五年级下册语文全册教案.pdf
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1、1 草 原 教材分析 本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文,字里行间浸润着浓郁的草 原风情: 那一碧千里的草原风光,那马上迎客、 把酒联欢、 依依话别的动人情景,那纯朴、 热情的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。文章语言优美,富有形象感和画面感,因此在教学 中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验,边想象画面, 让学生在读中品味作者语 言的精妙,感爱作者对草原的热爱之情。 教学目标 1通过自主学习, 认识 4 个生字, 会写 14 个生字, 通过看注释、 联系上下文等方法, 理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。 2熟读课文,了解课文内容,能联
2、系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子。 3有感情地朗读课文,能读出景的美,情的深,并背诵一、二自然段。 4体会蒙汉情深的真挚感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。 教学重点 :通过品读,体会句子中包含的深刻含义,感受作都对草原的热爱之情。 教学难点 :理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳” 教学时间课时 单元学情分析 教学基本程序教学调整 第一课时 一、单元导读 同学们,课前先请大家欣赏一组图片:雪山,高原,草原,戈壁 看到同学们为这些美丽的风光而赞叹,是啊,这就是西部,祖国 版图上神奇的土地!西部,世界历史上沟通东西方文明的桥梁!如今,西 部大开发的号角已经吹响,在建设者辛勤汗水
3、的浇灌下,西部又焕发出勃 勃生机!课本第一单元的单元主题就是走进西部,让我们打开书,快速浏 览第一单元课文,书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。(一望无垠 的草原,古朴典雅的丝绸之路,高大挺拔的白杨,跨跃世界屋脊的青藏铁 路) 学习要求:同学们,阅读本组课文,要把握主要内容,还要联系 上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写有什么好处。如 果有不懂的问题,提出来和老师同学讨论。 4. 现在, 就让我们随着课文,走进西部, 去亲近这片充满希望的土地。 二揭题 1今天,我们首先要去领略那一望无垠的大草原。(板书:草原) 2同学们,在你们的心目中,对于草原有哪些印象呢? 3这篇课文的作者
4、是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎样的画 面呢?让我们走进课文,去感受老舍笔下的草原。 三、初读课文,理清文脉。 读通课文,检查字词 一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流忽飞忽 落 群马疾驰襟飘带舞拨转马头鄂温克姑娘陈巴尔虎旗 蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳 ()分组读,正音理解 渲染勾勒:正音结合课文注释理解意思 忽飞忽落:由一对反义词组成,再说几个这样的词 襟飘带舞:看图,理解“襟”就是衣襟 鄂温克姑娘陈巴尔虎旗:读准音了解“鄂温克”是草原中的一 个少数民族; “陈巴尔虎旗” : “旗”是民族自治地方的的一个行政单位, 主要在内蒙古自治区,旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北
5、 部, 是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。 ()观察,每组词分别在写什么?(草原景,草原的人,作者的感 受) 理清文脉 (1)课文从草原的景和人这两方面来赞美草原,抒发“蒙汉情深何 忍别,天涯碧草话斜阳” 的这种民族大团结的美好情感。(板书: 景人) (2)默读课文,想想课文哪些部分在写草原的景,哪些部分又在写 草原的人?(把课文分为两部分) (3)分小节朗读。 (4)读了课文后,同学们,草原的景给你的感觉是怎样的呢? 草原的人又给你留下了怎样的感受呢?(学生回答之后师小结) 小结:草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。(板书:美) 三、朗读品析,感受美景 指名读第一自然段。 理解字词:
6、请同学们自已读读这一段,不懂的词, 可以做上记号。 理清结构:同学们,我们看看这段话哪几句话是在写景的,哪几 句是抒情的,找出来,分别读一读。(个别读) 4读抒情的句子: “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立 四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时 候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。” 5“这种境界”,是哪种境界呢?读读课文的1 5 句。 (1)师引读:我们看到那里的天,在天底下,那些小丘的线 条 (2)文中写这种境界就是按“天空小丘草地”这样的顺序来描 写的。(分句读) 6重点品读“那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际” (1)读句子 (2)翠色“欲”流
7、,流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”? (草原和天空像是融合在一起,真可谓是“碧草与蓝天一色啊) (3)再读读整个句子,这样一个画面,给你什么感受?(柔美、自 然) (4)轻柔地来读一读这个句字,让我们感受到那份自然和谐的美。 7情感提升 (1)师生合作读:同学们,这次,我看到了草原,那里的天(师 读写景的部分)这样的境界,(生读抒情部分) (2)这是一幅多么美丽的草原画卷呀! 天空赋予了草原以明丽,小丘 勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界,(生 接读) 8写作方法指导:同学们,像这样,作者先写景,再抒情的写作方 法就是“情景交融”。 背诵课文。 五课堂作业: 1.
8、完成课堂作业本1、2、3、4 小题。 2. 课后作业:背诵第一段。试着用“情景交融”的方法,模仿第一段 写一个片段,可以写写“校园”, “公园”等。 第二课时 一复习背诵 听写词语:一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲 流 背诵:上节课,我们随着作者去领略了那一碧千里,而并不茫茫 的草原美景。让我们一起再来回味背诵。 二、理清文脉 导入:“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达 目的地。 一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原。 走了许久, 远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河! 牛羊多起来,也看到了 马群,隐隐有鞭子的轻响。”那是谁?(蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰 迎
9、接客人。) 2默读 25 小节,用最简单的语言说说看,这一部分主要写了哪几 个场面 ? (1)远迎相见款待联欢 (2)再看看,这些场面,作者是按什么顺序来写的?(事情发展顺 序) (3)着重写了哪两个场面呢?(骑马远迎、把酒联欢) 三质疑问难 自由读 2 5 自然段,边读,边想有没有什么不理解的地方。预设: 1了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒” 蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。 奶茶,把牛奶熬在锅里,撒一把盐,然后放茶。既有奶香, 又有茶香, 还淡淡的有点咸味,既不腻口,喝了还很香,非常好喝的。就像咖啡的颜 色稍微浅一点。 奶豆腐是把奶晾干,蒸发掉水分以后就变成块状的了
10、,吃的时候掰一 块,有软的有硬的,软的可以用刀切,硬的可以敲开吃,别有风味。 手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块,炖在锅里面,炖好了以 后,把它捞上来,放在一个大盆子里,端在客人面前,用手抓起来吃 2 “迂回”是什么意思? 结合句子理解: (弯弯曲曲,环绕)平时,还可以说“迂回的” 四骑马远迎 1自由朗读第2 小节,划出描写远迎的句子。 2读远迎的句子 “忽然,像被一阵风吹来似的,像一条彩虹向我们飞过来。” ()个别读 ()自由读,说说,读了这个句子感受到了什么? 人很多,速度很快,很热情 重点品味 () “男女老少” : 来的人很多, 很热情(说说可不可以换成人很多?) () “飞”
11、:不但让我们感受到速度很快,更让我们体会到迎客的心 情是非常急切,热情洋溢 ()为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”? 穿着各色的衣裳,五光十色,像一条彩虹。 群马疾驰,襟飘带舞,像彩虹飞过来。(群马疾驰,能不能说马儿奔 驰?) ()既然有这么多的人来迎客,那为什么作者说像一条彩虹而不是 许多条呢?(这些人是有序地来的,而且彩虹是由许多种颜色组成的,正 是因为这么多的男女老少身着节日的盛装,群马疾驰,襟飘带舞,所以才 汇成了一条美丽的彩虹飞过来。) ()那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢? 平时,我们总说彩虹是一座桥,桥就是把这头和那头连在一起。如果, 这里的彩虹也是一座桥,你们觉得连起的是什么
12、?(蒙古人民和汉族人民 之间的友谊,是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。) 小结:是啊,这一条彩虹向我们飞过来,不仅,让我们感受到了,蒙 古族同胞那种扑面而来的热情,更包含着一份美好的情感,那就是蒙汉情 深。 3. 感情朗读:现在,就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。 (个别读齐读) 。 品读:“车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。” ()刚才一个“飞”字,让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热 情,那么现在作者又用了一个“飞”,是车跟着马飞过小丘,还能换成什 么字?(驰,跑,开)比较:哪一个更好?(飞更能体现出我们急切地想 看到蒙古包的心情。 ) ()是呀,我们也是相见心切呀!读好句子,读出这
13、一份急切。 四把洒联欢 我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。 引读第三自然段。 1了解民族风情。 过渡:也不知怎的,就进了蒙古包,读4、5 小节,说说,你感受到 了哪些蒙古族的民族风情? 2理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳” () “何忍别”是什么意思?(怎么舍得分别) ()能不能换成“蒙汉情深不忍别”?(“何”有一种反问的语气, 有一种依依不舍的感情,让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。) ()读出这一份难舍难分,深情厚谊。(个别齐读) ()因为这一份深厚的情谊,我们不忍分别, 我们“舞的舞 (师 引读)” ()在夕阳下, 在一碧千里的草原上,我们“舞的舞(引读)” , ()是啊, “蒙
14、汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。现在,你能用自已的 话来说说这句诗的意思吗?(蒙古族和汉族人民之间情谊很深,怎么舍得 马上分别!大家站在夕阳下一碧千里的草原上,依依惜别。) 三、总结全文 同学们,现在再让我们来看看整篇文章,课文的第一段在写草原的风 光美,第二段则在写草原的人情美,那么,这两段之间有什么关系呢? 不管写景也好,写人也好,都抒发了对草原的赞美之情,热爱之 情。 作者就是从从两个侧面,从风光美,从人情美,表现了他对草原 的热爱和依恋。 让我们带着对草原的赞美和热爱,读一读整篇课文。 四、课堂作业:作业本5、6 小题 五、课外作业: 1、背诵第2 自然段。 2、阅读林海 板书设计:
15、草原老舍 远迎(骑马远迎) 相见 风光美一碧千里并不茫茫人情美款待(把酒联欢) 联欢 教学反思: 奉化市居敬小学王穷 丝绸之路 教材分析 丝绸之路是一篇略读课文。课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安 息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互 通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。 作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕,然后由点及面、由情入理 地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形,重点描写了汉代张骞的 副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面,展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。
16、课文描写细腻生动,人物的动作、语言、表情栩栩如生。 作者接着概述了丝绸之路对中西 方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。 教学目标 1通过自主学习,认识9 个生字,理解“矗立、戎装、匕首”等词语,记记“不计 其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。 2整体把握文章的主要内容,理清脉络,初步了解首尾呼应的写作方法。 3通过对课文内容的复述,积累语言,培养学生的语言表达能力。 4通过搜集、交流有关丝绸之路的资料故事,了解丝绸之路的重要历史意义,初步 培养学生搜集信息和处理信息的能力。 教学重难点 教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重
17、大 作用和作者的表达方法,激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 课前准备 1学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。 2教师媒体准备 教学时间 1课时 教学预设教学调整 一导入新课 1学习了草原这篇课文,领略了祖国西部美丽的自然风光,今 天让我们走进西部灿烂的历史文化丝绸之路。 2读读课后的资料袋,说说你对“丝绸之路”有哪些了解? 3出示课题,齐读课题。 二初读课文 过渡:读着课题, 你觉得文章会介绍什么?而课文又是怎样介绍的? 1自读课文,要求:读准字音,读通句子;想想课文介绍了丝绸之 路的哪些内容? 2指名分节朗读,重点正音:矗立高鼻凹眼戎装缫丝冶铁 灌 溉 3指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的,
18、写了哪些内容? (先写 看到雕塑引起遐想;再具体描写了一个故事;最后总的阐述了丝绸之路 的深远意义。) 三入境悟情 过渡:让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故 事。 1. 读一读 212 自然段,用自己的话讲讲主要介绍了几个片段? (迎候会面赠礼) 2. 在这些片段描写中,你觉得哪些句子很生动,读一读。 3. 如果你是播音员,会怎样来介绍这生动的一幕?可选择1-2 片段 介绍。(自由练同桌练) 4. 指名串联片段,组成一个完整的故事。 5. 在这个故事中, 你体会到两国人民怎样的交往态度?(友好热情) 四深化感悟 过渡:其实,刚才我们看到的这一幕,只是在丝绸之路发生的一个 小小
19、的故事。丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的文明 联系在了一起,促进了东西方文化的交流,对后世产生了深远的影响。 1读一读13 自然段,感受丝绸之路的伟大意义。 2点击资料袋: 丝绸之路意义深远,怪不得说丝绸之路不仅是古代 亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东 西方文化的友谊之路。 3让我们再次来读读课题。 五、领悟写法 1过渡:丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的文明 联系在了一起,促进了东西方文化的交流,给人们带来了巨大的经济利 益,在绵延的丝绸之路上,遗留下了大量的文明古迹,人们为了纪念这 条路,在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕(出示课件)
20、。 2. 课文哪些自然段介绍石雕?读读,你发现了什么? (首尾呼应第 一自然段的过渡) 3. 看图介绍石雕。(语句流畅口齿清楚)这是中国古代人民智慧、 文明的见证。 六总结巩固 1积累四字词语 古朴() ( )( ) ( )如生不()其()浩浩() ( ) ( )道()迎绫罗() ()五彩() () ()山峻()丰()多()美()美() 2. 和同学交流搜集的丝绸之路的故事。 板书:丝绸之路 迎候会面赠礼 友好热情 教学反思: 奉化市居敬小学王幼娜 3 白 杨 教材分析 这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着 车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨, 热情歌颂了
21、边疆建设者服从祖国需要,扎根边 疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 在作者的描写和叙述中,没有正面歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺 秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起,托物言志, 借物喻人。 因此教学这篇 课文,要让学生体会课文是怎样借物喻人,赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文, 理解含义深刻的句子。 教学目标 1. 会认 6 个生字,会写14 个生字,正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。 2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话,并熟读成诵。 3抓住重点语句,联系上下文,理解含义深刻的句子。 4初步领悟借物喻人的写作方法,并尝试运用。 教学重点 :通过白杨树的外在
22、特点感悟其内在品质。 教学难点 :体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 教学时间课时 教学基本程序教学调整 第一课时 一揭示课题,激起疑问: 听歌曲小白杨请同学们欣赏一首歌,不仅要倾听旋律,还 要留心歌词。 你们知道这首歌的歌名吗?看图片,白杨树很多很常见, 想想,你在哪儿看到过它? 白杨树随处可见,在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿,没有 榕树一树成林的壮观,可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢? 出示矛盾的白杨礼赞中的一段话: 那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干呢,通常 是丈把高,象是加以人工似的,一丈以内,绝无旁枝;它所有的丫枝 呢,一律向上,
23、而且紧紧靠拢,也象是加以人工似的,成为一束,绝 无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不 用说倒垂了;它的皮,光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。这是 虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来 粗细罢,它却努力向上发展,高到丈许,二丈,参天耸立,不折不挠, 对抗着西北风。 自由读,分句读,读后说说白杨的外形有什么特点?(高,直, 挺) 3矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形,作家袁鹰又采用了 什么方法呢? 二检查预习,理清文脉 1听写词语: 戈壁滩新疆介绍抚摸陷入 2校对字形,理解词语。 疆:注意字形,给“疆”组词: (边疆、疆域等)从而理解“疆” 的本
24、义。 戈壁滩:读注释,大家想一想,在粗沙,砾石覆盖的硬土层上普通 的草木能生长吗?因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛 就是指 读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁? 3选用以上的词语说说课文的主要内容。 4课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点?(1 12) 用什么方法写出了白杨的特点?(对话的形式) 课文的后面部分又写了什么? 三初感形象,激发情感 1默读 1 12 段,摘录课文中体现白杨特点的词语。 (高直高大挺秀很快地生根发芽粗壮的枝干坚强 不软弱不动摇) 2师引导学生进行分类: 白杨的外形(高直粗壮高大挺秀) 白杨的品格(坚强不软弱不动摇) 3自由读 1 3 段,讨论:
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