小学英语空中课堂.pdf
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1、 Word 资料 . “ 小学英语空中课堂” 是由经验丰富、 语音纯正的教师执教,资源中有鲜活的画面、欢快活泼 的背景音乐,读语言清晰,学生能在这种真实、灵活、有趣的氛围中掌握英语单词和句型。 在教学实施上, 能充分显示出传统教学无法比拟的针对性、适时性和自主性的个性化教学特 征。既满足了小学生好奇的心理,又开拓了学生的视野,让学生在愉快中学习,既轻松,掌 握知识的速度又快又牢固。 很多小学都缺乏英语专职教师, 为完成教学任务, 只有安排其他学科教师担任英 语教学工作。 这些兼职教师缺乏正规的英语专业素质和教学经验,是“小学英语 空中课堂 ”的应用让他们在教学中游刃有余。 每堂课通过利用英语空
2、中课堂声像 俱全的电子多媒体课件资源, 只要教师的监督辅导, 学生就能自主学习。 对于自 学能力强的学生, 教师只需为学生设计系统的学习计划,并随时督促检查, 定时 为学生答疑解惑。 对于自学能力差的学生, 老师只需要适当点拨, 多加指导也能 达到预期的教学效果。 这样,只要教师在课堂上提出具体要求和学习目标,即使 教师不在教室, 学生也能借助 “小学英语空中课堂 ”,自主地根据个人的兴趣选 择学习的方法,时间,容,从而使所有的学生都不同程度地有所收获。 “小学英语空中课堂 ” 有很多的游戏、儿童歌曲以及各种动画故事,教师 可以采取 “以活动为主,寓教于乐 ”的教学方式,组织学生说、唱、演练,
3、从而 调动学生的各个感官, 全身心地参与英语学习, 使学生轻松地学到知识, 达到其 学习的目的。譬如,利用歌曲导入。教学中,为稳定学生的情绪,营造轻松愉悦 的英语课堂气氛, 激发学习英语的热情, 利用空中课堂教学资源中的歌谣,能够 直观生动地对学生心理进行“催化”。孩子们在唱唱、 跳跳的热身活动中兴趣盎 然,喜欢上英语。一首 “ ”在复习旧知的同时又活跃了 课堂气氛;一段“ ”师生共唱,拉近了 师生的距离,沟通了师生的情感,极大地调动学生学习热情。其次,猜谜也是我 们教学中的常用方式, 学生每次做这一活动都有高度的热情。如在学习 “ Word 资料 . ”时,我就让学生来听我描述并猜出动物的名
4、称,和资源中的单词及读 音对照,学生会闭上眼睛, 老师出示图画, 一声“”让学生说说动物名称并 模仿叫声,通过这个活动可让孩子们瞬间体验到成功的喜悦。在学习单词后的 活动中,也可以帮学生获得学习的无限快乐。如:教学字母时,教学资 源中的几段拍手说歌谣就让他们在无形中反复练习,使字母的教学不再枯燥乏 味,变得生动有趣。 通过实践,深深感受到空中英语课堂的使用,提升了我校英语教师素质, 活 跃了英语教学课堂,革新了教学方式。 2001 年,教育部颁布了 关于积极推进小学开设英语课程的指导意见(以下简称 意见) 。 根据意见的要求,我省确定了关于小学开设英语课程的基本目标是:从2001 年秋季开 始
5、,全省市(州)、县(区)城区小学逐步开设英语课程;2002 年秋季开始,乡镇所在地 中心小学逐步开设英语课程。 从英语课程的开设情况来看,教学效果不容乐观,主要原因: 一是现有的小学英语教师 无论在数量上还是在质量上都难以满足农村小学开设英语课程的需要。二是农村小学英语的 教学手段明显落后。意见指出,英语师资条件暂不具备的地区,要积极利用英语电视节 目、录像带、光盘和录音带等资源,在教师的指导和组织下开展教学活动。 (二)、“空中课堂 ”不是课件,而是一节完整的示课。 (三)、 “空中课堂 ”的基本结构。 界面容作用 上期回顾 Review 上节课新授知识的视频承上启下 教学示例 Sample
6、 class 一节完整的教学视频,含有 子菜单。 英语空中课堂教 学的主要资源。 教学资源 Teaching 课例中视频容的分解,不包 括复习和小结, 或相关资源。 方便教师自主选择使 用教学资源。 Word 资料 . resourses 下期预告 Preview 以文字的形式通知下期学习 的容。 让教师和学生做好教 学准备。 Sample class 的结构: 步骤目的形式 Warm-up (热身活动) 营造气氛 复习铺垫 引入新课 歌曲、歌谣、 TPR活动 游戏、对话 自由交谈 Presentation (新知呈现) 感知、理解、 识记新的教学容 看图或空中课堂听力理解活动 带着问题观看课
7、堂、 VCD 活动 玩偶表演活动 画简笔画,看图讲故事活动 设置情景师生对话活动 Practice (趣味操练) 模仿、记忆、 巩固新语言 机械操练: 游戏、歌谣、看图替换操练等 交际运用新语言意义操练: 有信息差的交际活动或游戏 Lets check (教学反馈) 检测学生 学习效果 听听圈圈、听听标标、听听画画、听听 连连、找找说说等 Wrap-up (复习总结) 总结学习容, 布置课堂延伸活动 教师总结,字幕提示 教学光盘可谓用视听语言书写的立体化教科书,是纸介质教科书编写思路的直观体现,是教 材特色的形象演示。对教材的理解和把握是用好光盘的前提条件和必要基础。教师对教材本 Word 资
8、料 . 身的教学目标越明确,对教材的编写思路理解得越充分,对光盘的使用才能越有效,光盘在 教学中的作用才有可能得到最大化的发挥。因此, 用光盘上课的教师更需认真研究教学资源、 教材、把握教材,仔细研读教师教学用书,明确每册教材的能力目标、知识目标以及情感、 策略等有关目标,对每一课的教学目的与要求,教学的重点、难点要了然于心。同时,还要 充分考虑学生的知识、能力和水平。做好以下准备: A.语言准备 、预备本节课可能用到的课堂教学组织用语;(教师确定自己角色) 、如果可能,利用教学录音磁带或其它资源,尽可能模仿、熟读课文容(希望你的学生 到何种程度) 3、Speak English as pos
9、sible, speak Chinese as necessary, speak English more than yesterday. B.活动准备 、预备本节课教学或教学拓展可能需要的教学活动。 、 什么活动?如何组织?参与对象及活动面?什么时候开展?可能出现的问题和困难以 及处理的措施?若需要分组就要在课前把小组分好。 C.资源及设备准备 、确定相应教学设备是否准备就绪; 、了解本课需要使用的设备的性能和使用方法; 、教学用的空中英语资源课光盘; 、明确Sample class 在本课中的作用。 (三)完成用光盘上课的教案和教具准备 用光盘上课的教师要根据光盘的容和本班的教学实际,思考
10、自己如何利用光盘中已有的 容引导学生掌握重点、难点, 同时充分调动个人的经验和积累,把自己平时行之有效的特色 教法和教学技巧有机地融入其中,该强化的地方、 该补充的地方都应视本地学生的实际情况 而定,从而形成因地制宜、有的放矢、弛有度的光盘教学教案。在教案中应明确教学目标、 教学步骤和时间分配、光盘及教具准备、评价活动和拓展活动,跟学光盘的部分要设计好播 放的容、方式和次数,组织学生同步开展的活动或穿插的辅助教学也要有明确的容、步骤。 光盘教学中光盘本身是主要的教学材料,在课前首先要把待用的光盘准备好,并在教案 中标明需播放部分的时间尺码,以免在课上手忙脚乱。对于教具、学具教师, 即可参照光盘
11、 中的设计仿制一些,也不要轻易抛弃那些传统的简单易行的教具,如卡片、小棍、折纸等, 尤其值得提倡的是教师就地取材,带领学生动脑动手,共同搜集、 设计制作出既有学习效果 又富 小学英语空中课堂是远程教育的一种特殊模式,也是课堂教学的一种新的尝试。空中 课堂 的使用, 无疑会在很大程度上缓解农村小学英语教师匮乏和师资水平欠缺的困难。但 是,广大一线教师在运用空中英语课堂时也有许多困惑:非英语教师能够教好小学英语 吗?有了空中课堂 ,教师们干什么 一、充分调动了学生学习的积极性,学生学得积极主动、扎实有效。 朱老师不是专职的英语老师,也没有很高的英语教学水平。正是因为如此, 他和学生们共同 创造了一
12、个民主、宽松、和谐的学习环境。整节课学生情绪饱满,学习活动状态颇佳,或举 手发言、或小组活动、或游戏竞赛无不真实、自然,没有丝毫做作的痕迹。学生积极性的调 Word 资料 . 动当然还和朱双老师多样的操练方式有关,比如这节课中他运用了全班操练、小组操练、 分 小组操练、小组开火车操练和个体操练等多种形式,并且注意了操练的顺序:先集体操练, 在个体操练, 有效地降低了语言学习的焦虑度。另外, 他还特别注意对学生课堂表现进行积 极的评价,如你会经常听到“好!”“ 你说得真好! ”“ 表演得非常棒!”“ 答对了! ” 等 等类似的鼓励性的评价语言。正是因为这样,学生在这堂课上表现得格外投入,效果很好
13、。 二、充分发挥了教师的桥梁作用,学生的语言能力得到了发展。 小学英语空中课堂的教与学的时空是分离的。学生如果只是被动地“ 看”课,而不是积 极有效地参与和互动,就无法被卷入到学习的过程中,成为学习的真正主体。朱老师在引导 学生观看(导看)空中课堂时,看的方式合理:复习部分“粗看 ”,呈现新知部分“ 细 看” 。看的时机适当:往往能在授课教师提出问题后,适时暂停,启发学生思考。其次,在 导看的基础上朱老师做到了“顺学而导 ”,较好地完成了辅助教学。如他在教watch out! 这个句子时,根据学生学习的情况对空中课堂 的教学程序进行了任务分解:首先根据情 景感知意义,然后跟读外教的示发音,最后
14、分组表演。学生通过这样的几个回合,一般能在 别的场合会对这句话脱口而出,较好地发展了他们的语言能力。 三、扬长避短,充分利用了空中课堂资源。 非英语教师教授英语最令人担心的是发音准确性的问题。在这节课里, 朱双老师通过认真备 课,反复观看空中课堂,较好地解决了这个问题。首先,通过备课,他知道了授课教师 说的每句话是什么意思,也知道了学生对哪些词汇的发音感到比较困难,然后他在语音教学 中做到了操练为主,通过空中课堂进行发音对比、矫正,而不是自己替代空中课堂 教学。 对于自己没有把握的发音,他遵循尽量听标准发音的原则,有效地避免了以讹传讹的 现象。 当今世界, 随着现代信息技术的广泛普及,社会生活
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