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1、如何引导低年级学生学会倾听结题报告 如何引导低年级学生学会倾听结题报告 一、问题的提出 ( 一) 问题现象 开学第一天,我走进教室,教室里黑压压的一片,人头攒动,噪声一片, 60 个孩子,我面对的是六十个来自不同家庭,性格各异,刚刚迈入小学的孩子。 这些孩子都挺爱说, 讲起故事来有声有色, 可最让我头疼的是: 一张张小嘴像小 鸟一样,总爱唧唧喳喳说个不停。你瞧,当我站在讲台上讲解重要内容时,总有 学生在下面或小声交谈,或玩弄手中的纸片,或一脸茫然,神游于课堂之外。有 时,我提出一个问题来,总有同学一边举着手,一边口中还高喊“我来、我 来”, 有的甚至站了起来。 当我喊别的同学发言时, 他们还会
2、发出一声长长 的叹息,或气馁地与前后左右同学窃窃私语,说些与问题毫不相关的话; 或急不 可耐,不等发言的同学说完,就跳着喊着举起了手; 更有甚者此时就已经在大声 地发表自己的高论。为了让孩子们能听得更清楚些, 我只好声嘶力竭地放大音量, 几天下来我的嗓子已经严重受损,而且,我发现教学的效果也并不佳。 私下里与 同年级老师商量,他们颇有同感。据了解,有的老师为此还自己买了小扩音器, 可见,这种现象具有普遍性, 于是,如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫 在眉睫的事情, 我们商议, 就以此为我们小课题研究的主题,探讨培养学生倾听 习惯的有效策略。 ( 二) 问题思考 低年级学生不善于倾听,原因何
3、在呢?我们通过平时的观察与调查,发现原 因有四: 1. 班额人数太多,造成教室拥挤,互相影响,尤其是孩子们就是发出一点 轻微的声音,汇集起来也会影响学生听课的效果。 2. 不爱听。学生们都是家中的“小太阳”,一家人都围着他 ( 她) 转,所 以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己,唱歌、跳舞、讲故事, 样样都行。 但他们不喜欢听别人说话, 在别人才刚开始说话时, 他们就喜欢迫不 及待地插嘴进来。 3. 学生年龄小,自控能力差,还没有获得倾听的技巧和能力,良好的学习 习惯尚在形成之中。 4. 个性的差异造成孩子在课堂上不同的学习方式,特别外向的孩子由于表 现欲极强,当老师没有给他机会发
4、言时, 更难以集中注意力倾听其他孩子的发言。 二、问题的研究 ( 一) 专业学习 1. 理论学习 语文课程标准明确指出:“使学生具有口语交际的基本能力,在各种 交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。 ”倾听是学生进行人际沟通和社会交往的基础,没有倾听, 就无 法沟通。 叶圣陶等我国教育界老前辈历来都十分重视“听”的能力的培养,大声 疾呼:“要在口、 耳上下工夫。 ”美国语文教学研究会更主张用一个更大的社会 概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学, 大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,语文教师首先教给学生的学习技
5、 巧应该是课堂倾听”,即“如何听课”。丹尼斯在美国教学创意手册中指 出: “倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义 两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课,它还包 含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。 教师授课时, 不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”,要对授课内容和授 课方式等进行大胆创意, 引导学生最大程度地处于积极的倾听状态,以提高授课 和听课效率。因此,美国教学创意者归纳出这样几个授课技巧: (1) 抓住学生的注意力。 (2) 授课的音调应清楚而舒适 ( 声音不要太大或太 小)。(3) 抑扬顿挫,避
6、免单一。 (4) 选择学生能理解的词汇和资料。(5) 以图片、 表格增加视觉效果。 (6) 整体把握授课内容,正确的次序和结果是:告诉学生你 将要讲什么 ; 依自然顺序呈现内容,提高学生应该了解的知识和常识,以及相应 的思维方法 ; 授课结束时,不要忘了重复刚讲过的要点,强调你希望学生注意的 内容。 (7) 给学生提问的机会,问题若具有普遍性,应组织开放性的讨论。 2、他山之石 美国教师有专门培养学生倾听能力的自选教材,各学校用得最多的是菲 力和汤姆的山谷,这个故事是讲一个黑人老汤姆和一个盲眼男孩菲力在小岛上 生活的故事。 汤姆以他的一生教导菲力如何在小岛上生存,菲力运用大量的倾听 技巧,理解
7、了人生的智慧,在和汤姆生活的过程中,他改变了对黑人的态度,增 强了自尊心,学会了生存的技巧。 教师充分运用教材提供的知识,采用游戏的方式训练学生的倾听技巧,如 “倾听与绘画”, 即一学生蒙眼当盲人, 仔细听另一人所描述的东西, 依指示画。 在教学时,教师给学生朗读菲力和汤姆的山谷,将学生分组 编排,蒙眼人必须根据同组伙伴的描述绘图,同组伙伴在旁边建议画山谷, 把山谷画满整张纸,然后叙述小屋、小火、萤火虫作画之后,作画的学生可 以决定是否看着重画。 再如“倾听与学习表演及演说”,即说话者和其他人 分享一个或多个主题的资讯。 在教学时,教师对演说者指导: 1. 选一样你在小岛上生存的必需品;2.
8、说明这样东西对你在小岛上有用的 两种使用方法 ;3. 问问听众这种东西有没有其他的用法。 教师对倾听者的指导: 1. 在脑海中形成演说者所说内容的画面;2. 把东西的坏处记下来 ;3. 把笔记 放在档案中,利于之后的讨论,学生将会比较和对照所选择的东西和用处。 听的训练,既可以锻炼记忆力,又为理解能力的提高奠定了基础 ( 理解要 靠记忆的基础来支撑 ) 。而听出重点句、重点词,听出词句之间的内在联系,这 不仅仅是语感的另一种表现, 更加是文本的语言文字内化为抽象画面、形象产生 的具体过程。学生们通过听,再将听到的用画面、语言存储、内化起来,一方面 可以培养学生快速的思维能力,一方面可以加深对文
9、本的感悟力度,培植语感, 丰富语感。这正是真正的阅读教学所体现的。 ( 二) 教学实践 案例 你是哪个小和尚 ? 这是一节语文课,学习的内容是荷叶圆圆,孩子们很喜欢这篇课文,读 起来有滋有味,看到学生如此投入,我心中甚喜。不料,进入拓展环节:“还有 谁也喜欢荷叶,会把荷叶当做”也许孩子太希望展示一下自己的奇特想象 了,话音未落“我,我”“小雨点喜欢荷叶”“你别叫,老师生气 了”孩子们又忘了“规矩”,怎么办?忽然想起昨天在上看到的一些方法, 试一试,也许有用。 1. 讲故事 于是,我笑眯眯地对学生说:“同学们,今天老师要给你们讲一个有趣的 故事你们想听吗 ?”一年级小朋友最爱听故事了,他们一听讲
10、故事,马上安静下 来了。我讲起了四个糊涂的小和尚 ,故事大意是:四个小和尚进行“禁口” 比赛,他们要穿过一个长长的山洞,中间不许说一句话。 当他们很努力地坚持到 快走出洞口时,不巧一股风吹灭了他们手中的蜡烛。第一个人很惊慌, 脱口而出: “哎呀 ! 灭了! ”第二个人猛地拽了一下他的衣服,提醒道:“师傅吩咐不让说 话! ”第三个人生气地抬手给了第二个人一巴掌:“不让说话你还说 ! ”第四个人 泰然自若地来了一句:“反正我什么都没说。”故事讲完后,孩子们都乐开了, 看来他们已经明白了我的用意,我说:“不说话这一点你们总也忍不住,老师也 知道你们不是故意的, 可是你们都违反了纪律, 现在请你们对照
11、自己讲话的原因, 仔细想想你是属于哪个小和尚?”孩子们七嘴入舌地议论开了,纷纷表示自 己不愿再做“糊涂的小和尚”了。 2. 手语 接着我问: “你们愿意跟老师学一种不用嘴巴说的语言吗?这样你想和谁交 流也就不会影响别人了, 也不会影响班级的纪律了。 ”结果学生都非常认真地学 起了手语,我们用竖起食指在嘴前表示不准说话,两手一摊表示翻书学生的 创造力是巨大的,他们还自己发明了许多手势和同学、老师交流。后来,我们还 把中午课前十分钟定为“无声世界”,经常练习用手语进行交流, 真是此时无声 胜有声。看来上学的招还真灵,以后的课堂,我就如法炮制,如果课堂上有了不 该发出的小声音, 只要我轻轻地提醒一句
12、“小和尚”,声音马上消失。 或者竖起 食指,轻嘘一声,立刻鸦雀无声。 办法虽好,可用多了也有不灵的时候,一天课堂上,班上有两个极调皮的 男孩竟然也学着我说“小和尚”, 或者干脆就大喊一声“别说话”,弄得大家 哄堂大笑眼看前功尽弃,我没有生气,走到他们身边,摸着他们的头说:“你们 真是老师的好助手,看到同学讲话,也替老师着急,老师要谢谢你们,可是你们 的方法是不对的 ! ”我看到一个男孩低下了头在小声嘀咕,另一个男孩撅起了嘴 巴,我知道他们对我的批评有意见。“你们先听我说件事吧, 有个过路人看到瓷 器店里蹿进一只老鼠, 就操起扫把穷追猛打, 结果老鼠是打死了, 可是瓷器也碎 了一大片,你说瓷器店
13、的老板会喜欢这个过路人吗?”“不喜欢。”他们异口同 声地说。“为什么呀 ?”我问。 “因为过路人好心办了坏事。”“那你们呢 ?你们 同样也引起了班里的混乱。”这时,他们惭愧地低下了头,教室里恢复了平静。 学生倾听习惯的养成是一个长期的过程,倾听习惯的培养应贯穿于课堂始 终。在这个案例中,我采用讲故事这样的办法,旁敲侧击提醒孩子们注意倾听, 既激发了学生倾听的兴趣, 更保护了孩子的自尊心。 孩子是聪明的, 故事给他们 以启发,更令他们思考,自省自己的行为,从而达到自我约束的目的。这显然是 一种比说教更巧妙的办法。 ( 三) 策略研究 良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件。学会倾听,不
14、仅 是对学生学习习惯的培养, 也是学生综合素养的体现, 它体现了学生对说话人的 尊重,学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。那么,作为基础教育课程 改革实践者的语文教师该如何培养学生的倾听习惯呢?仅提供几种有效策略: 1. 构建倾听的平台 “教师在教室里认真聆听学生或来宾的意见,能够为学生树立有效倾听的 榜样。” (多元智能教与学的策略) 小学生的向师性强,教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以要 求学生养成倾听的好习惯,教师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学 生在发言的时候, 教师首先应带头专心倾听, 无论学生发言的质量如何, 决不在 学生发言的时候做其他事; 让学生把话说
15、完,不轻易打断学生的发言,并在此基 础上进行适当的指导和适度的评价; 课后与学生谈心、受理学生的“告状事件” 时, 也要注意耐心听取学生的讲话, 给孩子一个展现个人思维的机会。 教师的“倾 听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学, 同时也 是对学生人格的一种尊重, 帮助学生树立学习的自信。 这样一来, 既达到了课内 外相互交流的目的, 又给学生营造了良好的倾听氛围。不仅如此, 我还经常同学 生换位思考。让他们走上讲台去倾听台下同学们的发言,甚至是我的讲话。 2. 教给倾听的技巧 小学生的智能发展尚处于低级阶段,克鲁普斯卡娅说过:“在大多数情况 下,学生完全不会观察,可以
16、这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。 教师的任务就是教他们学会看、 学会听。”对于学生“听”的训练要注意有针 对性,切入口不要太大, 从小处练起,循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。 教师可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。 (1) 听优点。训练学生听优点的能力,主要是基于两方面的考虑:从听者的 角度看,听优点有利于他们发现他人的闪光点,为自己树立学习的榜样; 从说者 的角度看,听优点是对他们的一种肯定, 有利于培养他们的自信心。 这样的训练, 更能促进学生之间“文明和谐”的人际交往。 (2) 听缺点。训练学生听缺点也是从两方面考虑的:从听者的角度看,可以 通过发现他人的
17、不足之处,避免自己犯同样的错误,培养规范的听说习惯; 从说 者的角度看, 有利于他们及时发现问题, 并加以改正, 培养勇于接受他人劝告的 品质。通过这样的训练,还能促进学生之间互助气氛的形成,发展“合作精 神”。 (3) 听异同。让学生听差别不大的话语,比较异同,这样大大提高了学生听 觉的灵敏度,培养对语言的敏感度,养成规范的听说习惯。 让学生明白了听什么,还要让学生清楚如何听,因此,我们还可以在班里 建立师生共同遵守的倾听规则。 老师说话时, 大家听,若发现有同学违反规则, 没有听清老师的意思, 任何同学不要提醒。 同学发言时, 要等发言结束后再举 手,提出不同意见,也可以补充说明。注意有序
18、性和学会谦让。同学发言时, 老师也要认真听, 充分尊重学生的意见。 学生可以反驳老师的意见。 老师和学 生在发言时,都要考虑能不能吸引别人。 3. 提供倾听的舞台 小学生表现欲强而自控力差,光靠一时的积极性是远远不够的,这要进行 长期的、循序渐进的训练。 (1) “请等一下 ! ”针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象,我 没有大声地呵斥,而是善意地提醒他们:“请等一下! ”我总是要求学生等别人 的发言结束后, 再说出自己的看法。 课堂上,我还尽量利用手势和眼神提醒孩子 们注意倾听。 (2) “你听懂了吗 ?”有些学生既不打断别人的发言,却又听不进别人的发 言。针对这种情况, 我则有意识
19、地“设疑布阵”, “刚才这位同学的发言你们 听懂了吗 ?”接着我会让发言的同学再说一遍,这样就会引起孩子们的足够重视。 (3) “你来点评点评 ! ”了能够让更多的学生养成倾听习惯,课堂上,我还 经常对学生提议: “你们做回小评委, 一起来评评他 ( 你) 的发言。”学生在倾 听的基础上,对别人的发言作一个评价。这样一来,学生参与的积极性会更高, 他们听得会更专心,发言也会更积极。需要注意的是,在学生评价时,要引导他 们善于发现别人的优点,然后再进行指正、补充。 (4) “我有一双神奇的耳朵 ! ”课堂上,我们也常常能发现一些善于倾听的 孩子,我从不吝啬对他们的赞扬。 “我有一双神奇的耳朵”就
20、是专门针对学生的 课堂倾听设置的一项评选活动。课堂上, 老师及时发现学生中的榜样, 予以肯定 评价:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀! ”“你把他的优点学来了, 说明你很会听啊 ! ”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可真了不 起! ”“你听出了他的不足, 可真帮了他的大忙 ! ”通过真诚地给予学生激励 性的评价,能让学生感受到自己的进步,体验到成功的快乐。同时,学生获得五 次这样的赞扬可以获得一颗金色五星,五颗金色五星可以领取一张“神奇的耳 朵”的荣誉卡。 三、成效与反思 经过一段时间的培养与训练,孩子们的倾听习惯逐渐养成,连开学初我自 己掏钱买的扩音器也用不上了。 最让我欣
21、喜的是, 有些孩子还学会了细心聆听他 人的表达然后站起来说:“我对他的意见有补充”“我觉得他说的有点问 题”“我帮他说清楚”我还记得我上两只小狮子 一课时的这样一个 故事。学完课文,我提了这样一个问题:“听了狮子妈妈的话,这只懒狮子会怎 么做呢 ?他长大了会怎样 ?”孩子们纷纷举手, 几个孩子都表达了相似的看法: 懒 狮子听了妈妈的话以后,也会努力练功,长大以后,成为了一只真正的狮子。这 时,我们班的张东阳把手举得高高的,从他急切的眼神中似乎有什么与众不同的 想法。“东阳,你还有不同的看法,对吗?”孩子们立刻被吸引住了,目光投向 张东阳,他顿了顿嗓子,大声说:“我想这只狮子有可能没听狮子妈妈的
22、劝告, 继续每天晒太阳,从不练功。它长大以后,狮子爸爸、狮子妈妈都死了,他没了 依靠,连食物都找不到, 这时他很后悔, 就像亡羊补牢里的那个放羊人一样后悔 已经迟了。”孩子们听了张东阳的发言, 很感兴趣,这时,陈锐迪站起来说: “我 听了张东阳编的故事,想起了一句诗,我想告诉大家:少壮不努力,老大徒伤 悲。 ”多么精妙的概括,我连忙把这句诗写上了黑板,并请陈锐迪给大家带读 了两遍。有了倾听,孩子们思维的火花相互碰撞,可以让课堂更精彩! 当然,在教学实践中我们也很快发现,由于学生自身资质的参差不齐,他 们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。据心理学分析, 学生的倾听效果是由 学生对学科的兴趣和其
23、倾听目的来决定的。听课过程中, 学生往往以自身具备的 倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么,什么时候听。有时候因为能力问 题 ( 如听不懂 ) 或心理问题 ( 如对老师反感 ) ,他们会自动关闭接收口语信息的 通道,故意听不见老师的讲解, 这样便产生了心理学所讲的“选择性失聪”现 象。面对这种状况,教师应如何应对,值得进一步研究。xindejiaoliu 下列温度最接近23 的是人体的正常体温北方冬季的平均气温让人感觉温暖、舒适的房间温度冰水混合物的温度当温度发生变化时,物质的状态通常会发生变化。下列现象中物态变化判断正确的是初秋的早晨,草叶上出现的晶莹剔透的露珠属于固态变为液态现象晒在太
24、阳下的湿衣服变干是气态变为液态现象擦在皮肤上的酒精很快变干是液态变为气态现象初冬树上的霜是液态变为固态现象下面是四位同学用温度计测水温的实验操作过程,其中正确的是)4在测量水的温度时,甲、乙、丙三位同学按如图所示方法读数,正确的是_乙_,水的温度是_42_,温度计的工作原理是利用液体的_热胀冷缩_。摄氏温度规定,在标准大气压下,沸水的温度为A.120B.100C.90D.806.下列温度值最接近实际的是健康成年人的体温是39 让人感觉温暖而舒适的室内温度是25洗澡时淋浴 的适宜水温是60 第一节物态变化与温度在一个标准大气压下盐水的凝固点是0 下面分别表示几位同学在练习用温度计测液体的温度实验
25、中的做法,正确的是)8如图所示的温度计,关于它的说法正确的是该温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的在使用该温度计测量物体温度时,可以离开被测物体读数该温度计的量程是20100该温度计此时的示数约为219.如图所示是实验室常用温度计,关于它的说法正确的是该温度计的示数为39 该温度计的分度值是0.1 常用温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的在使用该温度计测量物体温度时,可以离开被测物体读数10物质通常有三种状态:_固态、液_态和_气_态。在个标准大气压下5 的酒精、氢气、铁三种物质中,有固定的体积和形状的是_铁_,既没有固定的体积又没有固定的形状的是_氢气_。11把糖、醋、白雾、碗、勺子、味精、
26、 水蒸气、二氧化碳、干冰按物质的状态进行分类:属于气态的是_;属于液态的是_;属于固态的是_。均填序号)12 气象学里的平均气温是一日当中的时、时、14时、20时这四个时刻气温的平均值,若某地某日这四个时刻的气温如图所示,则此地的最高气温是_5 _,最低气温是2 _,一天的温差为_7 _,平均气温是_1.25 。13在寒冷的冬天,河面上结了一层厚厚的冰,若冰面上方气温是10,那么,下列说法中正确的是冰的上表面为10,下表面是整个冰层的温度都是10整个冰层的温度都是冰层下表面的温度是1014.科学家发明了一种世界上最小的温度计碳纳米管温度计。研究人员在长约10 米,直径10 米的碳纳米管中充入液
27、态的金属镓,当温度升高时,管中的金属镓会膨胀,通过电子显微镜就可读出温度值。其测量范围为18 490 ,且精确度高,可用于检查电子线路 是否异常毛细血管的温度等许多方面。根据以上信息,你认为下列推测错误的是)A碳纳米管的体积在18 490 之间随温度变化很小,可忽略不计金属镓的熔点很低,沸点很高金属镓的体积在18490之间随温度变化很小,可忽略不计金属镓的体积在18490 之间随温度变化比较均匀15如图所示,甲是体温计,乙是实验室用温度计,它们都是利用液体_热胀冷缩_的性质制成的。可用来测沸水温度的是_乙_;没有甩过的体温计的读数是38,用两支这样的体温计给两个病人测体温,如果病人的体温分别是
28、37. 和38.6,则这两支体温计的读数将分别是_38_ 和_38.6_。16如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图。瓶中装的是气体,瓶塞不漏气,弯管中间有一段液柱。(1) 这个温度计是根据_气体_的热胀冷缩来测量温度的。(2)将此装置放在室内,温度升高时液柱向_左_( 选填左或右移动。(3) 若放到冰水混合物中,液柱处的刻度应标_0_。(4)该温度计测量温度时_ 会_(选填会或不会”受到大气压的影响17有一只刻度均匀,但实际测量不准确的温度计,把它放在冰水混合物中,示数是4 ;把它放在标准大气压下的沸水中,示数是94 。把它放在某种液体中时,示数是22 ,则该液体的实际温度是_20
29、_,当把该温度计放入实际温度为40的温水中时,温度计的示数为_40 _。第四节地球上的水循水是生命的乳汁、经济的命脉,是自然界奉献给人类的宝贵资源。下列关于地球上的水循环和水资源,认知正确的是)A水循环的过程伴随着水的物态变化过程水循环按照固态液态气态的固定顺序循环进行地球上的淡水大约占地球总水量的3% ,淡水资源丰富大量开采地下水,对环境不会造成损害,可以解决部分地区饮水问题霜、露、雾、冰、“白气”中,由液化而形成的是霜、雾、白气霜、露、白气露、雾、白气露、雾、冰冬天晾在室外的湿衣服里的水会结成冰,但是冰冻的湿衣服也能晾干, 这是因为衣服上的冰升华成水蒸气了_。有下列物态变化:洒在地上的水慢
30、慢变干的过程;放入衣箱中的樟脑球变小的过程;冬天室内的水蒸气在玻璃窗上形成“冰花”的过程;出炉的钢水变成钢锭的过程。其中属于凝华的是_,属于吸热过程的是_填写序号。5.有一天,雨、露、冰、雪四姐妹在一起争论自己的出生由来,谁也不认同谁。下列她们的说法中,你认为正确的是)A雨说:我是水汽化而来露说:我是水蒸气凝华而来冰说:我是水凝固而来雪说:我是水升华而来6.对下列现象的成因解释正确的是早春,河中的冰逐渐消融汽化盛夏,剥开包装纸后冰棒会冒“白气”熔化深秋,清晨的雾在太阳出来后散去液化严冬,堆起的雪人逐渐变小升华7.下列有关物态变化的叙述中正确的是蒸发和沸腾在任何温度下都能发生烧水时在壶口上方看到
31、的白气是水蒸气衣柜里的樟脑丸逐渐减少是汽化现象霜的形 成是凝华现象,放出热量8.以下常见的物态变化实例中,放热的是春天,冰雪消融夏天,积水干涸秋天,草木上出现了霜冬天,冰冻的衣服变干9.下列有关物态变化的判断,正确的是擦在皮肤上的酒精很快变干,是升华现象,需要吸热夏天会看到冰棒周围冒白气,是汽化现象,需要吸热秋天的早晨花草上出现小露珠,是液化现象,需要放热寒冷的冬天室外飘起了雪花,是凝固现象,需要放热10关于自然界的水循环,下列说法中正确的是水蒸气在高空遇冷吸热液化成小水珠冰山上的积雪只能先熔化,再蒸发成水蒸气升腾至空中江河湖海中的水吸热蒸发成水蒸气升腾至空中积雪放热熔化成水归入大海11. 英
32、国科学家研发出一种激光橡皮。在激光照射下,纸张上的黑色碳粉直接_升华_填物态变化名称为高温碳蒸气,字迹消失;经过特殊冷却装置,高温碳蒸气又直接_凝华_成碳粉。这样,废纸和碳粉重新得到了利用,可有效地节约 资源并保护环境。12夏天,从冰箱中取出饮料瓶,可观察到瓶子表面有小水珠,擦干后很快又形成,这个过程中发生的物态变化是_液化_;南极地区年平均气温是25,降水量很小,但这里的空气却很湿润,这是由于冰发生了升华现象,升华过程需要_吸热_选填吸热或放热。13随着科技的发展,过去呼风唤雨的神话已成为现实。人工降雨的原理是用飞机在空中喷洒干冰固态二氧化碳,干冰在空气中迅速吸热_升华_,使周围空气温度急剧
33、下降,空气中的水蒸气遇冷_凝华_成小冰粒,冰粒逐渐变大而下落,下落过程中遇到暖气流就_熔化_成水滴,水滴降落就形成了雨。均填物态变化名称)14 农谚说霜前冷,雪后寒,其中蕴含的道理是:气温低的时候水蒸气会凝华形成霜,雪熔化形成水的过程中需要_吸_热。15阳光照射下,海洋、陆地上的水会不断地_汽化成水蒸气;夜间气温降低时,水蒸气会_液化_成小水珠,附着在空气中的浮尘上,形成了雾。冬天,夜晚气温如迅速降到以下, 你家窗户的玻璃上会形成一层冰花,这是水蒸气_凝华_而成的,这层冰花在你家窗户玻璃的_内侧_( 选填外侧或内侧。16某同学在探究物态变化的实验中,在试管中放入少量碘。塞紧盖子放入热水中,观察
34、到试管中固态碘逐渐消失,变为紫色的碘蒸气并充满试管。(1)此过程固态碘发生的物态变化是升华_(填物态变化名称。(2) 在上述实验中,小明同学猜想:固态碘是先变成液体,再变成气体,因为速度太快,液态碘出现的时间太短,因而没有观察到。为验证猜想,他查询了一些小资料:碘的熔点是113.5;碘的沸点是184.4;水的沸点是100。请你根据上述资料分析说明小明的猜想是错误的原因:_热水温度低于碘的熔点,碘不可能熔化_。(3) 为了进一步探究此类现象,小明在试管中放入适量温水,然后放入一小块干冰固态二氧化碳,此时观察到水中有大量气泡产生,同时水面上有大量白雾。水中大量的气泡是由_干冰升华吸热_形成的。水面
35、上大量的白雾是由_水蒸气遇冷液化_形成的17有霜的季 节,农作物常被冻坏,这就是人们常说的遭到霜冻。实际上,农作物不是因为霜而受冻的,以下的低气温才是真正的凶手。当空气干燥时,即使温度降低到2010,也不会出现霜,但此时农作物早就被冻坏了,农民们称这种情况为“黑霜”。(1) 霜是由_水蒸气_直接变为小冰晶形成的,对应的物态变化名称是_凝华_。(2) 请根据短文,对霜形成的条件提出猜想。猜想:霜的形成条件是_空气湿润_和_气温在0 以下_。(3) 某同学为验证上述猜想,做了如下实验:从冰箱取出一些10的冰块,放在不锈钢杯子里,一段时间后可看到在杯底出现一些白色的小冰晶即霜。你认为该实验能否验证上
36、述猜想,请简要陈述理由第三节汽化和液下列措施中,能使蒸发加快的是)A给播种后的农田覆盖地膜把新鲜的蔬菜装入保鲜袋中把盛有酒精的瓶口盖严给湿头发吹热风下列哪一种现象属于液化?)A钢水浇铸成火车轮倒在地上的水一会儿变干了 清晨,草的叶子上有露水凝结用久了的灯泡的钨丝比新时如图是对一定质量的水持续加热过程中温度随加热时间变化的图像,由图像可知:水的沸点是_98_;水在沸腾过程中,需要不断_吸热_选填“吸热”或“放热”,其温度_保持不变。第题图题图如图是草叶上出现的露珠,露珠的形成是_液化_现象,形成的过程中需要_放_( 选填“吸”或“放”)热。张家界景区雨后云雾缭绕,犹如仙境。关于雾,下列说法中正确
37、的是雾是水蒸气雾是山中冒出来的烟雾是水蒸气凝固形成的雾是水蒸气液化形成的6.人游泳上岸以后,风一吹感觉身上很凉。这是因为( C )A水中的温度比岸上的气温高人的皮肤产生的错觉人身上的水分蒸发,要从人体吸热风把身上的热量带走了下列说法正确的是( B 春天,早晨经常出现大雾,是汽化现象夏天,从冰箱中取出的易拉罐过一会儿表面出现水珠,是液化现象深秋,枯草上出现的霜,是凝固现象 冬天,窗玻璃上会出现冰花,是汽化现象8.如图甲、乙所示,是在“探究水的沸腾”实验时,两组同学分别安装的实验装置,图丙是他们根据实验数据绘制的水的温度跟时间的关系图像。根据有关信息,下列说法中正确的是( C )A图线对应的是乙实验中的数据图线对应的是甲实验中的数据水的沸点跟水的多少无关到100时温度不再上升是因为水不再吸热9.夏天,人们常吃雪糕解暑,剥开雪糕包装纸时,雪糕周围冒“白气”,下列说法正确的是( C 吃雪糕解暑,是因为雪糕熔化时要放热吃雪糕解暑,是因为雪糕汽化时要放热雪糕周围冒“白气”是液化现象雪糕周围冒“白气”是汽化现象10下列关于水沸腾的实验说法正确的是B 水沸腾时冒出的“白气”是水蒸气水的沸点随气压的降低而降低水沸腾的现象只发生在液体的表面水沸腾后继续加热,水的温度会不断升高11. 取一只大的注射器吸进适当的乙醚,用橡皮帽堵住注射器的小孔,向拉
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