的氛围,缺少应 有的条件或工具等来自客观条件的阻挠,属于外部困难。(指人在完成预定目的采取行动时所 遇到的客观环境中的障碍。 )举例:在教育工作中,教师会遇到家长的不合作,学生某些问题 行为的反复, 或者学生智力发育不良或学习习惯不良等,要完成自己的教育孩子的任
6、务,必须 克服这些障碍才能顺利完成。 内部困难要比外部困难难以克服, 同时, 内部困难又常常以外部困难的形式表现出来。 如果内部困难得到解决,外部困难也容易解决。 人的意志水平主要表现在克服困难的水平上。 成就任何一件事情(哪怕是很小的一件事情)都不容易。 “喜欢做事的人” - 想到的是做事的方法和途径。创造条件成就事情。 “不喜欢做事情的人” - 总是想到困难,不停的为自己不做事或放弃寻找借口和开 脱的理由。 二、意志与认识、情感的关系 (一)意志与认识的关系 1什么认识? 认识是人对客观事物的反映,只有当人同客观事物接触时才能发生。 2关系: (1)人的意志行动总是建立在对客观现实的认识基
7、础之上的; (2)认识过程也离不开意志的作用,意志可以促进或阻碍认识的发展。 “知而不行,只是未知”- 王阳明 (王守仁,中国明代最着名的哲学家、教育家、军事 家、文学家。字伯安,浙江余姚人。自号阳明子,世称阳明先生。) 王阳明说过:“知而不行,只是未知。”“知”有两个层面,一是知识层面,知道;一 是意识层面,意向、潜意识。从知识到意识、到行动,在王阳明看来,没有付诸行动就不算真 的“知”,知和行是合一的。 (二)意志与情感的关系 1什么是情感? 情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。 2关系: (1)在意志行动中会产生情绪。 (2)情绪情感既可以成为意志行动的动力,也可以成
8、为意志行动的阻力。(可以请学生 结合自己生活中的事情举例) (3)意志也使人的情感服从于人的理智的认识。例“不要意气用事”“化悲痛为力量” 三、意志行动的主要心理成分 (一)意志行动中的态度、兴趣 1态度 是个体对客观事物的一种 心理倾向, 这种倾向可分为 肯定与否定 两个基本方面。 态度是是认知与情感 的有机结合的 产物。 肯定的态度倾向具体表现为不同意、接受、亲近、拥戴等等。 否定的态度倾向具体表现为反对、拒绝、对抗、敌意等等。 “认识”和“情感”有时一致,有时候不一致。不一致会带来痛苦。 人、事“没有大的缺点和过错”。感情上却不喜欢。 态度的形成为行为作好了准备。对事物是接受和排斥。 2
9、兴趣:是对客观事物的高度积极肯定的态度。也是态度的范畴,也是认识和情感的有 机结合。分为 直接兴趣 和间接兴趣 直接兴趣: 对客观事物(或活动)本身感兴趣。 间接兴趣: 对某种客观事物所带来的结果。 (二)意志行动中的需要 需要: 是有机体内部的某种缺乏和不平衡状态,它表现出有机体的生存和发展对于客观 条件的依赖性,是有机体活动的积极性源泉。需要是由个体内部的某种缺乏和不平衡的状态。 马斯洛七种层次需要(主要五种) (1)生理的需要: 生理上的需要是人们最原始、 最基本的需要, 如空气、水、吃饭、穿衣、 性欲、住宅、医疗等等。若不满足,则有生命危险。这就是说,它是最强烈的不可避免的最底 层需要
10、,也是推动人们行动的强大动力。这类需求的级别最低 。 (2)安全的需要: 包括心理上与物质上的安全保障,如不受盗窃和威胁,预防危险事故, 职业有保障,有社会保险和退休基金等。安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希 望免于灾难、 希望未来有保障等。 安全需要比生理需要较高一级,当生理需要得到满足以后就 要保障这种需要。每一个在现实中生活的人,都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实 力的欲望。 (3)归属和爱的需要: 是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解,是对 友情、信任、温暖、爱情的需要。社交的需要比生理和安全需要更细微、更难捉摸。它与个人 性格、经历、生活区域、民族
11、、生活习惯、宗教信仰等都有关系,这种需要是难以察悟,无法 度量的。包括对友谊、 爱情以及隶属关系的需求。 人是社会的一员, 需要友谊和群体的归属感, 人际交往需要彼此同情、互助和赞许。 (4) 尊重的需要:既包括对成就或自我价值的个人感觉,也包括他人对自己的认可与尊重。 尊重需要,包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。 (5)认知的需要:求知、理解、探究 (6)美的需要:美的欣赏与创作 (7)自我实现的需要: 是最高等级的需要 。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工 作,最充分地发挥自己的潜在能力,成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需 要的人,似乎在竭尽所能,使自己趋
12、于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中 全力全神贯注地体验生活。 (三)意志行动中的动机 1什么是动机、目的 动机 是激发和维持个体进行活动,并指向一定目标的心理倾向。(激励人去行动的内部原 因) 。 考察一个人的行为活动时,就必须要了解其动机,才能对行为做出判断。 如“学习”的动机。 目的是一个人期望在其行动中获得的结果。 需要和动机 是紧密联系的,想实现的需要称为愿望。 愿望如果不付诸行动就不能成为动机。 2动机具有 三种功能 :激发功能;指向功能;维持和调节功能。 (四)意志行动中的抱负水平 抱负水平 是个人在做某种实际工作之前,估计自己所能达到的成就目标。“期望” 抱负水平
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