中学物理教学论文总结报告六篇.docx
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1、中学物理教学论文总结报告六篇【篇一】摘要: 随着新课改的实施,传统的教学模式和教学理念已经不能适应新课程改革的需要,因此教师应改变原有的教学模式,在教学中积极开展探究式教学。关键词:科学探究、 探究氛围 、探究问题、 探究结果新一轮的课改,将“科学探究”列入了课程标准,它既是“过程与方法”目标的组成部分,也是一种重要的教学方式。作为一种新颖的教学方法,探究式教学法有一定的理论依据,有行之有效的教学步骤,具有优于一般教学方法的显著特点。但作为新生事物,在实际应用时也存在着一定的问题。结合自己的教学实践,谈谈在探究式教学应用的过程中的几点思考。在教育中的科学探究,是让学生经历与科学工作者进行科学研
2、究时的相近或相似的过程,从中获得知识与技能,体验探究的曲折与乐趣,感受科学思想和树立科学精神。但如何使探究式学习较好地落实到课堂教学中去,一直是我们在探索和思考的问题。我认为要注意以下问题。一、探究氛围要自由、民主心理学实验证明:在宽松自由的时空内,一个人的思维最活跃,人的创新性思维活动也体现的更为突出。正如“颤抖的手写不出好字,恐惧的心理提不出好问题。”因此,教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围,要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制,在自由的学习环境中让思维驰骋,提出疑难假设,在讨论中毫无顾忌地发表
3、自己的见解。例如:教师在“超重失重现象”的教学中,问:怎样才能使底部有孔的矿泉水瓶内的水不流出,希望学生做出使矿泉水瓶做自由落体、平抛运动的回答,不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平面内转动”,教师答:“现在没有绳子”,然后不予理睬。这样的答复比起诸如“这有什么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个想法太可笑了”等好一点,但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认,极大地打击了学生的积极性,就足以使一个创新型的人才毁灭。因此,教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧,钻牛角尖,允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩,使学生真正体验到民主:教师与学生之间的民主,学生与学生之间的民主。二、探究问
4、题要与生活紧密结合来自于生活的知识最容易让学生产生兴趣和共鸣,最能让学生产生探究愿望,因此,探究活动的设计应该从教学实际和学生的实际出发。首先,探究的课题应该能激发学生的兴趣,符合学生的年龄特征。通过探究活动应该能培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣。如:探究物体运动速度的变化(从蜗牛的爬行到小狗等动物的奔跑、从玩具车的行驶到飞机、火车的飞驰、从地球的运动到日月星辰的天体变化。对学生来说,探究活动各个环节的难易程度是不一样的,适当地选择活动,突出其中的不同环节,对于学生熟悉科学探究的全过程,充分发挥它的教育作用十分必要。其次,探究活动应紧密联系生产与生活实际,越是贴近生活的探究
5、活动,越是与学生的经验相矛盾的探究活动越能激发学生的探究热情,开拓学生的思维。例如,在探究动量定理的知识时,在新课引入中联系生活中的头盔、接篮球时的动作等。让他们用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸这样的探究活动告诉他们科学探究并不遥远,科学探究的活动其乐无穷,只要留心生活就可以获得知识。三、探究内容要精选高中课程改革在具体实施的情况下,由于教师在理解和执行课程标准的问题上,突显了学习时间的不足。这要求我们要整合各项学习目标,紧密地结合物理知识,精选探究内容,追求最大的教学效益。对于一个具体的探究课题,我们可以在不影响整体效果的情况下,根据实际情况将探究活动的问题设在那些主干知识以及学生学习和探
6、究能力在所发展的地方,做到属于让学生产生独立探究行为的要素,应该充分发挥学生的自主性,让学生独立去完成;对于不属于本课题的过程目标,教师可以大胆指导,甚至于可以通过陈述的办法顺利越过这一环节,让学生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要素上。例如:探究自由落体的运动性质时,可以在分组做完课本上的实验后,让学生讨论通过纸带来求解加速度的方法,学生分组讨论后,给出:(1)利用极限法,求出各点的瞬时速度,然后描点做图,由图象的斜率求解加速度;(2)看连续相等的时间内的位移差是不是一个定值,若为定值,利用逐差法求解加速度;(3)若一个点迹清晰,则看连续相等的时间的位移比是否符合1:3:5:的规律。教师
7、可让学生在课下小组合作,求解出加速度的数值(由于课时原因),课上通过课后的“问题与练习”中的第四小题通过频闪照片来分析、求解加速度即可。这样做突显了进行实验和进行分析两个要素,而实际上不同的课题可分别突显不同的要素,学生所得到的是深入和全面的发展。四、探究结果要有开放性和弹性有效地探究是让全体学生都能有所探究,有所体会,有所提高,让基础差的学生走的进去,让基础一般的学生探得出来,要让基础好一点的学生探个清楚明白。如带电粒子在匀强电场中的偏转中,通过教师引导、点拨,学生分组讨论,学生归纳了出粒子运动的性质。利用类比方法,类比平抛运动处理方法,从而求出掌握带电粒子在沿电场线方向上的竖直偏移距离y和
8、偏转角的求解方法。有能力的同学课下总结高中阶段的类比方法。又如人教版教材中,为了突出科学探究的本质,避免对科学探究产生形而上学的认识,教材中没有单独设立“探究”栏目,不过教材许多栏目都有意识促进学生养成观察、思考的习惯,对有能力的同学可在课下对“科学足迹”、“科学漫步”等栏目自主学习,而我们的责任是给学生以指导,给学生没有束缚的自由的双手。综上所述,在我们学习科学探究的理念时需要认识到:学习科学探究不是一蹴而就的,应有计划、分阶段、按步骤、有目的地实施,循序渐进地学习有助于学生深入认识科学探究的本质,教师要把握其精神,使课堂达到“神形兼备”的境界。【篇二】我校地处XX农村地区,由于学校的生源较
9、差,在XX市一诊成绩出来后,有160多位踩线生,包括艺体踩线生。如何提高踩线生的物理成绩,是我们物理组老师应该认真思考的问题。尽可能让踩线生的物理成绩达到60-70分。众所周知,学生进行物理学科的高考复习,是在教师的引导帮助下,“唤醒已有认识、深化已有认识”的过程。相对于新授课阶段,此时学生在知识、方法、能力等方面均有了较大的提高、发展。这使得高考复习课的教学策略更需要落实在“以学生为主体”的理念上,“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,准确地把握学生的知识现状和思维特点,努力创造有利于学生能力发展的契机,高效落实“唤醒”与“深化”的教学策略。而对于踩线生,他们存在的问题更多。从老师层
10、面说1 背离“以学生为主体”理念的几种复习现状根据课堂观察,高考物理复习中,常见如下几种效率低下的复习课教学现状,剖析其低效原因,均是源于眼中无学生,将课堂演绎成了教师表演的舞台,背离了“以学生为主体”的理念。1.1 教学内容教条化有些教师机械地遵从教材中的知识流程,复习前面内容时不敢出现教材后面的知识,解决前面的问题时不敢运用后面学过的方法,把复习课上成微型版的新授课。在这样的课堂上,知识间的关系是割裂的,方法是僵硬的,学生的思维无法激活。有些教师对教辅资料的依赖性过强,认为只要将一套资料一题不拉地从头讲到尾,就一定能很好地完成教学任务。其实,一套教辅资料通常是按照大多数学生的情况进行编写,
11、而编者不同的工作背景和思维角度,又决定了资料都带有局限性。使用者如果不能根据所教学生的情况灵活运用,往往缺乏较强的针对性,导致教学效果低下。在安排复习顺序和选择教学素材时,教师不能从是否便于自己组织教学出发,而应该考虑学生已经有了完整的知识基础,只不过是零散的、肤浅的。所以,要紧扣核心的物理知识和重要的物理方法,以此为根本,运用“网络模块”的方式和“建构主义”的思想,将各部分内容按照便于学生领悟的顺序,进行整合和重组,活化知识。1.2 授课方式讲座化有些教师在有限的课堂教学中,过分追求内容的完整性,他们总感觉一节课的时间不够用,必须争分夺秒地将精心准各的课件“第一点、第二点”,“方法一、方法二
12、”“推销”给学生,更有些教师以追求所谓大容量和高密度为理想课堂,学生只能忙于听讲和记笔记,毫无思考和演练的机会,他们在“大开眼界”的同时,也陷入了茫茫的题海之中,很容易产生焦虑的情绪。物理课堂效率的高低取决于学生掌握了多少而不是教师讲授了多少,取决于学生的能力是否得到了有效发展,而不是教师介绍了多少方法。教师需要精心筛选教学内容,在引导学生建构知识网络的同时,将课堂重心落在关键点处,以问题为抓手,组织学生主动探究。教师要惜话如金,仔细观察课堂反应,适时点拨和归纳提炼,即时处置出现的新问题,指导学生养成冷静从容的学习习惯。1.3 思维方法早熟化有些教师习惯于用自己成熟的思路来讲题,还有些教师喜欢
13、“炫耀”自己的巧妙方法。他们的讲解思路即使清楚流畅,学生看似一听就懂,但在碰到类似的新问题时,却往往还是沿用着老方法,学习成绩无法进一步提升。究其原因就在于漠视了学生的思维特征,忽视了过程比方法更重要,尤其当学生原有的认识没有达到一定程度时,隐藏于其后的技巧性方法更不易被学生所接受,即“欲速则不达”。所以,教师要揣摩学生思维的特点,仔细分析学生在解决问题时首先想到的会是什么方法,若方法是可行的,要帮助他们力求将这个方法固化成“独门绝技”;如果是不对的,要帮助他们找出错误的原因,并提供更多的出错机会,进而提高纠错的力度;对于那些学生未掌握而又重要的方法,要在他们原来基础上,引导学生自己去发掘和比
14、较,还要注意新方法的掌握不是一蹴而就的,还需在后续的教学中,择机进行反复应用。从踩线生来说 1问题: 花了很多时间,考试效果不佳。2原因: 忽略了物理知识间的整体联系。3对策:进行专题复习时,首先要引导学生建立自己的知识网络。4方法:利用课本目录构建知识网络,将各章中的每小节与高考大纲对照整理;参照复习资料尝试独立画知识网络图。提高踩线生成绩策略一、常见题型成“定理” 熟记活用高中物理习题讲评中,我们常会碰到象数学中的由某个定理推出一些在一定条件下或在某些范围内适用的推论的情况,把这些推论称为物理中的习题“定理”。若能从基本的物理概念规律出发推导出这些“定理”,并加以使用,会极大地提高解决物理
15、实际问题的能力。如:电磁感应部分的习题“定理”。二、典型问题化模型 回归本原(一)题型 模型优点:简化思维过程,节约考试的时间。特点:思维定势缺点:把对规律的“运用”降低为对结论的“记忆”,没有见过的题型往往束手无策对策:题型模型。(二)中学物理中常见的基本模型及本质特征1理想研究对象(1)质点:不计物体形状、大小和转动的有质量的点;(2)轻绳、轻杆、轻滑轮、轻弹簧:不计质量及与质量有关的重力、动量、动能等;(3)不可伸长的细线:线可产生拉伸弹力、但不计伸长,线中张力的变化在瞬时完成;2理想条件在分析物理问题时常常要排除物体所处外部条件的次要因素,突出主要方面,如:接触面光滑,不计摩擦阻力;恒
16、力,力的大小和方向保持不变;平行板电容器,板间电场是匀强电场,不考虑板边缘处的非匀强电场;带电粒子在电磁场中的运动,不考虑粒子的重力等。这样处理会使研究的问题变得非常简单。3理想研究过程和运动状态匀速直线运动;匀变速运动;匀速圆周运动4组合模型由延续或并列的几个基础模型复合而成,如:追及问题、自由落体运动、竖直上抛运动;连结体、超(失)重、完全失重;小船过河、绳拉物体、平抛运动、汽车过拱桥、水流星、绳(杆)约束竖直平面内的圆周运动;卫星模型、双星模型;汽车两种起动过程模型;完全(非)弹性碰撞模型;子弹打木块模型、木块-木板类模型、反冲模型;类平抛运动模型、加速电场模型;带电粒子在匀强磁场中圆周
17、运动模型;电磁感应中单棒类、双棒模型三、重要方法常训练 运用自如在习题教学中,教师除了对各种类型的物理习题进行具体分析,还应提炼出解题方法,对解题方法和技巧进行探讨,使其容易掌握和便于记忆,以提高学生分析和解决物理问题的能力。1解题中常用的特殊方法和技巧:2解题中常用的思维方法:假设法、极值法、临界法、等效法、微元法、类比法、假设法、图象法、隔离法和整体法、近似法、逆向思维法、守恒法、数学思维法。四、解答过程严要求 早抓规范对 “求”释义: 对教师:“明确要求” 对学生:“刻意追求”问题:从历届高考阅卷情况看,“丢三落四,叙述不完整;言不达意,表述不确切;公式拼凑,缺乏连贯性;字迹潦草,卷面不
18、整洁”等不规范的现象是部分考生失分的重要因素之一。“如何做对”比“如何会做”可能更重要!(一)解题规范化的意义物理规范化解题主要体现在三个方面:思想、方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写规范化。(二)高考对解题规范化要求:“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位。”1、物理解题表述总原则:层次清楚、逻辑严谨,语言规范、文字简洁;详略得当;文字说明;卷面与书写。2、关于“必要的文字说明”:“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述,它能使解题思路表达得清楚明了,解答有根有据,流畅完美。对非
19、题设字母、符号的说明对研究对象的说明对研究过程或状态的说明对正方向、建立的坐标系、选择的参照系、参考面、零势点(面)等的说明对于物理关系的说明和判断对所列方程的物理依据的说明对解题过程中必要的关联词的说明对原因、结果的补充说明3、关于字母符号的规范尊重题目所给的符号一个字母在一个题中只能用来表示一个物理量注意延用习惯用法角标要讲究字母书写忌潦草不清4、关于方程的书写规范要原始方程,而不是要变形式要方程式,而不是要数据式。方程要完备,不要漏掉方程!五,教会踩线生答题技巧1,选择题尽量做对第1到4这4个题,6,7题只选一个答案,且相信自己的第一感觉,不要东改西改的。2,实验题尽量的10分左右。3,
20、计算题只做第1,2题。最后那个计算题直接放弃。或者说有时间只做第一问4,加强心理辅导六,明确高考阅卷规则,踩线生班应该拿一节课来好好讲正确是王道,规范是霸道1、高考阅卷有较高的公平性。查阅卷老师对评分细则的掌握,力争消除评卷中的主观性误差。试评中若发现学生答题中的一些普遍性问题,及时调整了评分细则,使得阅卷更人性化,更具公平性。阅卷都采用双评,甚至三评、四评2、平时养成良好习惯,向规范答题要分数。【篇三】内容摘要:由于“应试教育”的长期影响以及我国现阶段农村教育资源的相对短缺等因素的共同作用,目前农村高中有许多“踩线生”不会学习,学习效率低下,而国内外极少涉及到农村普通高中培养踩线生自主学习能
21、力的问题;这里对“踩线生”的产生原因进行分析,对“踩线生”的物理教学提供一些帮助措施,以起到抛砖引玉作用。关键词:踩线生 分析 物理 学习方法 帮助当今农村绝大多数家庭都只有一个孩子,对孩子的教育,社会、家庭和学校都很关注和重视,特别是对广大农村老百姓的孩子能够考入一个比较好的大学,可能是他们几代人几十年的梦想。学校教学既要面向全体,又要因材施教。在坚持全面发展的同时,要注意对优生的培养,更要注重对踩线生的转化工作。所谓踩线生通常是指在综合成绩达到或接近分数线的考生。而从广义上讲,成绩好的学生可以界定为重点大学的踩线生,中等成绩的学生是普通本科的踩线生,而成绩不理想的学生可以看作是专科学校的踩
22、线生在平时的教学中,我们关注较少的是踩线生,多年的教学经验告诉我们:抓好了踩线生,就抓好了班级的学习氛围,抓踩线生是培养班级良好氛围的一个节点,一个抓手。怎样才能抓好踩线生呢?首先对踩线生产生原因进行分析一方面:非智力因素。通常踩线生写分析时喜欢用的一句话:“我不在状态!”,这就说明踩线生的症结在于心理意志品质的薄弱,主要表现在以下方面:其一、目标不明确,有劲使不上。这些学生没有清晰的学习目标,学习动机不很强烈,明知道应该抓紧时间好好学习,却往往不知该往何处用力,管不住自己,常常表现为懈怠。其二、自信心不足,学习物理物的兴趣较差。在考试中有多次不理想,自信心就受到打击,精神压力大,表现出情绪低
23、沉,顾虑重重。其三、意志品质较差,自觉性不强。上课注意力不集中,爱走神,做其他与课堂无关的事情。课后没有及时预习和复习,作业完成情况较差,不爱问问题。常常三天打鱼两天晒网。许多踩线生一般性格外向,活跃,常常是周一周二干劲十足,斗志陡然上升,然后一天天衰减,如此循环往复,他们爱玩,往往经不起三劝就会放下课本,去干别的事情。其四、学习物理积极性不高,学习态度不端正。对物理不重视,平时的物理课时又少,许多踩线生认为物理需要理解的知识太多,又比较灵活,认为物理难学。另一方面:物理学习方法因素。物理学中的定义、原理、定律都是从有关的概念和实践中总结出来的,而一个概念的掌握往往要通过感知、抽象、思维等心理
24、过程得到理解而实现的。物理中的实验技巧和观察能力,无论是从学习物理知识或是对物理学的研究方法上都有着重要意义,可是许多踩线生学习物理时往往存在以下不相适应的方法:其一:观察范围局限:踩线生与优生由于动机、兴趣等个性不同,他们对周围事物的观察目标有较大的差别,绝大多数踩线生(特别是女生)对身边的物理现象、社会热点漠不关心,没有兴趣观察、了解,由于对周围环境的观察面较窄,使大脑缺乏丰富的直观形象,影响思维的活跃,从而影响对概念的理解,以至于在情景信息题的面前束手无策。其二:用机械识记代替理解记忆。物理学中的原理、定义、定律都是有意义的,都是阐明客观事物的内在和外在联系的,要记住这些原理、定律,必须
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