六年级语文上册第七单元教学设计(人教版).pdf
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1、六年级语文上册第七单元教学设计(人教 版) 六年级语文上册第七单元教学设计 1 老人与海鸥 教学目标: 学会本课 10 个会写字, 6 个会认字及9 个词语。 有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体 会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动 物之间的感情写具体的。 背诵课文最后四个自然段。 教学重点: 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点: 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地 表达出来的。 教学准备: 自制。 教学时间: 课时。 教学过程: 课时 教学目标: 学会本课 10 个会写字, 6 个会认字及9 个词语。 了解课文内容。学习课文部分,体会老人对海
2、鸥的喜爱 呵护之情。 通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人 与海鸥之间的默契。 教学重点: 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 教学难点: 想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默 契。 教学过程: 谈话导入: 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥 才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬 身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人 与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学 习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。 学习本课生字、新词。 检查预习生字、新词的读音情况。 同桌互读,相互订正。 指名读,强调: 旋涡塑料袋模样扇动 炸了
3、营似的 齐读加强记忆。 指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、 瞻 理解新词的意思。如: 抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。 亲昵十分亲密。 在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。 、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生 字和新词读准确。 、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些 内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的 问题? 、认真默读课文,想想围绕着课题主要写了什么事? 同时理清的结构。 引导学生学习第1 至 13 自然段,通过课文中具体的描 写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间 有着怎样的感情,你是
4、从课文中的哪些地方体会到的,做一 做简要批注。 根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容: 喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海 鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们 之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面, 感受到作者的比喻是恰当、形象的。 练习朗读。边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老 人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下 来。 唤海鸥: 学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的 感受。 指名朗读4 至 9 自然段。 三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行 间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 谈海鸥
5、: 学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老人滔滔 不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨 无阻。老人和海鸥就像是? 齐读第 13 自然段。 结合板书小结课文部分内容。 布置作业: 继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 抄写生字、新词。 第二课时 教学目标: 有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体 会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动 物之间的感情写具体的。 指导背诵课文最后四个自然段。 教学重点: 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点: 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地 表达出来的。 教学过程: 齐说课题引入。 回顾课文主要内容:
6、 浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人 的故事?出示引导学生说出课文两部分的主要内容。 过渡:这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说: 的事情发生了。学生填写。能换个词语吗? 学习课文第二部分: 指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感? 进行二次默读,边读边批画:你是从哪些地方体会到海 鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同 学们进行交流。 师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头,和同学们 交流自己体会到的。 镜头一:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。 为什么叫声和姿势与平时大不一样? 师生对读“意想不到的事情发生了” 镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成
7、两排。 海鸥为什么要这么做? 指名有感情地朗读。 镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。 它们为什么要扑来? 请你结合所描写的相关语句,想象一下当时的场景, 如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么? 练习有感情地朗读,评读。 回归整体,升华情感: 这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概。我 们不禁要问:海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系 课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考。 学生必然会回读到课文的部分,及时鼓励学生能够结合 上文进行理解。通过回读部分的相关语句,进一步体会到正 因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立 起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才
8、会出现不寻 常的做法。 小结全文: 如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老 人,为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节,就 会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已 经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去! 让我们再次有感情地朗读 2 跑进家来的松鼠 教学目标: 知识目标 认识 3 个生字,会写3 个生字。 能力目标 让学生了解一些小动物的生活习性。 情感目标 培养学生热爱大自然热爱小动物。 教学重点: 自主识字识词。 培养学生热爱大自然热爱小动物。 教学媒体:有关课文的 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、猜谜揭题,激发兴趣 同学们,你们喜欢猜谜语吗
9、?今天老师给大家带来一个 谜语,看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树 上住,松果当食物。” 对啦,是松鼠。同学们反应真快。今天我们就学习跑 进家来的松鼠 二、初读课文,整体把握 提出自读要求,引导学生自读。 检查生字认读情况。 学习课文要从字词入手,这些词语你都认识吗。谁有信 心来读一下。 通过读课文,你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一 种什么样的动物?谁来说一下? 三、精读课文,感悟课文。 同学们学的非常棒,通过读课文你能说一说松鼠的习性 有哪些吗? 通过读课文,归纳一下松鼠是如何过冬的。 跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。 通过松鼠在“我们”家生活的过程,你从中体会到了什
10、么? 四、讨论交流 学习了这篇课文,你对松鼠都有哪些了解? 你还知道松鼠的哪些生活习惯吗? 你喜欢松鼠这种小动物吗?说一说你的理由。 五、拓展延伸 把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。 把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。一边 课题。 3 最后一头战象 教学目标 知识目标 认识本课的28 个生字 , 会写 11 个生字 . 能力目标 揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体 的. 情感目标 体会人与动物的美好情谊. 教学重难点 体会人与动物的美好情谊. 揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具 体的 . 教学媒体多媒体 教学时间2 课时. 教学过程 课时 一. 导入
11、 动物园中的大象我们都见过. 可是你们知道大象也曾在 战场上冲杀吗?最后一头战象就向我们讲了战象的最后 一天 . 二. 初读课文 , 学习生字 读课文 , 每个字都读准 , 句子读通 . 指名分段读 . 提出认真听的要求. 评读 . 请 5 位同学比赛读 . 评议 . 学习生字:课文读好了, 看课文中的生字是不是认识 了. 出示生字卡认读. 读生字卡背后的词语. 齐读 . 开火车读 . 看看生字回到课文中还会不会读. 三. 抓住重点句 , 品读课文 . 找出使你感动的句子, 带着感情朗读 . 说一说 , 这些句子为什么使你感动? 第二课时 一. 回顾前文 , 拓展延伸 . 二. 引导学生分析课
12、文, 整体感知 课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎 羧都做了哪些事情? 嘎羧为什么要寻找象鞍? 嘎羧要走了全村人的感情是怎样的? 请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀 念战友的场景 . 三. 深入分析课文 . 课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写, 从文中找一 找, 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处? 嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺 在了一起? 你对大象这种动物有什么新的认识? 四. 作业 嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十 分感人 . 选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下 来. 金色的脚印 教学目标 理解课文内容
13、,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感 情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 能有感情地朗读课文。 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写 得真实、具体的。 教学重点: 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感 情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 教学难点: 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得 真实、具体的。 教学准备: 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排: 1 课时 教学流程: 一、启发谈话,导入新 谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中, 狐狸是一种什么样的动物? 那么,通过昨天对24 课的预习,狐狸又给你留下了什 么样的印象
14、呢?请用一两个词或一句话说一说。 是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化? 我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文,整体感知 小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了 解故事大意,并勾画出重要提示。 汇报初读情况。 本文主要讲了什么事? “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提 纲。 预设提纲: 1. 快速阅读课文,思考老狐狸为了救小狐 狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样 的变化? 2. 交流读后的感受。 说说你还有什么问题? 预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课 文结尾及题目有什么含义? 补充提纲 3. 解决同学提出的问题;4. 思考作者如何
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- 六年级 语文 上册 第七 单元 教学 设计 人教版
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