学校领导班子走访名校考察报告.docx
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1、第 1 页 学校领导班子走访名校考察报告 特征码 fsGNtvAwsAimkgDNtWjC 学校领导班子走访名校考察报告 20XX 年 4 月 22 日4 月 24 日,在教育局张局长、教研 室陈主任的带领下,全市 30 名初中校长对 XX 广文中学、XX 五 中、XX 世纪学校进行了考察学习。这次学习感到很受震动:震 惊一词可以用来概括这次考察的感悟。震惊 XX 课程改课的深刻 与全面;震惊 XX 教育的腾飞;震惊 XX 教育管理的前瞻与精细。 一、XX 广文中学: 1、学生素养:学生有着良好的行为习惯。从来没有看到学生的 打闹、搂抱、说脏话。看到的是学生的文明礼貌,走路静悄悄, 几人成行,
2、特别是去运动场上体育课,学生排着队,打折牌子, 这个牌子是学生班级名称。静静的,没有吵闹,但是每个学生 的脸上洋溢着幸福的笑。恰逢学校组织实验技能考试。学生排 着队静静的在那里等着。这是一种风景,这更是学生素养的高 度体现,这一切源自学校课程的开发,源自学校德育大讲堂对 学生心灵的感染。 第 2 页 2、家长委员会参与了学生的管理。在我们进教室听课的时候, 看到有家长坐在教室里听课。下课后,对上课不认真听讲的学 生进行批评教育。起初认为是学校的老师,一问,才知道是学 生家长。原来学生家长委员会,安排每天有一名家长在学校听 课,她说,他们的责任既是副班主任,又是班长的角色。帮助 学校管理学生,同
3、时对家长理解学校、理解教师做了有力的沟 通。 把家庭教育延伸到学校,促进了学校教育和家庭教育合力 的形成。另一方面,广大家长积极参与学校各项事务,对学校 办学行为、教师执教行为进行直接监督,促进了各项育人制度 的有效落实。家长和学校一起携手育人,共同筑造出良好的教 育环境让孩子健康、快乐成长。 3、课程开发极具特色。孩子的归结点是课程。 孩子,家庭给予物质营养;学校给予精神营养。 成功构建起了“三位一体”的课程体系,即“生本化的学科课 程” 、 “特色化的学校课程” 、 “个性化的活动课程” 。课程包括学 科课程-素质教育的根基;活动课程个性特长的保障; 特色课程学校特色的依托 整合教材。 教
4、师以现有的教材为基础,整合其他版本教材中最符合学生认 知规律,最贴近学生生活实际的部分,使学习内容更加适合学 生。每学年为各学科提供 3-5 种不同版本的教材,各学科教师 第 3 页 分工合作,共同整合教材,编制出适合学生的教材。整合教材 还包括对教材内容进行结构体系的整合。例如,地理学科在学 习国家区域地理时,整合为“低纬度的国家” 、 “中纬度的国家” 、 “高纬度的国家”三部分。 广文 400 篇 ,是语文教研组为学生量体定制的不同题材的名篇, 学生人手一册,三年内熟读背诵。 活动课程:发展学生的个性 “个性化的活动课程”包括“入校课程” 、 “国旗下讲话课 程” 、 “主题教育课程”
5、、 “班会课程” 、 “综合实践课程” 、 “社团 课程” 、 “节日课程” 、 “阳光 60 分课程” 、 “演讲与口才课程” 、 “离校课程”等十大课程模块,成为发展学生个性特长的重要 保障。 特色课程主要指引桥课程 “引桥课程”是指为学生学习新知尤其是重难点的突破, 做好前置知识或背景的铺垫。初一学生的小初衔接、初二学生 的“两极分化” 、初三学生高中学习的适应不良,都需要搭建引 桥解决。 “引桥课程”包含三个系列:一是小初引桥课程。旨在 帮助初一新生消除学习的前置障碍,适应初中学习。其基本流 程是:梳理与初中学习相关的前置知识-并进行分析-找到前置 缺陷-建设引桥课程-实践验证并总结。
6、一般新入校的初一学生 会用一个月左右的时间进行引桥课程。比如,英语学科中音标 的学习就是小初引桥的重要内容。二是难点引桥课程,破解学 第 4 页 习难点,减少“两极分化” 。各学科老师给学生搭建的“难点引 桥” ,密切联系生活实际,从思维障碍寻找切入点,使学生对新 知识的学习置于“前置知识”的铺垫之下,最大程度地帮助学 生越过“障碍点” 。基本流程是:“各学科梳理知识点面向师 生调研学习难点研究难点背后的障碍点建设引桥课程实 践验证并总结” 。比如物理中在讲杠杆原理前,让学生先感知体 验一下钳子、压水井等。三是实施“高中引桥课程” ,着眼于学 生长远发展,在初三为其顺利适应高中学习“搭桥” 。
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