北师大小学数学四下《1.1小数的意义(一)》word教案 (2).doc
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1、第1课时 小数的意义 【教学内容】 教科书第47-49页主题图、例1、例2,课堂活动1-3题,练习十三第1题。 【教学目标】 1 通过测量生活中的物体等活动,让学生知道小数是怎样产生的。 2通过观察、推理、交流等数学活动,让学生在情境中理解小数的意义,认识小数的计数单位,理解相邻两个计数单位的十进关系。 3 让学生感受数学与生活的紧密联系,体会小数在日常生活中的作用。 【教学重难点】 教学重点:理解小数的意义。 教学难点:理解小数的意义及相邻两个计数单位的十进关系。 【教学准备】 课件、米尺、游戏用纸条和题单等。 【教学过程】 一、引入新课 1同学们,我们才召开了运动会,你喜欢参加运动会吗?你
2、最喜欢运动会上的哪些项目呀?你在运动会上都获得过哪些奖项呢?明明的学校也举行了春季运动会,运动会上的选手们争夺得非常激烈,让我们一起到现场看看。 105 课件出示47页的主题图。 2请你仔细观察主题图,从图中你获得了哪些信息? 反馈:跳高比赛李云1.05米,林山0.95米,王海0.92米 像2.36、0.95、0.92这些数是什么数呢?除了在运动会上会有小数,你还在哪些地方见到过小数呢?看来小数在我们的生活中应用非常广泛。第五单元就是系统地研究小数的有关知识。板书课题:小数 3小数的产生 (1)感知测量时常常得不到整数结果 我们来量一量黑板的长,课桌的长和高,(师生一起动手测量)黑板的长度刚好
3、是3米长吗?它的长度是一个整米数吗? (2)介绍小数的产生 在生活中,我们进行测量和计算时,常常不能得到一个整数结果,这时就可以用小数来表示。 4回忆旧知,作好铺垫 以前我们已经初步认识过小数,我们来看看这几道题。 (出示准备题,生口答) 1角=1元=0.1元 1cm= 1 m=( )m 10 100 5角=5元=( )元 23cm=( )m=( )m 10 100 设计意图:结合学生开运动会的体验,直接过渡到教材的情境图,让学生收集信息,导出新课。通过测量活动,让学生感受当测量不能得到一个整数结果的时候可以用小数来表示,让学生知道小数是怎样产生的。再通过几道准备题,唤起学生对旧知的回忆,为新
4、知的学习做好了铺垫。 二、教学新课 1教学例1 (1)尝试例1 请看大屏幕,你能用分数和小数表示图中的阴影部分吗?请打开数学书48页完成例1。 学生独立完成。 106 (2)反馈 根据学生的回答,师板书7 0.7 1 0.01 45 0.45 10 100 100 第一幅图的阴影部分为什么要用7和0.7表示?(把这个正方形被平均分 10成了10份,阴影部分占其中的7份,用分数表示是7,用小数表示是0.7) 10 从这里我们可以看出0.7就是7,它们所表示的意思完全相同,只是书写 10 形式的不同。如果取其中的1份,分数和小数怎么表示? 根据生答,板书(1和0.1) 10 0.7里有几个0.1呢
5、?(7个)这个0.1就是它的计数单位。板书:0.1 45可以写成小数是多少呢?0.45就表示?那么 45和0.45所表示的意 100 100思怎么样,书写形式呢? 谁能把这句话完整的说一遍。请2名学生进行口述。 那0.45里有几个0.01呢?(45个)对,这个0.01就是0.45的计数单位。 (3)小结:像0.1,0.7 这样小数点右边只有1个数字的叫一位小数,同理像0.45和0.01这样小数点右边有2个数的就叫几位小数呢?那么十分之几、百分之几分的分数就可以用一位小数和两位小数来表示。 2教学例2 那把一个大正方体平均分成1000份。(课件出示正方体平均分成1000份的过程)其中的1份、25
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