六年级语文下册《习作7》教学设计苏教版.pdf
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1、六年级语文下册习作7教学设计苏教版 习作 7 一、教学要求 读懂习作要求,了解书信的格式。 借助习作要求的提示,使学生懂得可以通过书信来表 达真情实感。 引导学生借鉴学过的课文,围绕中心选择材料,通过 具体情景,表达对老师的真情实感。 按照习作要求,给老师写一封信。 二、教学重点难点 围绕中心选择材料,通过具体情景,表达对老师的真情 实感。 三、教学时间 两课时 课时 一、教学要求 读懂习作要求,了解书信的格式。 借助习作要求的提示,使学生懂得可以通过书信来表 达真情实感。 引导学生借鉴学过的课文,围绕中心选择材料,通过 具体情景,表达对老师的真情实感。 二、教学重点难点 围绕中心选择材料,通
2、过具体情景,表达对老师的真情 实感。 三、教学过程 激情导入 明天,我们毕业这篇感人的课文,作者通过对一幕 幕往事的回忆,真切地表达了自己对母校,对老师、同学的 眷恋之情,我们都被那纯真的情感所打动,同时也勾起我们 对往事的回忆,即将毕业的我们,也要告别母校,告别朝夕 相处的老师和同学,也一定会有许多心理话要对母校,老师 和同学说吧,今天我们就来给亲爱的老师写一封信吧! 交流回忆。 你打算给哪一位老师写信? 在信中,你有哪些话要对老师说呢? 明确要求。 复习书信格式:称呼、问候、正文、祝福、署名、日 期 提出习作要求: 回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场 景。 给老师写一封信,把要
3、对老师说的话写出来,抒发自己 对老师真挚的感情。 书信格式要正确,要把事情的经过写具体,表达自己的 真情实感。 写完后认真修改。用信笺纸誊写,可以亲手交给老师, 也可以寄给自己的老师。 创设情境。 书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰 撞,所以,写信最忌空话、假话、虚情假意,一定要带着真 挚的感情来写。真情实感是交流的基础,如果没有这一点, 这种交流就没有了意义了。六年了,老师为我们的进步不辞 辛苦,对我们的成长给予无微不至的关怀。让我们一起选择 那些印象深刻、特别感人的场景写下来。 创设情景: 课堂上,老师绘声绘色讲着,我? 说说自己看到的、想到的。 下课后,老师欢快地和同学游戏,
4、或埋头批改作业, 我? 谈谈自己当时的想法。 放学后,老师与我促膝谈心,我? 说说自己当时的感受。 这样的情景有很多很多,请学生自己回忆和老师交往中 的一两件事,全班交流,相互启发,选择素材。 通过具体事例,表达对老师真挚的感情; 要写真人真事,抒发真情实感; 写完后认真修改。 组织交流。 写出自己和老师交往中最难忘的一件事,抒发自己最 真实的感情; 同学间交流,听一听同学的建议,并相互补充,提出 修改意见。 指导习作 表达真情实感。 通过具体情景。 注意格式,规范表达。 学生习作 第二课时 一、教学要求 交流自己的习作,互相评点。 了解学生习作情况,强调习作要求。 指导学生主动修改自己的习作
5、,逐步养成多读多改的 良好习惯。 二、教学重点、难点 指导学生主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良 好习惯。 三、教学准备 选择有代表性的学生习作若干。 四、教学过程 再次明确习作的要求。 这次习作内容是写成长中的烦恼。要写好本次习作必须 注意以下几个方面: 表达真情实感。本篇习作要以感情为线索,通过具体 事例来表达自己的真情实感。因此习作过程中要写自己熟 悉,最好是亲身经历并留下深刻感受的事例,可以是一件事, 也可以是几件事;要用准确、恰如其分的语言进行描述;要 说真话、心里话,不说假话、套话。感情要真挚。 本篇习作是给老师的一封信,因此要注意书信的格式, 并用尊敬的口吻来写,语言使用要
6、得体,要符合写信人的身 份。 在写法上要以叙述为主,并适当穿插一些议论和抒情。 这些议论和抒情能够深化主题,起到画龙点睛的作用。 修改作 读给自己听,自己修改 师:写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语 用的是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代清楚具体了, 不合适的自己试着改过来。 读给同学听,合作互改 师:谁想把自己的习作读给全班同学听。 师:你听后有什么看法?你认为他哪些地方值得我们学 习?说一说。 师:现在请同学们在小组内读一读自己的作文,再评一 评谁写得清楚具体,哪些地方写得好,也可以互相交换改一 改。 学生誊写作文。 要求书写端正。 管宇宏: 课前思考: 我们学习了明天,我们毕
7、业这篇课文,作者通过对 一幕幕往事的回忆,真切地表达了自己对母校、对老师、对 同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动,同时也勾 起我们对往事的回忆。你有什么心里话要对哪位老师说,题 目补充完整。再思考一下,你为什么要把心里话写给这位老 师。 品质 因为他忧他人之忧,乐他人之乐,那善良、热情、无 私的品质,永远铭刻在我心怀。 因为我们无数次清楚的感受到:当* 老师无私地奉献 出一切时,幸福的光圈也就降临到她和我们的眼前,因为她 常说:“这世间真正的幸福,不是接受而是给予。 她给予我的爱与温暖,更使我终身难忘。 个人魅力、学识修养 从我入校的天,我就被她的个人魅力和生动的课堂深深 吸引 , 我
8、暗暗发誓:“今天我们以你为偶像,明天,你一定 会以我们为荣。” 情感故事 老师和学生之间的感情可以打破年龄的界限获得升华, 犹如淘尽流沙后只剩下真金;我们也终于明白:岁月纵然将 随风远去,留下真挚的师生情谊却将终生长忆。 这就是我们本次要有的明确的中心,它已经随着感情植 入我们心底。相信,这次的信件交流,将谱写一曲曲富有真 情实感的师生之间的感人篇章。因为, 我们都在用心灵倾诉 和倾听 , 我们全体老师都期待着收到毕业班学生临别信件的 那感人一刻早早到来。. 本次习作可以写人,可以记事,也可以适当描写一下 自己感恩、敬畏甚至不满的心情,甚至融会贯通写。但是, 所写内容应该体现信的原则“真情真意
9、,格式正确”。 信上内容要具体,通过具体事例和细节来说明,就不 会太空泛了。不过,记事的话不仅要注重事情的经过,更要 把自己的体验心情跟老师交流,写时适当突出外貌与性格特 征,可以体现你对老师的关注和了解,重在突出“真挚”, 使你的书信成为对方乐于一辈子收藏的珍品。 说心里话,把自己心里最想说的倾吐给对方,假如自 己或对方某些方面做得不够好,怕对方对自己有看法,这种 顾虑是多余的。你的情真意切一定能够感动老师,让对方成 为你的朋友和知心人。 范建中 : 课前修改: 给老师写一封信,感谢老师对自己的教育和关心,写出 自己想对老师说的心里话。 作前准备:组织交流讨论,寻找最具深意的材料。 教学过程
10、 一、激情引入。 二、讲座回忆。 你打算给哪一位老师写信? 在信中,你有哪些话要对老师说呢? 三、明确要求。 复习书信格式:称呼、问候、正文、祝福、署名、 日期 提出习作要求: 通过具体事例,表达对老师真挚的感情; 要写真人真事,抒发真情实感; 写完后认真修改。 四、创设情境。 课堂上,老师绘声绘色讲着,我? 下课后, 老师欢快发和同学游戏,或埋头批改作业, 我? 放学后,老师与我促膝谈心,我? 五、组织交流。 写出自己和老师交往中最难忘的一件事,抒发自己 最真实的感情; 同学间交流,听一听同学的建议,并相互补充,提 出修改意见。 六、完成习作。 拟写初稿; 正面引导,鼓励修改; 评议赏识,表
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