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1、六年级美术上册04 买菜教学设计(新苏少 版) 小学美术教学设计 教学基本信息 课题买菜作者肖琦盐城市小学教育集团 类型造型 ?表现课时1 课时 教学背景分析 教学内容: 本课内容紧接着前面已学的蔬菜,继续引领学生走 进生活、探究生活, 进一步启发学生用艺术的眼光观察生活、 发现身边的美,走进丰富的美术世界。不同的是,本课不是 单纯绘画或者手工,而是将两者结合,并且添加了人物来表 现具有浓厚生活色彩和气息的画面。可以引导学生结合形 象、色彩、材质和空间等来表现自己观察到的场景,对进一 步提升学生的艺术感知力、表现力以及体验美术活动的乐趣 起很好的促进作用。 学生情况: 一到五年级的美术学习,使
2、六年级的学生积累了一定的 视觉素材,具有了相关的构图、色彩运用知识,掌握了基本 的绘画技能技巧和简单的手工技法基础,为本课的主题创作 奠定了较好的基础。 但本课的人物动态较多、活动场景丰富, 学生较少接触这方面的创作。生活是艺术创作的源泉,要求 缺少买菜经历的小学生来表现生活气息浓郁的买菜画面,有 一定的困难,创作便是无源之水、无本之木。在课前教师可 以布置一个学生的实践体验:跟家长一起去菜场买买菜,观 察菜场的人和物,并尝试着自己去买菜,体验当一回家庭主 妇的乐趣。有条件的话,可以拍摄一些照片或画一些速写, 为课堂创作积累素材。有了这些辅助的课前准备,课堂上的 美术表现便会水到渠成了,同时也
3、让学生充分理解“艺术于 生活,高于生活”的创作表现理念。 教学方式、手段: 本节课教学的根本基础有两个依托:一是依托课前实践 体验,感知生活气息与菜场的情境,注重学生生活经验的唤 起,为满足本课作品内容与生活化的要求;二是依托教材, 以教材为基础,调动学生已有的美术经验,解决技法技巧、 方式等问题。本课教学中还注意体现新课标的理念:教师是 学生学习的支持者合作者,尽可能让学生在观察和讨论中发 现,并通过学生自主提问、同伴互助解答的方式实现班级学 生自主解决问题,然后再辅以教师示范、提炼和总结,从而 解决本课教学重、难点。 教师准备:示范制作的用具、盘扣、毽子上的彩色鸡毛 等。 学生准备:课前参
4、观菜场拍摄的照片或者速写,铅笔、 彩色笔等自己喜欢的绘画工具和剪刀等制作工具,生活中 形、色、肌理适宜的小物件等。 教学目标 知识与技能目标:通过课前体验,感知菜场中的生活气 息,学会用发现的眼睛来观察生活。学习用绘画或绘画与手 工结合的综合方法来表现买菜的主题情景。 过程与方法目标: 运用美术造型语言, 表现出主体突出、 构图合理、画面饱满、色彩鲜艳或和谐的画面效果;巧妙利 用适宜的废旧材料塑造生动的蔬菜或家禽。 情感、态度与价值观目标:在互助的美术学习中体验合 作创作的积极情绪,在看、说、做的过程中提升美的感知、 发现、创造与表达能力。 教学重难点 教学重点: 运用绘画与手工综合的形式,创
5、作以“买菜” 为主题的作品,表现出菜场浓郁的生活气息。 教学难点:能巧妙运用生活中废旧物品的肌理、形状特 征等表现蔬菜、家禽的生动性。 教学设计 一、导入阶段激发兴趣 你猜我猜大家猜导入情境 师:听,什么声音?猜猜是哪里? 师:菜场可是个热闹的地方,你有没有跟妈妈去过菜 场?你看到那里有什么?听到有什么?闻到什么? 设计意图:用声音辨认导入本课情境菜场,用看、 听、闻三问引领学生回忆菜场场景,营造人、声、物混杂的 熙熙嚷嚷的丰富景象,为创作丰富的场景埋下伏笔。 你说我说大家说交流体会 欣赏同学们去菜场体验时拍的照片或观察后画的默写 画。师:说说你拍的情景,说说你对菜场的印象。 师:说说你去菜场
6、做了什么?发现哪些有趣的事? 小结:丰富的生活气息、浓郁的生活色彩和平凡的菜场 中的细节,才是美术活动的重要内容。 设计意图:课前请学生跟家长去菜场买菜,体验菜场的 环境。通过观察图片和介绍,说说菜场印象,体会菜场的人 和物的丰富与喧闹拥挤,感受生活的气息,体会照片上丰满 的构图或场景特写。 二、新授阶段互动探究 精彩的课本作品赏析 师:课本就是一个个专题美术馆,里面藏了精彩美妙千 千万,你可曾发现?你找到哪幅图很精彩?精彩在何处? 师:形式美有绘画,如“儿童美术馆”买菜和 速写;有画与做结合,综合了前面两课的方法,如“心灵手 巧”菜场,还有纸工鱼市。它们使用的材料也很丰 富。画面美有的构图饱
7、满、丰富,如菜场买菜; 有的是特写,比如速写的称菜卖菜人。色彩美 跟着妈妈去买菜鱼市,底色鲜艳,主体色彩和谐。 设计意图:欣赏课本中的作品是美术学习的必要环节, 从范作中发现亮点之处,寻找自己喜欢的和自己没有尝试过 的新的方法,是一种学习的巧妙途径。 你会学习吗做法分析 师:找到了精彩之处,你对哪一个最感兴趣? 师:仔细看看它用到了哪些材料来巧妙表现?为什么这 样选择? 麻袋块面盛放青菜的口袋; 剪下的草编块堆放辣椒的草垫; 毽子上的彩色鸡毛粘贴成禽类的羽毛,如漂亮的大 公鸡; 布质中式盘扣青菜叶子。 设计意图:利用废旧材料的形状或肌理,巧妙地表现菜 市场里的物品或禽类、蔬菜等,使作品更加形象
8、与生动、趣 味十足,帮助学生进行自主创作打开了一扇创意联想之窗。 师:还用了哪些巧妙的方法来表现? 在牛皮纸上画上网格卖家禽的小笼子; 剪下的水彩画遮阳伞面; 彩色的卡纸底板漂亮的底色; 剪下的小人立体的画面 师:绘画或制作时,表现的视角一样吗? 有俯视的角度买菜菜场 有平视的角度称菜鱼市 正侧面的角度称菜 师:除了注意材料和方法的丰富性与多样性以及观察的 角度,还得注意哪些方面才能创作出精彩的作品? 学生观察、讨论,师小结:除了材料和方法,色彩和构 图更是画面表达的重要元素。 设计意图:充分利用课本范作,解析所用的技法,发现 其巧妙构思,学习本课创作所需掌握的造型表现的技法要 点。 你问我答
9、技法点滴 学生选择自己喜欢的或感兴趣的提问,请其他同学解 答。 设计意图:请学生提问并请其他同学解答,以此调动学 生自主学习的积极性,发挥同伴互助的作用,形成互学互动 的课堂氛围。 教师示范: 蔬菜的制作:用橡皮泥捏小番茄、茄子、辣椒;用皱纹 纸卷捏胡萝卜。 生活中的替代物:以丝线绳盘的扣子代替青菜、丝带小 花表示花菜 剪下的作品。 在已画好人物、摊位等的画面上,添加蔬菜等组合成一 幅画面。 三、构思创作多样表现 师:生活就是有滋有味的画面,你能否原汁原味地表现 呢?为你即将创作的作品好好构思一下吧。你打算表现什么 内容呢? 可以是买菜卖菜的特写镜头,也可以是菜场喧闹拥挤的 场景。但一定要有买
10、菜的情节:卖菜人和买菜人的互动。 学生创作。 四、评析阶段体验成功 师:今天的作品哪些最有生活气息?哪些做法有新意? 哪些画面很美? 学生互评,教师进行扼要的点评。 设计意图:根据创作要求,用自评、互评、教师点评相 结合的方式评价, 既有具体的赞扬, 又有对不足之处的建议, 但总体体现鼓励性原则,激发学生的成功感,从而提升学生 学习美术的兴趣。 五、欣赏作品提升兴趣 展示作品。播放买菜的歌曲,欣赏学生作品。 作业要求 选择绘画或绘画和手工结合的方法创作一幅买菜的场 景,主体突出,构图合理,画面饱满,色彩鲜艳或和谐。 能巧妙地运用合适的废旧材料表现出生动的画面内容。 作品场景丰富、有趣、生活气息
11、浓郁。 教与学的评价 在学习过程中,教师充分利用教材所提供的范作,进行 创作方法与技法的学习。采用学生自主互学的方法,将课堂 的主动权交给了学生,给予学生充分的信任和支持,体现新 课程的理念,教师是学生学习的参与者、合作者。对于学生 的表达与操作表现,尽可能地给予鼓励与帮助;对学生在活 动过程中的表现尽可能给予肯定的评价;作业过程中,多关 注个体差异,关注个体在原有水平上的发展,以积极的评价 激励学生前行。 反思和总结 学生能简单运用速写的方法记录场景,对课前到菜场体 验很感兴趣,这为本课作业要求体现浓郁的生活气息打下了 关键的基础。因本课的技法基本运用的是已有技法基础,故 学习过程中能较快较好地掌握和运用,但如何巧妙地运用, 有待更好地收集媒材,平时养成善观察、能发散性联想的习 惯。教师要在平时的教学中更多地关注对学生这些能力的培 养。 不同教学策略设计 有条件的学校,可以结合社会实践活动,参观附近的菜 场。教师带学生到实地观察,感受生活气息, 并作速写辅导。 可以分两课时进行本课的教学。教学过程中,可以结合前两 课的基础,事先准备一些人物动态绘画,结合搜集的材料, 分组进行合作创作。 教学资源库 歌曲我和奶奶去买菜
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