儿童诗教学案例7篇.pdf
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1、- 42 - 大家一起说幸福 设计理念: 新课程标准强调“阅读是个性化的行为。要珍视学生独特的感受、 体验和理解。”“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”, 所以, 教学中应遵循学生语文学习的规律,读写结合,充分信任孩子,小心翼翼地 保护好孩子的童心、童真、童趣。鼓励孩子说真话,抒真情。循序渐进地培 养学生的想象力,思维能力,从而不断提高学生的写作水平。 教学目标: 1引导学生欣赏童诗,初步了解儿童诗的特点,激发学生创作儿童诗的 兴趣。 2引领学生用心感悟生活,捕捉生活中的幸福瞬间。 3培养学生丰富的想像力,初步学会创作体现幸福滋味的儿童诗。 教学过程: 一、激趣导入。 1同学们,你们
2、喜欢听故事吗?老师今天为你们带来了一个名叫幸福 在哪里的小故事,想听吗? (小猪问猪妈妈:“妈妈,幸福在哪里?”猪妈妈告诉小猪:“幸福在你 的尾巴上。”小猪听后,每天都在想方设法咬自己的尾巴。一天,小猪问妈妈: “妈妈,幸福真在尾巴上吗?为什么我总抓不到它?”猪妈妈笑着说道:“幸 福在你的尾巴上,你每天快乐地生活着,它就幸福地跟在你的身后和你前 行。 ” ) 2这个故事有意思吗?故事中的小猪的幸福到底在什么地方呢? 3其实我们现在的生活中幸福无处不在,但是不同的人对幸福的理解和 感悟是不一样的。 这节课就让我们大家一起说幸福。 (板书:大家一起说幸福) 二、思维训练 1 刚才故事中的小猪找到了
3、幸福, 还有许多事物也享受到了生活的快乐, 他们有许多话要对带给他们幸福的事物说,你听:(出示感谢,并配乐诵 读) 感谢 小鸟感谢蓝天, 鼓励它们勇敢地自由翱翔; 树木感谢泥土, 为它们奉献水分和营养; 瀑布感谢百溪千泉, 汇成它们惊天撼地的辉煌; 花朵感谢雨露阳光, 给了它们迷人的色彩和芬芳; 我们感谢敬爱的老师, 用知识的甘霖哺育我们茁壮成长。 - 43 - 2诗中的小鸟、树林、瀑布、花朵还有我们在生活中得到了别人的帮助, 他们是幸福的, 那么谁能说说, 他们的幸福分别是什么呢?用 “说: 幸福是”的句式说一说。 3 同学们说的真好, 把你们刚才说的内容整理一下, 其实就是一首小诗。 (出
4、示)它有什么特点呢?(充满想象) 小鸟说,幸福是 树木说,幸福是 瀑布说。幸福是 花朵说,幸福是 我们说,幸福是 看来,写诗也不是什么特别难的事,同学们想学吗?下面就让我们在儿 童诗的天空中自由飞翔吧! 三、例文引路 1出示例文好朋友 洗澡的时候, 妈妈帮我擦腿, 我帮妈妈擦背; 睡觉的时候, 我给妈妈暖被窝, 妈妈给我讲故事; 弹琴的时候, 妈妈陪伴我, 我送妈妈动听的琴声。 妈妈是我的好朋友。 (1)自由读,小作者生活得幸福吗?他是如何将自己的幸福展现在我们 面前的? (2)组内交流。 (3)汇报。 (选取生活中的真实画面,抒发真情实感。) (4)小结:充满童真、童趣是儿童诗的又一个特点。
5、 2出示诗歌幸福是什么 幸福是一杯水 幸福是一句问候 幸福是一个眼神 幸福只是一种感觉 幸福是爱 幸福是心 幸福是快乐 幸福是人生 (1) 自由读这首诗,想想写法上有什么特点? - 44 - (2) 交流:结构基本相同,以排比的句式写出了对幸福的感悟。 四、诗歌创作 1联系实际,感受幸福。 同学们,我们都生活在爱中,父母的爱,老师的爱生活中的哪些场 景、哪些时刻让你的心中充满了浓浓的幸福感?(考试取得好成绩、过生日 收到礼物、被父母无微不至地照顾) 看到“幸福”一词,你的头脑中会想到些什么? 幸福像 如果让你用一句话来说说你对幸福的理解,你想说什么? 幸福是 是啊,幸福是一杯水,透明却没有味道
6、,在你最需要的时候,她却比 蜜还好。幸福是一首老歌,简单却意味深长。 2自主创作。 同学们,生活中值得我们回忆的幸福时刻太多太多,就让我们拿起手中 的笔,把这一个个动人的场景变成永恒的记忆。 3教师巡视,相机指导。 4习作交流,评出班级小诗人。 五、总结延伸。 1这节课,我们初步了解了儿童诗的特点,在感受幸福滋味的同时,创 作出了一首首充满意趣的儿童诗,今后,老师希望同学们阅读更多的儿童诗, 创作更多的儿童诗,让我们的生活更加幸福且充满诗意。 2最后,让我们在歌曲幸福在哪里中结束今天的学习。 板书设计: 大家一起说幸福 幸福像 (想象丰富充满童趣) 幸福是 世界上最美的秋千 六(1)班汪月 爸
7、爸是一棵大树 妈妈是一棵大树 爸爸妈妈手牵手 就成了世界上最美的秋千 我坐在秋千上 边荡边笑 洒下串串 银铃般的笑声 - 45 - 春天 一、习作要求: 亲爱的小朋友们,请你们插上想像的翅膀,仿照前面的写作方法,写一 写你们看到的多彩的春天;写一写你们听到的喧闹的春天和你们想到的温暖 的春天! 二、设计理念: 小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点,也一定能为孩子营造快 乐的童年, 诗意的人生。正如我们写作不是为了成为作家,指导孩子们写诗, 也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗,是为了引导孩子们拥有一 颗“诗心”,让心灵找到回家的路,从而将自己融入社会、融入生活,学会 去观察、思考、想
8、象,并从中学会表达。 三、学习目标: 1初步认识和了解儿童诗,感受儿童诗的美。 2激发想象力,提高学生遣词造句的能力及感受美、鉴赏美、创造美的 能力。 3继续培养学生求真、崇善、爱美的情感。 四、学习过程: (一)赏春天 1. 师: (出示春天儿童诗) 学生齐读。猜猜看诗中的她是谁?你是怎么知 道的?生答。 (板书:春天 ) 2. 师:亲爱的同学们!春天,是个可爱的季节,春天,是个遐想的季节, 看到这个词语,你会想到些什么呢? ( 春风. 春雨. 燕子. 柳树、 、 、 、 、 、) 3师:. 除了具体的景物以外还想到什么?(生长. 发芽. 绿色. 快乐。放风 筝。郊游 ) 4生欣赏春景图。
9、5看完后说说你有什么感受。 6师:在同学们的眼里春天到处鲜花遍地,绿草如茵,在诗人眼中春天 是怎样的?今天老师正好带来了几首儿童诗,请同学们放开声音自由读,读 的时候一要注意读准确,不读错音,不添字,不漏字。二要看看有没有你喜 欢的,你为什么喜欢。 7师适当点拨,生汇报初读收获。 8师小结并板书。(板书:看听) (二)找春天 1(播放春天视频)今天,我们就和小朋友们一起去找春天吧。 2你找到春天了吗?在哪儿找到的,引导学生说话。 3再读,学习写法。 师:出示儿童诗“春天”学生自由读,这首诗都写得怎么样?(很有 情趣、生动、想像奇特) 你们发现哪些诗句写得最有意思?哪些写法值得我们学习? - 4
10、6 - 师点拨,生交流自己的发现。 师小结:诗人把春天比作一本书,彩色的、会笑的、会唱的,比喻的 同时又融入拟人,三个小节在结构相似,整首诗充满了深深的情感。 再出示一首儿童诗“春天”请同学们齐读这首诗,想想看这首春天和 前面那首“春天”有什么不同? 指名说。 师小结。(这首诗运用了拟人的手法,让和春天有密切关系的小动物 开口说出了对春天的感觉,用了大量优美的形容词,从身体的感觉、嗅觉、 视觉多种角度把春天的色彩、美丽、温暖、快乐表现出来,每小节结构相拟, 读起来琅琅上口) 4师:刚才我们读的这几首诗虽在写法上各有千秋,有的运用比喻的手 法、有的运用大量的拟人、还有的运用结构相同的排比,但它们
11、都有一个共 同的特点,就是作者都充分发挥想像,(板书:想)描写春天,表达对春天 的喜爱和赞美。 5生齐读两首诗。边读边想象春天的画面,体会诗中的情感。 (三)绘春天 1师:春天确实是多彩的,是迷人的。让我们投入春天的怀抱,再去观 赏一组有关春天的图片,相信你们一定会有所启发。 2师:同学们读了那么多有关春天的儿童诗,看了那么多有关春天的图 片,相信你们对春天已经有了自已独特的感受,谁能用一句话来说说自已心 中的春天? 3学生用一句话描述心中的春天。 4出示“友情提醒”: 桃红柳绿,春天是多彩的;莺歌燕舞,春天是喧闹的;和风丽日,春天 是 温暖的;亲爱的小朋友们,请你们插上想像的翅膀,仿照前面的
12、写作方 法, 写一写你们看到的多彩的春天;写一写你们听到的喧闹的春天和你们想 到 的温暖的春天!赶快动笔吧! (四)作品展评 1选取几篇师生合作评改引路。 2自已修改或同桌互改。 3展示作品 师:同学们,今天我们初步认识和了解儿童诗,感受了儿童诗的美。并 且还试着创作了儿童诗,愿“儿童诗”这颗梦想的种子,能够播撒在你们每 个人的心田,老师期待着这颗种子能生根、发芽、开花、结果!最后老师再 送给同学们一首歌。 - 47 - 春天说课稿 大家好,我说课的题目是触摸春天,首先,我来说一下选题和基本 思路: 一、选题和基本思路 (一)设计理念: 小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点,也一定能为孩子
13、营造快 乐的童年, 诗意的人生。正如我们写作不是为了成为作家,指导孩子们写诗, 也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗,是为了引导孩子们拥有一 颗“诗心”,让心灵找到回家的路,从而将自己融入社会、融入生活,学会 去观察、思考、想象,并从中学会表达。怎样带领他们尝试写儿童诗呢?现 在正是桃红柳绿的春季,为了便于学生直观的感受,我选择春天为题, 又因为春天是多样的,春天的感受也是丰富多彩的,所以这节课我只是让学 生从感官的角度去体验。对于小学生来说,从感官的角度去写春天比较符合 他们的认知水平,更具有操作。当学生对春天有了全面的认识和感受后,充 分发挥自己的想像,并且能运用比喻、拟人等写作方法
14、写出自己对春天有独 特的感受和体验,我们的目的也就达到了。所以在设计教案时,根据三年级 学生的特点,我设计了以下教学目标: (二)教学目标 1初步认识和了解儿童诗,感受儿童诗的美。 2激发想象力,提高学生遣词造句的能力及感受美、鉴赏美、创造美的 能力。 3继续培养学生求真、崇善、爱美的情感。 (三)教学重、难点: 激发想象力,提高学生遣词造句的能力及感受美、鉴赏美、创造美的能 力。 二、教学结构的设计和教学过程的实施 此课在引导学生“欣赏春天,感受春天”时设计三个板块,形成坡度。 第一个板块是赏春天旨在激趣, 看到春天一词你想到什么?激发学生的想象, 进而让学生去感受春天。第二个板块找春天,旨
15、在激发学生用心去找,体验 发现的快乐并能从中获得写作方法。第三个板块绘春天,出示春天的图片和 有关春天的儿童诗, 激发学生创作的欲望, 出示写作要求,学生创作将童诗。 教学内容的设计突出了层次性,在不同层次中提出不同的教学要求,力求做 到随着学生思维的发展,语言的训练也步步推进。 我现在就三个版块,来具体说说教学过程: (一)赏春天 这个版块大概占课堂五分钟左右。我直接以猜诗导入本课,我的开头是 这样的:首先出示一首春天的诗,让学生猜猜看诗中的她是谁?并说出自已 的理由。学生根据诗中描绘的特点猜她指的是春天,我在黑板上写了“春天” 两个字,让孩子们说说看到这个词所想到的,孩子们一开始说春天的景
16、物: - 48 - 春风、春雨、燕子、柳树等。然后我又让孩子们继续想,除了这些具体的景、 物以外还能想到什么,孩子们就说出了发芽、生长等词语,最后孩子们说出 了绿和绿色的快乐等精彩的词语。这样让孩子们的思维得到了很好的发展和 延伸。接着我又让孩子们欣赏一组春天的美景图,并说出她们看完后的感受。 孩子们就可以根据自己对春天的体验说出自己心里最真实的感受,如春风很 香、雨点有点甜、小草好象在挠我痒痒等具有童趣又富有诗意的句子。当儿 童能够用语言来表现他们的观察和体验时,又相机出示几首童诗,让学生充 分的读,在读中认识儿童诗,并能概括出它的特点。他们的语言极具个性, 是浑然天成的。 (二)找春天 春
17、天是学生最喜爱的了,引导他们说春天,他们肯定有兴趣。这个版块 的过程我大致说说。承接上句过渡,我就问:你们喜欢春天吗?春天在哪里 呢?激发学生积极探索的欲望,接着出示一组有关春天特有景色的视频,看 完后学生纷纷发言,有的说我在粉红的桃花上找到了春天,因为桃花开了, 有的说我在小草身上找到了春天, 有的说我在金黄的油菜花身上找到了春天, 有的说我在青蛙身上找到了春天学生生活经历不同,他们的感受不同, 他们的体验不一样,他们表述出来的也不一样,学生不但有独特的感受,而 且还能从中体验到发现的快乐,那么诗人们又从哪儿找到了春天呢?老师顺 势就过渡一首春天的诗,并从中体会写法,接着又出示一首春天的诗让
18、同学 们比较两首的不同,学生分别从写作方法、格式、内容等方面进行分析,从 而让学生再一次深化写法达到训练目的。 (三)绘春天 1当学生获得通常的写法时, 为了进一步激发学生的创作热情,我将学 校春蕾文学社近期要举行“我爱春天”的诗歌征文竞赛的消息告诉学生。然 后再出示五个简短的语段开启学生的思路,以期抛砖引玉。出示写作要求, 要求学生插上想像的翅膀,仿照学过的写作方法,从多方面去描绘自已心中 的春天,可以写看到的多彩的春天,可以写听到的喧闹的春天,也可以写想 到的温暖的春天。 学生在写作活动中很投入,因为经过刚才的热闹表述,现在进入了一段 相对安静的认真思索的时间。学生写作时,我在下面巡视,指
19、导。 这个部分这样设计。其一,是在作文课堂里需要呈现我的教学效果和学 生的学习效果。 作文课的呈现方式就是说和写,在赏春那个环节中主要用说, 在绘春天这个环节中主要用呈现方式就是同学们的创作,把刚才学到的方法 用于生活实践中。其次,要写童诗,口头语言特别是书面语言的训练是十分 重要的,想像力是否丰富是能否说出自己独特感受重要方面,作为一个重要 的方面它应该贯穿在整个一节课中,这节课中我先从用词和用一定的修辞手 法来训练学生的语言能力,让学生的口头语言和书面语言的表述更加生动更 加富有想像力。 再次,让学生用刚才总结出来的方法,去感受春天 , 获得对春 - 49 - 天的独特体验,然后用生动简短
20、的语言用童诗的形式表述出来,形成文字, 反馈本堂课的教学效果,是否实现教学计划和教学目标。 学生的写作大概花了20 分钟。写完后将自已的诗读给大家听,让别人分 享自己的感受,读后要进行评价,我是从这几个方面去评价的:格式是否 正确,是有独特的创意。是否抓住了这种感觉的特点,感受是否真切。 语言是否优美,精炼,用了什么方法使语言生动形象。采取学生评、老师评、 同桌互评、作者自己评等多种评价方式相结合。 设计师生合作评价作文的用意有两点:其一,加强同学们之间的交流, 提高分享与合作、借鉴与学习的能力。学生的体验有不同,思维的能力有不 同,表达的能力有差异,写出来的诗同样也有高下之分的。那么,通过同
21、桌 的交流,分享别人对春天独特的感受,学生自然心中有了比较,也吸取了别 人童诗的优点。其二,我们原来的教学模式是单向的,学生写,教师改,然 后又回到这个学生手中。其实我们的评价可以是多种多样的,课堂中可以采 取老师评、同学评、自己评。这种评价改变以前的方法,让学生自己参与进 来,学生对同龄人特别是身边同学的作品很感兴趣,极易产生共鸣。其三, 这样还可以营造一个民主合作的课堂氛围,构建多向的信息的交流平台,很 好地调动学生的主动参与意识,提高他们参与的热情,刺激学生的思维,也 丰富了学生的收获。 学生展示完之后,让没有机会展示作品的同学课后读给同学听,我作结 语结束全课: 同学们,今天我们初步认
22、识和了解儿童诗,感受了儿童诗的美。 并且还试着创作了儿童诗,愿“儿童诗”这颗梦想的种子,能够播撒在你们 每个人的心田,老师期待着这颗种子能生根、发芽、开花、结果!最后,我 送给学生一首 “春天在哪里的歌”祝愿她们像春天一样充满生机!充满活力! 我的说课完毕,谢谢大家。 嘻嘻戏戏教学设计 设计理念: 儿童诗,属于儿童的诗歌。特意选取了与学生课外生活密切相关的诗歌 作品,让孩子们在品读、欣赏童诗作品的过程中,读出诗中孩子的丰富生活, 读出真实纯真的情感,写出自己的快乐课外生活。让儿童诗真正地与生活接 壤,让学生们感受生活中的乐趣,感受到创作儿童诗的快乐。 教学目标: 1. 用一组看似凌乱但是能充分
23、反映学生课外生活的词语唤起学生内在的 生活体验, 来激活孩子们的思维,为后面的品读、欣赏和诗意地表达做铺垫。 2. 通过教师的引导,让学生从诗歌内容、表现方法和自己的独特感受几 方面来说说自己的理解,让孩子们在学习诗歌的过程中,感受游戏的快乐, 学习儿童诗的创作方法,尝试诗的创作。 教学准备:与学生课外生活密切相关的诗歌作品 - 50 - 教学过程: 一、聊游戏 同学们,昨天晚上,老师想写一首诗作为今天的礼物送给大家,可是灵 感竟然和我藏起了猫猫,一个也找不着了。可今天一看见可爱的你们,这些 灵感又像你们吹的泡泡一样一个跟着一个争着抢着挤出来。 (出示) 戏水、沙包、藏猫猫、荡秋千、跳皮筋、吹
24、泡泡、 逃课、听故事、做习题、发呆、期待、钓鱼 请你们从中选择选择几个你喜欢的词,先读一读,然后说一说这些游戏 给你留下了什么样的回忆?快乐的、伤心的、悔恨的和大伙随便地聊聊 吧! 二、读游戏 大家的课外生活这么丰富多彩,如果把你们的生活写成诗,一定也非常 地有意思!快看,河边的一个男孩在打水漂。 出示打水漂 请大家读这首诗,喜欢的可以多读几遍。 谁想给大家展示一下你的朗读才华?读这样的诗你们喜欢吗?还有谁再 来试试看。那你喜欢这首诗的什么? 预设: 生:我喜欢这首诗的语句。 师:哪些语句?具体说说。 生:“小河笑了,跳起了舞蹈。抱着云朵,抱着太阳”他把小河比 作了人。 师:对,这是我们儿童诗
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