三年级下册教学反思.pdf
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1、三年级下册单元教学反思 一、第一单元 - 位置与方向教后反思 学生根据已知有关位置知识的感性经验,能通过一些条件确定 物体的位置。本节课是这个单元的第一课,喜欢并学好这节课知识 十分重要。在学生对定向运动有了了解之后,再进行例1 的教学 就非常轻松了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中,当出现 学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时,我及时 组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢?学习空间与图形知识,要 注意引导学生在具体的情景中发现、探索, 进行实际操作,才能 掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境,让学生在实 践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。 要让学生动手做科学,
2、而不是用耳朵听科学。也就是说,在 教学中要结合实际给学生创设实践的机会。三年级的学生,正处在 由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维 在很大程度上是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象 性。 而东、 南、 西、 北等方位概念又是那样的抽象。因此, 在 教学时,我创设了大量的活动情境,让学生在活动中理解、掌握 所学知识。例如:例 1 的教学,我先让学生根据自己所在的位置 说一说自己面对的是哪个方向?(因为我们的教室是东、西向的, 学生背面刚好是东面。又刚好是早上,学生很容易联系生活经验想 起自己后面是“东”。 ) “你的后面、 左面、 右面又是什么方向呢?” 我还来
3、不及介绍,孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨,太阳从东 方升起。前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”此时 的我已无需多言随后组织孩子们改变面对的方向,确定其余方 向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受 到数学和生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。又如:例 5 的 教学,我组织学生“当导游”,让学生在“导游”的角色中学会 看有八个方向的路线图,能够根据路线图向自己的“游客”描述行 走的路线。在这样的活动中学习,学生兴趣盎然,学习效果极佳。 以上,就是我对第一单元教学的反思,总体来说,就是要在课前 做好充分的准备,包括对教材教参的钻研,实物教具的准备等等方 向。 第二单元
4、除数是一位数的除法教学反思 本单元有承上启下的作用: 1、 是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学 的。 2、 它为学生掌握除数是两位数的处罚,学习除数是多位数的 除法奠定了扎实的知识和思维基础。主要内容有:口算除法、笔 算除法。 一、在教学中发现两个教学安排上的特点: 1、 本单元的例题与习题,真实、 自然的体现了除法产生于 解决一个个具体问题中。 2、 教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶,使学生充分 利用已有的知识经验、通过自主探索、合作交流、主动获取所学 的知识。 二、 运用已知,探求新知。 以动手操作为手段,以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为 线索, 以达到自主理解算理为
5、核心。如: 教学“422” 时, 引 导学生运用操作的方法和口算方法进行计算,并借助这两种方法自 行探究笔算除法中每一步的计算含义,从而掌握新的知识,“商中 间或末尾有0 的除法”是这个单元的例7。 在此之前,学生对 除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。所以在教学 中, 我主要让学生采用尝试、探究、 讨论的方法自己学习计算方 法, 通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1 就商 0。 同时在用竖式书写时,这个过程可以省略。力图继续渗透可以 利用旧知学新知的迁移能力,培养学生“会学”的能力。 三、 勤于思考,有效学习。思考是学生学习数学认知的本质 特点, 是数学学习的本质特征
6、。在教学中我注重将思考贯穿于教学 全过程,将操作、观察、叙述、 思考有机的结合,让学生在操 作、 观察、 叙述中思考,在思考 中体验、领悟。 教师在适当的 时间仅仅在关键处给予点拨:说说, “5” 为什么写在商的十位上? “算式中6 减 4 余 2,这个2 表示什么?接下去该怎么计 算? ”“比较这两个算式,有什么区别与联系?” . . 从而促 进学生思考,提高学习的效率。 四、 合理有效地创设问题情境,激发探究兴趣,体会数学在 生活中作用。课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联 系生活实际,使学生觉得所学的知识就在身边,很有用,但有些 数学知识点并不河南容易“生活化”。所以就需要教师
7、创设一个生活 的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场,学生对蔬菜批发 市场的情境并不是很熟悉,但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。因 此在教学中,设计一个问题:“这些蔬菜你都喜欢吗?” 使学生 较快地进入本节课的主题,让学生自己提出问题,并在解决问题中 自然引入新课。 第三单元统计教学反思 三年级下册的“统计” 这一单元里, 安排的“简单的数据分析” 这一小节,除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识(了解不 同形式的条形统计图)之外, 还有一个十分重要的目的,就是结 合实际问题,进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析,做出 合理的推断本单元主要是通过这样一个素材作载体,把数据分析与 解决问
8、题结合在一起,使学生再一次经历统计的全过程,更好的理 解统计在解决问题中的作用,逐步形成统计观念。 本节课的教学内容是三年级下册第三单元的第一课时的内容,是让 学生认识统计图的另外一种形式横向统计图,并根据统计图回答简 单的问题并做出合理分析和预测,培养学生利用统计方法推测和预 见未来的意识。在新课开始之前,我一直在想,应该找到一个学 生们生活中熟悉的情境,引导学生开展课前小研究,于是,我选 择了同学们每天要做的“吃早餐”作为调查对象,一来, 让学生 亲身体验调查收集数据的过程,对学生来说, 具有较强的可操作性, 另一方面, 和孩子们生活息息相关的事情,相信孩子们在平时的生 活中也必然有所想所
9、思,这样, 孩子们在读了图表后,也能进行 相关的决策。 我觉得我后面设计的判断用那种统计图表示学生所喜欢的体育 项目这道题,在此处,显得有点多余,还好, 学生在说的时候, 都持有不同的意见,也听到了不同的同学不同的声音。在小动物比 赛跑这道题上,学生们在回答时,对于图上提供的数据,能想到 很多, 这也算是学生对数据进行的一种充分的分析和思考吧。孩子 们闪现了很多知识的灵光:如鸵鸟比较有耐力,善与长跑,猎豹 动作迅猛,但是耐力不强,不太善与长跑,善与短跑。 纵观全课, 我觉得条例还算是比较清晰,也能看到孩子们在课堂上 的所思所想,但是,学生过于沉稳,气氛不够活跃,教学设计, 也不够严密,比如对教
10、材的解读和把握还不够完美,以后还需在活 跃课堂气氛方面多下功夫。 第四单元两位数乘两位数教学反思 这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进 行教学的,本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的, 突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。两 位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为,学生掌握了两位 数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为 学习多位数四则混合运算打下基础。而且, 为学生解决生活中遇到 的因数是更多位数的乘法问题,奠定了 基础。因此在计算体系中具 有相当重要的地位。本课的教学目标在知识与技能、数学思考、 解 决问题、情感和体验上
11、要达到以下几点: 1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法,并 能比较正确熟练地计算。 2、在探究算法中,让学生与他人交流,享受独立思考后发表 自己见解的快乐,获得成功的体验。 3、 能应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用, 初步树立应用数学意识。 4、 让学生体会数学与人类社会的密切联系,了解数学的价值, 增进对数学的理解和学好数学的信心。 本课的重点:掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键:在于 学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。 新课程基本理念,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义 的、 富有挑战性的。学习计算的教学,首先要把计算内容都置于 实际生活的背景之下,如
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- 三年级 下册 教学 反思
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