在课题研究现场推进会上的发言.docx
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1、第 1 页 在课题研究现场推进会上的发言 特征码 cPtZrtsZIzAbBVuToOmn 在课题研究现场推进会上的发言 各位领导 各位老师: 欢迎大家来公安指导教育科研工作,按照会议的安排,让我来 谈谈我们开展小课题研究的情况,我要跟大家交流三个方面的 问题:即现状、困惑、体会与建议 第一部分 现状 回顾“十一五”教科研工作,我们有以下几点体会:一是繁荣 发展教育科学,服务是方向。二是重视和加强教科研工作,领 导是关键。三是形成群众性教科研局面,普及是基础。四是提 高教科研的质量,实践是根本。五是落实教科研先导地位,机 制是保障。 公安的教育科学研究工作从小到大,从大到强,我们的课题研 第
2、2 页 究却经历了从大到小、从虚到实、从阳春白雪到下里巴人、从 高堂到厨房,从仰望星空到踊跃参与、从上面讨要课题到自己 确定研究方向的痛苦转变 第二部分 困惑 为什么会出现上述转变?我在基层学校三个学段都工作过多年, 从事专职的教学研究多年,也是教育科研的一位老兵,工作中 我经常在思索这些问题: 思考之一,教研与科研没有本质的区别,只是研究角度不同, 为什么从科研角度对待教学,课堂研究的假大空充斥着一线教 科研,并造成“表明繁荣”?教师为什么对假大空科研以及由 此而衍生的不正常现象深恶痛绝呢?我们的教育科研已成为裱 糊在墙上的那幅画,越来越中看不中用了,是导向问题还是方 法问题? 思考之二,目
3、前教师从事的“教育科研” ,基本上是如下两类: 一是“大课题” ,一是“无主题” 。 “无主题”的科研,严格意义 上不算什么科研,没有预设,没有方向,走到哪里是哪里。这 样的研究很难有深度,也很难实现自我的超越,是散漫的,是 无中心的,是边缘化的。如果有人问他“你在研究些什么” ,他 第 3 页 是讲不出来的。虽然有很多老师参与了各级各类培训和校本研 修活动,但我们见到的镜头常常是:教师们争论思辩滔滔不绝, 但在真实的教育情境里,却依旧我行我素、言行不一。 思考之三,虽然学校支持教师进行常规的学校课题研究,但是 由于研究在操作上过于追求科学性,程序复杂,由此对教师个 体而言,还存在很大难度。教
4、师已经被烦琐的科研吓怕了,一 听科研应害怕,一听课题就反感,是不是因为我们教育科研管 理弄得是有点过于复杂了,形式主义的东西是过多了些呢? 思考之四,如何让日常的研究满足三个最基本的条件:“有用! 可做!易成功!”变成是适合大部分教师参与的研究?如何回 归学校教育科研的“实用主义”功能?让老师觉得科研可亲可 做可敬可用?如何引导基层学校抬头看天,同时也更应低头看 路?哪些研究切口小 、方向明 、周期短 、投入小 、收效高 呢? 我相信,大家都在思考这个问题。如何搬开阻拦我们的“路障” , 在诸多问题中“清理”出路子来,才是当下最急迫的,一个没 有学会行走的人,怎么学会奔跑,进而学会飞翔?一所学
5、校连 最基本的基础问题都解决不了,又何以解决大课题呢? 第 4 页 学校在操作层面比我们想的更远,不知道公安二中校长去年的 校长论坛上发言,二类学校考出的清华大学学生就得益教育科 研,公安二中的转变就是我县科研思路的转变的缩影,此篇发 表在今日湖北20XX 年第 2 期。 从小课题出发,正是我们务实的体现。解决了小问题,正是为 了清理那些令人讨厌的隐藏在华丽袍子里的“虱子” 。山不在高, 小课题是撬动学校的“支点” ,水不在深,小课题能解决制约学 校教学的“大问题” 。闸口镇的一棵树、一个人、一幢楼的研究, 都是“小处入手” ,身边的人、身边的事,能做,能做好,做好 了用途显而易见也喜闻乐见。
6、一个学校带动一个乡镇,一个乡 镇带动周边乡镇,闸口镇、杨厂镇、孟家溪镇、章庄铺镇,一 批乡镇异军突起;二中、车胤中学、斑竹当中学、夹竹园中学、 孱陵小学等校亮点纷呈。 正所谓找到了支点,便撬动了区域乃至全县的教学研究。 第三部分、体会与建议 我们教科所所对基层学校的支持:一是积极给与专业支持,特 别是选题论证与成果论证;二是鼓励学校直面教学,鼓励教师 做扎根教学实践的研究;三是积极营造“研究文化” ,让教师乐 第 5 页 于研究。今天是个现场会,是诊断会,也是个诸葛亮会,对于 小课题,大家更关心操作层面如何做的问题,现在结合我们平 时的工作谈几点建议 第一,关于选题的建议: 我个人的理解: 1
7、、关注小课题的选题小课题研究从问题起步; 建议老师们进行这样的思考: 我的教学困惑,我的教学问 题究竟是什么?哪些是真问题?哪些是有研究价值的好问题? 2、小课题研究的过程是围绕“问题”的过程: 3、开展小课题研究往往会经历这样一个历程: 没有问题 产生问题提出很多问题选择有价值的问题形成 小课题组织实施解决问题产生新的问题 我们的经验: 1、特殊案例 (例如:闸口小学一个人一棵树的研究,诸 第 6 页 如极端自我中心主义学生的教育对策个案研究 ) 2、突发事件 (例如:闸口小学思品教学五、六年级学 生消极发言的成因及对策的研究 课堂突发事件处理研究 ) 3、两难情景(例如:闸口小学解决农村小
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