中职德育课题开题报告-总结报告模板.pdf
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1、中职德育课题开题报告 题目:化解中职生消极情绪及行为的方法研究 一、选题缘由 1、课题界定 中职生消极情绪问题是指中职生心理上存在着某些障碍和疾患及由此而产 生的消极情绪和行为。 中职生消极情绪问题研究就是根据中职生生理、心理发展特点,通过心理 咨询、心理辅导、心理训练、心理常识课等方法,达到培养受教育者良好心理素 质的目的。 反映学生心理健康状况的指标主要包括情绪状态、人际关系、 学习评 价、自我控制、自我概念、动机等几个维度,每个维度包括几项内容,比如:情 绪状态这个维度包括焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧、敏感性、生理反应等; 人 际关系包括异性关系、同性关系、亲子关系、师生关系、与陌生人的
2、关系和应变 能力等。 2、课题研究的目的及意义 目前中职学校的生源大多是中考“双差生”。他们入校后,心理压力大, 自卑感较重,消极情绪相当突出,具体表现在:一是有自卑心理,觉得比其他普 通中学出来的学生低一等,觉得受家长、老师、同学、亲属、社会上人的歧视。 二是由心理负担, 他们担心出路, 年纪尚小就要面临人生抉择,他们担心中专毕 业后找工作难或对口上大学继续深造难。三是学习压力重, 中职专业课学习要生 自学能力、理解能力、实际操作能力要强, 因而学生入职校后由于学习基础较差, 感觉学习难度大,认为自己很笨,怎么学也学不会,从而缺乏自信心,相继表现 出诸多的情绪低落状况, 如紧张、烦闷、焦躁、
3、恐惧、失眠、及心理障碍等状态, 影响了学习生活质量。四是中职生比较普高生还有一个容易产生消极情绪的因 素,他们绝大多数来自农村, 其中许多父母外出打工, 他们感受家庭温暖和教育 甚少,与父母交流甚少,在心灵得不到倾诉的时候,如果缺少教师的教育引导, 这些学生要么就自我封闭,要么就以消极的情绪进行发泄,进而出现个性偏差、 瘾、早恋、休学、退学现象。 中职生正处于情绪变化最为丰富的时期, 同时也处于最容易受情绪困扰的 时期。本课题的研究是针对当前中职生消极情绪及行为的突出表现,探索化解中 职生不良情绪及行为的方法、 途径、模式,给予中职生科学有效的心理咨询和辅 导,帮助他们学会一些心理调节以减轻痛
4、苦、不适的体验,防止心理疾患的产生, 保持正常的生活秩序与学习效率,从而建立起长效机制,以形成、维护、促进学 生的心理健康, 帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 使其个性得到全 面、和谐的发展,从而为学生的全面发展奠定良好的基础。 3、理论依据: 情绪的 abc 理论。美国心理学家艾利斯经过多年的心理咨询实践,创造 了 abc 理论,其基本观点就是:人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起, 而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。在 abc 理论模式 中,a 是指诱发事件 (activating events);b是指个体在遇到诱发事件之后相应 而生的信念 (beli
5、efs), 即他对这一事件的看法、 解释和评价 ;c 是指特定情景下, 个体的情绪及行为的结果(consequence) 。通常人们会认为,人的情绪的行为反 应是直接由诱发事件a 引起的,即 a 引起 c。abc 理论则指出,诱发事件a 只是 引起情绪及行为反应的间接原因,而人们对诱发事件所持的信念、看法、解释b 才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。也就是说由于所持的信念不同, 同样的一件事情发生在不同的两个人身上会导致截然不同两种情绪反应。通过 abc 理论,探讨农职中学生不同个体消极情绪产生的原因,农职中学生与普通中 学生消极情绪产生的异同,从而探讨有针对性地解决途径和方法。 马斯洛
6、的需要层次理论。 美国心理学家马斯洛认为人有七个层次的需要, 即生理、安全、归属和爱、尊重、认知、美、自我实现,每一个层次的需要都要 以上一层次的需要为基础, 缺失和错位都会导致心理不健全、心态的变态以及情 绪的波动,农职中学生由于文化成绩较差,就业压力大,其安全感、归属感极其 缺失,从而导致自信心和自尊心的缺失,容易导致不良情绪的产生。 精神分析理论。精神分析理论的创始人弗洛尹德认为的早年环境,早期 经历对其成年后的人格形成起着重要的作用,许多成人的变态心理, 心理冲突都 可追溯到早年期创伤性经历和压抑的情绪。可见加强青年学生特别是农职中学生 不良情绪心理健康问题的研究, 帮助其形成良好的心
7、态和心理素质具有十分重要 的作用。 4、研究现状述评: 随着学校心理健康教育的兴起,有关学生消极情绪心理健康问题的研究如 雨后春笋,得到了蓬勃发展, 但农村中职学校学生消极情绪及行为的研究尚为缺 乏。湘北职业中专学校作为一所农村国家级重点职业中专,在课题研究上一直走 在全县甚至全市同类学校的前列, 在农村中职生情绪及行为问题的研究上积累了 一定的经验, 但总结当前我校对学生情绪问题的研究,仍存在很多问题有待进一 步探索,主要表现在: 从教师的教育观念看,许多教师认为提高教学效果,要使学生成绩提高 的关键在于改进教学方法和手段,加强教学管理, 没有意识到学生学习过程中的 情绪的影响,化解学生的不
8、良情绪,使学生积极、主动、开心地学习,这也是一 种素质教育。 从教育方法来看。过去那种粗放型、棍棒式、家长式的教育方式仍没有 彻底改变,面对学生的消极情绪,不是去分析、探究其产生的原因,找出化解不 良情绪的方法和途径, 而是强迫性地予以压制, 从而导致学生不良情绪的进一步 恶化,甚至造成悲剧性事件的发生。 从教育对象来看。作为一所农村职校,就读学生许多是“三差”学生, 即学习成绩差、学习习惯差、家庭条件差的学生。这些学生由于各方面条件差, 加上社会对职业教育的偏见, 使他们从小就有一种低人一等的自卑感,心理承受 能力极差, 别人一个不经意的动作或者眼神,都会引起其情绪的波动, 很容易产 生消极
9、情绪。 如何使他们增强心理承受能力,摆脱消极情绪的影响, 研究者们只 提出了一些理论性的方法,还没有深入探讨,采取有针对性的措施。 二、可行性分析 1、研究基础 我校是湖南省学校心理健康教育专业委员会授予的国家攻关课题儿童、 青少年心理行为问题干预模式的研究 、青少年不良情绪及行为调适方法研究与 实践实验研究基地, 又是中央教育科学研究所教育部重点课题中小学实施素 质教育的体制性障碍及对策研究实验学校,教研能力居全县甚至全市同类学校 前列。XX年至 XX年,我校年年被湖南省教育学会、湖南省学校心理健康委员会 评为先进单位。自XX年以来我校教师不断在农职学生心理健康问题上研究与实 践,先后有 3
10、0 余位老师撰写的心理健康教育论文在国家、省、市获奖,学校编 写了适合农职学生心理教育的讲义和大量的心理咨询第一手材料,为课题的进一 步研究提供了重要基础。 2、研究力量 课题主持人:易求武,男,45 岁,硕士研究生结业,现任湘北职专校长、 党总支书记, 中学高级教师, 常德市“十百千”人才工程人选,系湖南省中职数 学研究会副主任、 中国物理学会会员、 常德市物理学会副理事长。 教研能力突出, 效果显著,主持的课题现代媒体辅助物理实验教学资源库建设获省级一等奖, 先后有关于职高教学实施升学、技能班双重教学模式的思考等20 多篇论文 在国家级、 省级刊物上发表或获奖。 他重视学生的心理健康教育,
11、严格按照国家 的课节标准开课设节,学校年年被授予省级心理健康教育先进单位。 课题主要研究人员:张家明,44 岁,现任湘北职专常务副校长、党总支副 书记,系中国化学会会员,常德市化学学会理事、石门县化学学会副理事长,湖 南省特级教师, 常德市“十百千”人才工程第二层次人选,石门县首届高中化学 学科带头人,兼任中学生理化报特约编辑。治学严谨,教学有方,教学成绩 显著,教研成果丰硕。先后主编和参编出版了有机化学规律及其应用等9 本化学著作,有 20 多篇论文在省级以上报刊上发表或获奖。特别是高中化学 教学与环保法制教育 、 “3+x”高三化学总复习“练议结探”教学模式的研究 与实践 、 高三化学试卷
12、讲评课的调查与实践等三篇论文先后在中学化学教学 唯一国家级刊物,中国化学会会刊化学教育XX年第 9 期、XX年第 4 期、XX 年第 4 期上发表。 课题主要研究人员:黄海涯,男,1959年 6 月生,土家族,湖南石门县人, 中共党员, 中学高级教师, 毕业于湖南师范大学。 现任湖南省湘北职业中专学校 教务干事。从事教育教学工作近30 年,为高校和各级业余体校输送体育尖子人 才近 100 名,多年荣获市、县教学比武优胜奖,1983年被评为县级优秀体育教 师,撰写的初探体育教学中的寓法于教 、 浅谈农村高中贫困生积极心理特征 的现状、成因及开发利用 、 浅谈学生健康心理的培养 、 运用多元智能理
13、论, 促进职校生个性发展等20 余篇论文获国家、省、市一、二等奖或发表,参与 学校“寓法于教的实践与思考”课题研究,荣获湖南省第二届职业教育科研成果 三等奖, 现为中国职业技术教育委员会德育教学研究会委员,多年主持学校德育、 综合治理工作,成效显著。 1997-1999 年连续 3 年获市级先进单位,荣获省级安 全文明校园称号, 被中共常德市委、 市政府授予普法依法治理工作先进个人、多 年评为县优秀共产党员、综治、普法调解先进个人、优岗、嘉奖和立功。 课题主要研究人员:刘国良,31 岁,中学一级教师,湘北职专办公室文秘 专干,石门县组织部特约调研员。教研能力,先后在国家、省、市、县级报刊、 杂
14、志上发表各类文章达200 多篇,撰写的论文运用多元智能理论促进职校生 个性发展获国家级二等奖, 留守学生德育工作探析获省级一等奖,另有多 篇论文在省级刊物上发表或获奖, 所编辑的石门教育受到全县教育界的好评。 多次评为县优秀共产党员、优岗、嘉奖。 3、研究条件 1、专家的精心指导。我们准备邀请有关专家为这个课题的研究进行专门的 培训、指导,全程关注指导整个实验过程的实施。 2、我校是一所国家级重点职业中专学校,是湖南省学校心理健康教育专业 委员会授于的国家攻关课题 儿童、青少年心理行为问题干预模式的研究 、 青 少年不良情绪及行为调适方法研究与实践实验研究基地, 又是中央教育科学研 究所教育部
15、重点课题 中小学实施素质教育的体制性障碍及对策研究实验学校, 教研能力居全县甚至全市同类学校前列。 3、丰富的图书、络资源。我校拥有图书、阅览室,有较丰富的心理健康教 育理论等方面的书籍、报刊; 兴建了校园,全部接入宽带,形成了有效的教育络 系统,研究者能从中吸收先进的教育观念、思想和方法, 充分借鉴别人的研究成 果、深化本课题的研究内容。 4、经费保障。学校领导班子对本课题十分重视,已决定拨出10000 元专项 资金作为研究经费, 用于课题研究所需的报刊杂志订阅、家校、教师培训和平时 开展各项活动,确保课题研究的顺利进行。 5、有较强研究队伍。研究人员有分管教学教研工作副校长及分管德育和后
16、勤工作副校长, 有教科室主任、 学生处主任、 团委书记,以及年级组长、 班主任、 各学科教师等,他们都是长期从事学生心理健康教育的领导者和研究者。 三、研究思路 1、研究目标: 通过对农职中学生消极情绪及行为问题的研究,探索与解决农职中学生消 极情绪心理健康问题的方法、途径、模式,建立起长效机制,以形成、维护、促 进学生的心理健康, 帮助农职中学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 使其 个性得到全面、和谐的发展,从而为学生的全面发展奠定良好的基础。 2、研究内容: 1. 研究农村中职生与普通中学生消极情绪产生的途径、方式、内容的差异, 从而形成解决学生消极情绪及行为问题的基本模式。 2. 研
17、究农村中职学校中不同类型学生,如单亲家庭、特困家庭、留守学生 及不同年级学生消极情绪及行为产生的原因,使农村中职学校形成一套有针对性 的化解学生消极情绪问题的方法与途径。 3. 充分挖掘教材中蕴涵的心理教育内容,将心理健康教育渗透于学科教学 之中,优化师生关系,确定学生主体地位,把微笑与耐心带进课堂,把民主与公 平带进课堂,把鼓励与表扬带进课堂, 使课堂成为学生知识的殿堂、 欢乐的天堂, 从而达到化解学生消极情绪的目的。 3、研究方法: 实验法:分别在农职中学一、二、三年级用科学方法,抽取部分班级作 为实验班和对照班进行研究。 对比法:分别在农职中学与普通中学中选取部分班级作为实验班和对照 班
18、,开展研究。 个案研究法:整理典型个案实录,作出分析评点,研究策略的有效性和 可操作性。 调查法:问卷、座谈、采访、了解心理健康状况及研究效果。 资料文献法:查阅国内外有关文献资料,加强理论探讨,为实践指明方 向。 观察法:在教学实践中,观察研究对象的心理有关方面的发展。 课堂渗透法:在学科教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论、技术 帮助学生提高课堂学习活动中认知、情感与行为技能。 4、研究步骤 . 周期: XX 年 4 月-XX 年 4 月 . 主要步骤和阶段目标 、XX年 1 月制订方案,组织宣传,前期准备。XX年 3 月申请立项。 、XX年 4 月-XX 年 4 月 确定第一批参研学校
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