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1、. . word 教育资料 关于城乡“小组合作学习”情况的调查问卷 分析报告 (一)调查目的: 我县教育局积极倡导“学案导学六部教学模式”,通过两年多的 教学实践, “学案导学六步教学模式” 已充分应用到全县的课堂教学 中, 小组合作学习作为 “学案导学六步教学模式” 的一个重要环节, 已 在新课改的课堂上得到了充分的体现,但是,城乡学生在学习环境、 家庭教育环境和学习方法等方面存在着较大的差异,学生合作小组怎 样创建更为科学合理?怎样才能有效的进行合作学习?这需要我们不 断地探索研究,从而使这种学习方式更加合理,更有富实效。基于以 上原因,特设计本次调查, 目的旨在通过调查, 分析问题及原因
2、所在, 研究解决对策,使小组合作学习不流于形式,能真正提高学生的合作 意识和合作能力。 (二)调查方法: 本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调查为主, 分别对静宁实验小学和界石铺七里中心小学两校3-6 年级各 20 名学 生进行了调查。(调查问卷见附表) (三)调查结果与分析: 通过对回收问卷逐项统计以及与有关师生的座谈,可以看到两所 学校当前小组合作学习存在的共性问题是:没有以合作意识的培养为 根本,使合作仅仅流于形式。主要表现在: . . word 教育资料 1 、小组合作学习成了少数学生展示的舞台,大部分学生采取旁 观的态度,缺少积极参与的意识,思维能力、表达能力、质疑能力等
3、 得不到有效锻炼,合作意识和合作能力得不到培养。问卷第七题“在 小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗?回答经常的占 29.8%,偶尔回答的占 58.3%,听别人讲的占 11.9%。其中选择后两个 答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。 2、学生在小组讨论之前缺少独立的思考,讨论时学生没有自己 的见解,讨论时间不能充分利用。调查显示:有68.4%的同学选择老 师提出问题就讨论 ,23.5%的同学选择在独立思考后讨论,8.1%的同学 选择两者兼有。 在学生没有充分思考前讨论, 致使学习中等或不好的 学生无话可说, 只能被动的听思维敏捷学生的见解,形成了学习的惰 性。 3、合作小组的分组不尽合
4、理,两所学校的分组模式大致都是四 人小组,每组好中差学生都有,组长都是由学习好的学生担任。学习 小组一旦形成,适用于各科学习,但不同科目具体情况不一样,使学 生没有充分发挥自己的特长和优势。在小组合作中, 组长的作用至关 重要,但实际上大部分组长都不能给组员充分的引导和帮助,没有明 确学习任务,大包大揽,个人展示的机会较多。 4、小组成员没有明确的分工,讨论时小组成员只发表自己的意 见,没有倾听别人发言的习惯。 在讨论过程中缺少记录、 比较、分析, 因而导致讨论难以深入。 从“你们班学习合作小组成员有明确的分工 . . word 教育资料 吗?”这一问题统计的结果看,91.3%以上的学生认为没
5、有, 7.7%的 同学不清楚,认为有的同学为1% 。 5、教师指导不到位。部分教师对小组合作学习的目的、时机及 过程缺乏认真的设计,合作学习过程往往是匆匆开始、草草收场,对 学生的求异、 创新思维未能引起足够的重视,讨论最后总喜欢以其认 为唯一正确的答案来评定小组合作学习所得出的不同的各种结论。 6 、小组评价机制不完善。教师大多采用积分制评价,积分多奖励 多,但在操作时奖励荣誉依然和成绩挂钩,是少数好学生的事,久而 久之,学生对积分并没有兴趣,失去了它评价学生的作用。 以上六点原因造成了小组合作学习的效果不理想。在另一项调 查问卷中,有 79% 的学生认为小组合作学习结束后自己的收获不大。
6、究其原因,主要表现为教师急于完成教学预设,学生小组合作学习的 时间不够、兴趣不高,缺少思考,只是为了合作而合作,看起来很热 闹,但效果不明显。 两所学校的差异性为: 1、七里中心小学是乡镇学校, 由于地理位置和环境的限制,学 生的视野较窄, 在进行小组合作学习时, 对于较深层次的问题显得比 较茫然,没有学生能提供较为完善的答案。而实验小学学生由于学习 资源较多,个别学生的知识面很丰富, 可以对小组其他成员提供帮助, 讨论的成果性更强。 2、合作小组的功能在七里中心小学学生上体现较多。七里中心 小学学生认为 ,实施小组合作学习在课外作业检查上他们有较好的收 . . word 教育资料 获,而实验
7、小学大部分学生认为效果不够明显,其主要原因应为两校 家庭教育之间存在的差别,乡村留守儿童较多,家庭教育跟不上,学 生的作业检查几乎没有。 3、通过分析两个学校的调查问卷,不难发现,七里中心小学的 小组合作学习还停留在表面, 教师也没有对其进行充分的指导,所以 合作学习的效果未得到充分体现。 4、七里中心小学对小组合作学习缺乏必要的评价机制,尤其是 对学生在小组合作学习时的表现情况没有给予必要的评价反馈。小组 合作学习处于有合作、无竞争,表现好坏无所谓状态,缺乏科学、积 极的激励、反馈等评价机制,学生没有明确的努力方向和合作的需要, 缺少持续发展的动力。 附:“小组合作学习”学生情况调查问卷:
8、1 、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗? () A感兴趣 B有时 C没有兴趣 2、你认为平时教学中为什么要进行小组合作学习? A.能互相启发、 互相帮助,增加锻炼机会,培养合作能力 B. 进行教 学、实施新课改的需要C.轻松、好玩 3、你认为应怎样分组更有助于你的学习?() A按座位分组 B 按学习成绩分组 C 按爱好,性格分组 D 无 所谓 4 、你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗?() . . word 教育资料 A.有 B.没有 C.不清楚 5、在进行小组合作学习之前,你对所要讨论的内容() A.很明确 B.有些明确 C.不太明确 6、在进行小组合作之前,你们有自己独立思考的时间吗
9、?() A.老师提出问题就讨论B.先独立思考再讨论C.两者兼有 7、在小组合作学习的过程中,你经常发表自己的观点吗?() A.经常 B.偶尔 C.几乎都是听别人讲 8、你认为小组合作讨论的效果如何() A 对问题掌握很清楚B 纯属浪费时间 C 每次都是那几个人 讨论,没有全员参与 9、. 平时你们班小组合作的形式有哪几种? A.多种形式的合作小组 B.自由组合 C. 前后座位四人一组 10、你们班课上小组合作学习的时间大约在() A.3分钟左右 B.5 分钟左右 C.10 分钟左右 D更多 11、在小组合作学习过程中,老师一般() A.站在一边看 B.参与某些小组的讨论C.不清楚 12、实行小组后,作业检查上效果怎样?() A公平严格 B和原来一样 C出现包庇 13、你们小组在课外经常按老师的要求进行合作学习吗?() A没有 B 偶尔有 C 经常 14、你喜欢小组之间进行竞争吗?如果喜欢,你的理由是() A.很喜欢 B.不喜欢 C.无所谓 . . word 教育资料 15、你认为学习小组的课堂形式与原课堂小组形式有优势吗() A有 B 有一点 C 无所谓 D 没有
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