小学四年级下册数学《小数的意义》优秀教学设计.pdf
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1、小数的意义教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小 数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 (二)过程与方法 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较, 以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 (三)情感态度和价值观 在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思 想,培养学生的抽象概括和迁移能力。 二、教学重难点 教学重点:理解小数的意义,理解小数的计数单位及它 们间的进率。 教学难点:理解小数的计数单位及它们间的进率。 三、教学准备 米尺 四、教学过程 (一)创设情境,导入新课 1同学们在前面的学习过程中已
2、经学习了长度单位,还会 用工具测量物体的长度,估一估,课桌面的长度是多少? 2你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。 3谁愿意把你测量的结果告诉大家? 学生汇报预设: 学生 1:我测量课桌面的长度是120 厘米。 学生 2:我测量课桌面的长度是1 米 2 分米。 教师:课桌的长度如果以米为单位就是1.2 米。 (1)在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得 到整数的结果。这时常用小数表示。 (2)认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们一起学习小 数的意义。 (二)尝试探究,理解意义 1认识一位小数。 教师:多媒体展示1 米长的尺子,如果把1 米平均分成10 份,每份是多长?把1
3、分米改写成用“米”做单位的分数怎 么表示?说一说你是怎么想的? 学生交流想法。 教师总结:米用小数表示就是0.1 米。 教师: 3 分米, 7 分米改写成用“米”作单位的分数应该怎 样表示呢?小数呢?请同学们试着写一写。 学生独立完成,教师巡视。交流分享学生的思考过程。 教师:仔细观察黑板上的每组分数和小数,你发现了什么? 结合学生回答,教师小结:像这样,小数点的右面有1 个数 字,这样的小数,就称为一位小数。也就是说,分母是10 的分数,可以用一位小数表示。 练习:用小数怎么表示?呢? 参考答案: 0.9 0.6 , 2认识两位小数。 教师:我们都已经知道了一位小数表示十分之几,猜一猜: 两
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