八年级语文单元教学设计.pdf
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1、八年级语文单元教学设计 单元教学设计 【单元目标概说】 本单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌:艾青对祖国至 死不渝的爱的表白,余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影; 戴望舒的深沉抚摸,舒婷的激情歌唱;莱蒙托夫漫步在浑厚 而宽广的俄罗斯大地,休斯沉浸在悠长的历史河流里这 些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的诗歌,曾经感动了无数读者。 宜从朗读人手,反复品味、积累诗中名句,让深沉热烈的爱 国情怀随着经典名句走进学生心灵。 【阅读教学设计】 诗两首 创意说明:朗读是含英咀华,把经典“化”入个人身心 的过程。课堂上,教师示范朗读,把自己对作品精华处的理 解和感受“读”给学生听,同时指导学生读。这是“美读”, 更是“读
2、美”。 教学步骤: 一、教读,学习朗读技巧 遍朗读,教朗读节奏、重音。 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 第二遍朗读,教连读,即朗读时句断而气流不断,读 得流畅起伏,如下面这四句: 这被暴风雨所打击着的土地,一这永远汹涌着我 们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒的风,一和那来自林间 的无比温柔的黎明 第三遍朗读,确定诗句的感情基调,做到以情带声。 第四遍朗读,读出情感的层次。层,诗的一、二句, 男领;第二层,诗的三、四、五、六句,男合;最后两句是 全诗的最强音,男领一遍,全班齐读一遍。 二、品读,体会诗的意蕴 探究诗中意象的含义。 提示: 1938 年,日本帝国主义的铁蹄正践踏着
3、我们中国 的土地,在这国难当头的时刻,诗人艾青用笔发出了战斗的 呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照,“河流” 就是那长期郁积在人民心中的悲愤,“风”象征着人民心中 对侵略者暴行的愤怒,“黎明”预示着人民为之奋斗献身的 独立自由的曙光。 评说诗中“鸟”的形象。 用“这是一只 _的鸟”句式说话。 这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。 这是一只在炮火连天的危急时刻仍奋力歌唱的鸟。 这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。 这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。 小结:“鸟”的形象正是诗人自己的形象,“鸟”的歌 唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表 白。 三、听读,聆听名家
4、朗诵 播放瞿弦和的配乐朗诵我爱这土地,静静聆听,体 会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。 四、演读,歌唱爱的赤诚 五、过渡,倾听余光中的乡愁 我读学生自己试读,自主划分朗读节奏,确定朗 读重音。 我赏品析诗歌的意象、结构。 我创播放乡愁四韵前两节录音,要求学生续 写后两节。我用残损的手掌 创意说明:从 “朗读” 切入, 之后,“个性解读” 一“多 角评析”一“自主链接”,分层推进,由发现诗的美,到评 价诗的美,学生能力呈螺旋式上升。 教学步骤: 一、充分朗读 遍,教师教读,读出诗的节奏和重音。 我用残损的手掌 摸索这广大的土地: 第二遍,师生合读,读出诗的层次。 第三遍,配乐朗读,读出诗的感情色
5、彩。 描写沦陷区的一节, 读得凄楚忧愤; 描写解放区的一节, 读得明朗温馨。 二、个性感受 选择感受最深的句子,从所见、所听、所闻、所感等 多种角度来描述自己的感受。 如:“我触到荇藻和水的微凉”:我把手伸进水中,河 水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花,在炮火中枝残叶败;那 嫩柳枝发散出来的清香。被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻 啊,好似挂在我心头的挽幛! “长白山的雪峰冷到彻骨”:祖国的长白山上,雪峰兀 立,寒气彻骨,似一把把利剑,刺痛着我的心! 因为我看到 侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏! “岭南的荔枝花寂寞地憔悴”:岭南,这四季如春的地 方,闻不到花香,听不到鸟语,满山都是荒凉,满眼都是废
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