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1、一棵小桃树教学设计 课文赏析文 一棵小桃树是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄,寓意 深刻的记物抒情散文。虽是自读课文,但有一定的难度和深度。 状物的散文,往往寄托作者的某种情感,可谓物中有情、物中有 人。 作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方, 就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得很委 屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道 山外的天地如此广阔; 写小桃树遭受风雨的摧残, 暗示我国十年之久 的文化大革命” 危害青年的成长; 写风雨中的小桃树仍保留着一个欲 绽的嫩红的花苞,那花是开得美的,而且会孕育出一个桃来的,这就 暗示,即使在那动
2、乱的年代,作者心头的希望没有熄灭,还坚信经过 自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃 本文的写作背景是 :1976 年。为期十年的文化大革命终于结束, 在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思, 开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃 树“的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、 成长到迷茫和看到希望的描述, 反映了青年一代在迷茫和探索正成长 的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾,岂止是“ 风浪里航道上远远的灯塔“,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、 报效祖国的象征。 作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情
3、趣,小桃树就是作者自己 的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点,再理解 文章的具体内容就比较容易了。因此阅读时要明确本文的线索。一明 一暗两条线索: 明线,小桃树的经历:桃核儿埋在角落里萌芽( 嫩绿) 长 到二尺来高 (瘦,黄,没人理会 ) 有院墙高了 (猪拱,讨人嫌,被 遗忘,奶奶照顾 )开花 ( 弱小,遭大雨,花零落,挣扎)高高 的一枝上保留着一个欲绽的花苞。 暗线,“我”的经历:“我”出生在偏僻落后的山村小院,土生 土长,生活贫苦。天地狭小,孤陋寡闻离家出山,进城读书,感 到自己渺小,但想干一番事业长大成人后,方知人世复杂,社会 复杂,感到自己太幼稚、太天真了,在极左路线的
4、重压下,遭受种种 不幸但像小桃树一样, 我心里“到底还有一朵花呢。 ”对理想对 幸福的追求更加坚定了。 基调,是一部作品的主要精神和作者的主要观点,是作品总体特 征的表现。读了贾平凹一棵小桃树,不仅为作者清新、优美、含 蓄的语言风格所折服, 更为作者屡遭挫折却不屈命运,与命运抗争的 精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。 课文中作者 6 次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代 埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”,二是到城里上学前夕,桃树 两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。 早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下 桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦” 。进城上学以后
5、, 作者更是“血 气方刚,常要以济于下的人物”。这个梦自然是绿色的,因为绿色 象征希望和生机,简言之便是“奋斗”,并且“轰轰烈烈地干一番事 业”。这便是作者的梦。 虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和 雨,那“再不消沉,再不疲软,再不胆怯”,雨中仍“留着一个欲绽 的花苞”。作者的梦是顽强的,恰如作者的性格。通读全文之后不难 看出,作者采用了托物言志的手法, 意在通过对小桃树顽强生命力的 赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。 教学设计 【教学目标 】 【知识目标 】 了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它 的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。 【能力目标 】阅读分
6、析能力;表达能力;辨析能力。 【情感目标 】培养学生坚强不屈,用于和困难作斗争的勇气。 【教学重点 】托物言志的写法和作者抒发的情感。 【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。 【课时安排】一课时 【教学过程 】 一、 精彩导入,创设情境 “逃之夭夭,灼灼其华”;“寻得桃源好避秦,桃红又见一年 春”;“一树桃花一树诗,千树花语为谁痴?”自古,桃花、桃树、 桃木就是春天和美好的代名词。可今天,我们要认识的“一棵小桃 树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢?让我们一起来读贾 平凹先生的一棵小桃树。 二、 简介作者 贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。 父亲是乡
7、村教师, 母亲是农民。“文革”中,家庭遭到毁灭性摧残, 他沦为“可教育子女”。 1972 年以偶然机会进入西北大学学习汉语 言文字。此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。主要作品有 小说满月儿高老庄等。他曾获全国文学奖三次。 三、 字词教学 懊丧执著矜持忏悔伫立生灵孱头矜持垂垂 暮老 四、 课文细读 (一)初读课文,一词识小树 任务:品读能力训练:写一词 话题:自读课文,画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的 形态、颜色、动作、神态的重点词语,并说说这些描写表现了小桃 树的什么特点? 摹形着色的 : “纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太 白、 太淡”“单薄” 等等表现了它的弱小。 描写
8、动作、神情的 : “哆嗦”“弯着头,抱紧着身子”“努力 撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩 涩地笑 ”等等表现它面对逆境顽 强搏斗。 (二)熟读课文,一句析小树 任务:品析能力训练:写一句 话题:文中作者多次说 : “小桃树可怜 ! ” 画出课文中表现小 桃树可怜的句子,分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方 面? 例:“我深深闭了柴门,伫窗坐下,看我的小桃树儿在风雨里 哆嗦。” 写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。 师生对话,指导批注、朗读: 1. 它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。 2. 第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄黄儿的,似乎一碰,便立 即会断了去。 3. 它长得很慢,一个春
9、天,才长上二尺来高,样子也极委琐。 4. 却开得太白了、太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉 的感觉,没有粉的感觉, 像患了重病的少女, 苍白白的脸儿, 又偏苦涩涩地笑着。 写小桃树的外形: 长得很委屈 ,样子很委琐 , 花儿单薄等来表现它的可 怜; 1. 他们曾嫌长的不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同 意,常常护着给它浇水。 2. 我每每看着它, 却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶 去飞过它。可怜的小桃树儿! 写小桃树的遭遇:孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜; 1. 那桃树被猪拱过一次,要不早就开了花了。 2. 雨却这么大地下着,花瓣儿纷纷零落去。 3. 雨还在下着,我的小桃树千百
10、次地俯下身去,又千百次地挣 扎起来,一树的桃花, 一片,一片,湿得深重,像一只天鹅, 眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。 写小桃树的生长环境:遭受风雨等的摧残表现它的可怜。 (三)精读课文,一段赞小树 任务:精读课文13 段,品析写作手法,赏析小桃树精神品格 话题: 1.文中,作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这 一称呼 ?这深厚的情感从何而来? 【资料助读】 本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束, 在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思, 开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃 树“的形象来象征文革中成长起来的青年一
11、代。通过它坎坷的出生、 成长到迷茫和看到希望的描述, 反映了青年一代在迷茫和探索正成长 的真实历程。 明确本文的线索。一明一暗两条线索: 明线:小桃树的经历 暗线:“我”的经历 文章由物及人,托物言志: 敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,作主宰自己命运的主人等。 话题:2. 品析段中运用了哪些写作手法,体现了小桃树哪些精神 品质? 例:“但它却没有掉下去 , 像风浪里航道上的指示灯, 闪着时隐时 现的嫩黄的光 ,嫩红的光。” 运用比喻的修辞手法,将花苞比作风浪里航道上的指示灯,表现 了小桃树顽强的生命力 ,同时也给予作者希望和信念。 “风浪里航道上远远的灯塔”,它更是作者等一代青年人胸怀大 志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。 “雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎 起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地 羽毛剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。” 反复、比喻 话题:3. 在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。请同学 们也仿照这一段中运用的写作手法写一句“小桃树的赞歌”吧!
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