2018年江苏省高校教师岗前培训《心理学》(选择题及答案).pdf
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1、 ; 1.绪论 一、单选(共2道试题,共60 分) 1. 世界上最早的教育学专著是() 。 A、学记 B、论语 C、大教学论 D、普通教育学 标准答案: A 2. 个性心理特征不包括() 。 A、能力 B、气质 C、性格 D、情感 标准答案: D 二、多选(共1道试题,共40 分) 3. 心理学的研究内容包括() A、心理动力 B、心理过程 C、心理状态 D、心理特征 标准答案: A,B,C,D 2-1 认识认知 一、单选(共3道试题,共100 分) 1. 对大学生感知觉特征的描述,不准确的是() 。 A、自我中心意识到达顶峰 B、感知的目的性更加明确 C、感知的精确性趋于完善 D、逻辑性直觉
2、水平不断提高 标准答案: A 2.() 是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案: D 3. 儿童思维发展的最重要特征是() 。(33.34 分 ) A、可逆性 B、灵活性 C、补偿性 D、发散性 标准答案: A 2-2 我的黄金时代 一、单选(共2道试题,共60 分) 1. 大学生人际交往风格的不同,主要体现不包括的是() A、价值观不同 B、心理需求不同 C、 情绪稳定性不同 D、 生活习惯和修养不同 标准答案: C 2. 下列不属于大学生交往目的单纯的因素是() A、大学生的人际关系相对比较简单 B、思想单纯 C、大学生之间无地位
3、高低之别 D、大学生的交往意识较差 ; 标准答案: D 二、多选(共1道试题,共40 分) 3. 大学生在人际方面的主要特点有() 。 A、交往动机的迫切性 B、交往内容的多样性 C、交往目的的单纯性 D、交往心理的差异性 标准答案: A,B,C,D 2-3 大学生活的一天 一、单选(共3道试题,共100 分) 1. 对大学生思维的主要特征,描述不正确的是() 。 A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案: D 2. 瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平,把个体认知的发展区分为四个阶段,其 中 27 岁
4、是 () 阶段。 A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 标准答案: B 3. 根据个体认知的发展水平,对于具体运算阶段描述正确的是() 。 A、没有守恒概念 B、思维具有不可逆性 C、可以进行简单的抽象思维 D、理解原则和规则,并尝试改变 标准答案: C 3-1 一个越来越响亮的称谓 一、单选(共2道试题,共60 分) 1. 张老师每次跟别人说起自己的职业,都会充满自豪感。这说明张老师处于() 。 A、教师角色认知阶段 B、教师角色认同阶段 C、教师角色信念阶段 D、教师角色内化阶段 标准答案: C 2.() 是高校教师的立身之本。 A、崇高的职业道德 B、渊博
5、的专业知识 C、先进的教育理念 D、特色的教学能力 标准答案: B 二、多选(共1道试题,共40 分) 3. 在现代教育中,教师扮演的主要角色包括() 。 A、知识的传授者 B、学生道德发展的向导 C、知识学习的促进者 D、学生问题解决的顾问 ; 标准答案: B,C,D 3-2 你的威信从哪来 一、单选(共2道试题,共60 分) 1.对于教师威信描述正确的是()。 A、威信的形成是一个心理过程 B、威信是教师角色决定的 C、威信使学生敬而远之 D、威信等同于权威 标准答案: A 2. 教师威信形成的客观条件不包括() A、 高尚的思想 B、 学生家长、学生对教师的认可和态度 C、 教育行政部门
6、的管理导向 D、 教师的社会地位 标准答案: A 二、多选(共1道试题,共40 分) 3. 树立教师威信的途径有() 。 A、 教师的社会地位 B、 学生和家长对教师的认可 C、 教育行政部门的管理导向和价值取向 D、 教师自身人格特征 标准答案: A,B,C,D 3-3 教师的成长之路 一、单选(共3道试题,共100 分) 1. 富勒和布朗 (Fuller A、社会学习理论 B 、人本主义学习理论 C 、构建主义学习理论 D 、联结主义学习理论 标准答案: C 2. 最早提出经典性条件反射的人是() 。 A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 标准答案: B 二、多选(共1道试题,
7、共40 分) 3. 根据学习内容不同,学习可分为() 。 A、知识学习 B、技能学习 C、机器学习 D、社会规范学习 标准答案: A,B,D 4-2 专业知识学习的理解 一、单选(共2道试题,共60 分) 1. 我们把文学作品的各个场景联和成完整的场面,属于思维过程的() 。 A、综合 B、比较 C、分类 D、概括 标准答案: A 2. 下列说法正确的是() A、只有通过分析和综合,才能认识事物的本质属性和规律性的联系 B、只有过过抽象和概括,才能认识事物的本质属性和规律性的联系 C、分类是在头脑中根据事物的共同点和不同点,把他们区分为不同类别的思维过程 D、分类是比较的基础 标准答案: B
8、3. 学生把“会飞”作为所有鸟的本质特征,是() 因素造成的。 A、正例错误 B、反例错误 C、比较错误 D、变式错误 标准答案: D 4.() 是把事物的本质属性和非本质属性区分开来的过程。 A、分析 B、比较 C、抽象 D、概括 标准答案: C 二、多选(共1道试题,共40 分) 5. 促进知识的理解的途径有哪些() A、分析与综合 B、比较与分类 C、抽象与概括 D、学习与记忆 标准答案: A,B,C 4-3 专业知识的巩固 一、单选(共3道试题,共100 分) ; 1. 学习一篇课文,开头结尾容易记住,中间部分容易忘记,是因为() 。 A、经验干扰理论 B 、痕迹衰退理论 C 、同化理
9、论 D、动机理论 标准答案: A 2. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是() 。 A、巴甫洛夫 B、冯特 C、艾宾浩斯 D、弗洛伊德 标准答案: C 3. “舌尖现象”可以用来证明() 。 A、同化理论 B、提取失败理论 C 、经验干扰理论 D 、痕迹衰退理论 标准答案: B 4-4 一心多用 一、单选(共2道试题,共60 分) 1.下列不属于操作技能的是()(30 分) A、走路 B、骑自行车 C、游泳 D、原阅读 标准答案: D 2. 在专业技能的形成过程中,练习的中后期常常会出现成绩暂时停顿的现象,这就是练习 曲线上的 () 现象。 (30 分) A、倒退 B、高原期 C、停滞期 D、
10、缓慢进步 标准答案: B 二、多选(共1道试题,共40 分) 3. 复杂操作技能的形成主要经历() 阶段 (40 分 ) A、认知阶段 B、操作分解阶段 C 、操作联系阶段 D 、自动化阶段 标准答案: A,B,C,D 5-1 学习迁移 一、单选(共3道试题,共100 分) 1. 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为() 。 A、迁移 B、变式 C、定势 D、原型启发 标准答案: C 两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为() 。 A、正迁移 B、横向迁移 C、负迁移 D、纵向迁移 标准答案: C 3. “举一反三”和“触类旁通”所说的是() 。 A、纵向迁移 B、侧向迁移 C、特
11、殊迁移 D、学会学习 ; 标准答案: B 5-2 学习策略 一、单选(共3道试题,共100 分) 1. 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是() 。 A、精细加工策略 B、复述策略 C、计划策略 D、组织策略 标准答案: D 2. 调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于() 。 A、认知策略 B、元认知策略 C、资源管理策略 D、精细加工策略 标准答案: B 3. 在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于() 。 A、组织策略 B、精细加工策略 C 、复述策略 D、资源管理策略 标准答案: C 6-1 道德与品德 一、单选(共2道试题,
12、共60 分) 1. 根据皮亚杰的道德发展阶段论,() 的儿童对行为的判断只要根据客观结果,而不考虑主 观动机。 A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可逆性阶段 D、公正阶段 标准答案: B 2. 不属于道德认识的形成的是()( A、道德概念的掌握 B 、道德评价的发展 C 、道德情感的升华 D 、道德信念的确立 标准答案: C 二、多选(共1道试题,共40 分) 3. 品德的心理结构包括() A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 标准答案: A,B,C,D 6-2 有德青年养成记 一、单选(共3道试题,共100 分) 1. 个体品德的核心部分是() 。 A、道德认知 B、道德
13、观念 C、道德情感 D、 道德行为 标准答案: A 2. 在品德的形成过程中,对榜样的模仿属于() 阶段。 A、依从 B、认同 C、同化 D、内化 ; 标准答案: B 3. 道德判断水平的高低对道德行为的选择有重要制约作用,要提高学生的道德品质,必须 加强 () 的教育。 A、道德认识 B、道德信念 C、道德情感 D、道德知识 标准答案: A 6-3 说服教育 一、单选(共2道试题,共60 分) 1. 沟通 - 对话式说服教育是()(30分) A、俯首听命式的接纳 B、居高临下的教诲 C、长者的权威 D、建立民主、合作的师生关系 标准答案: D 2. 突出“知”来开展说服教育的是() A、指导
14、 - 内省式 B、过程 - 体验式 C、践履 - 训练式 D、榜样示范式 标准答案: A 二、多选(共1道试题,共40 分) 3.影响说服教育效果的心理因素有() A、教师 B、学生 C、说服内容 D、说服路径 标准答案: A,B,C,D 7-1 逃课为哪般 一、单选(共3道试题,共100 分) 1. 教育心理学研究表明,新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用() 主要应考虑的就 是如何使学生原有学习需要得到满足。 A、直接发生途径 B、直接转化途径 C、间接发生途径 D 、间接转化途径 标准答案: A 2. 根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为() A、社会动机与个人动机 B、工作动
15、机与提高动机 C、高尚动机与低级动机 D、交往动机与荣誉动机 标准答案: C 3. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为() A、近景的直接性动机 B、兴趣性动机 C、情趣动机 D、直接性动机 标准答案: A 7-2 合理的归因 ; 一、单选(共2道试题,共60 分) 1. 根据维纳的三维成败归因理论,属于稳定的内在原因的是() A、能力 B、努力 C、任务 D、运气 标准答案: A 2. 下列情境中代表内在动机的情境是() A、王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B 、学生把当前的学习和国家利益联系在一起 C、老师表扬爱劳动的学生 D、王佳每天独自听音乐 标准答案: D 二、多选(
16、共1道试题,共40 分) 3. 归因训练的方式包括() A、集体归因训练 B、个别归因训练 C 、自我归因 D、他人归因 标准答案: A,B 7-3 你的选择是什么 一、单选(共3道试题,共100 分) 1. 下列不属于成就目标形成的个人因素的是() A、能力观 B、年龄 C、情境 D、性别 标准答案: C 2. 个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为() A、认识动机 B、赞许动机 C、成就动机 D、交往动机 标准答案: C 3. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为() A、自我期待感 B、自我归因感 C、自我预期感 D、自我效能感 标准答案: D 8-1 问题解决 1.绪论
17、 一、单选(共2道试题,共60 分) 1. 世界上最早的教育学专著是() 。 A、学记 B、论语 C、大教学论 D、普通教育学 标准答案: A 2. 个性心理特征不包括() 。 A、能力 B、气质 C、性格 D、情感 标准答案: D ; 二、多选(共1道试题,共40 分) 3. 心理学的研究内容包括() A、心理动力 B、心理过程 C、心理状态 D、心理特征 标准答案: A,B,C,D 2-1 认识认知 一、单选(共3道试题,共100 分) 1. 对大学生感知觉特征的描述,不准确的是() 。 A、自我中心意识到达顶峰 B、感知的目的性更加明确 C、感知的精确性趋于完善 D、逻辑性直觉水平不断提
18、高 标准答案: A 2.() 是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案: D 3. 儿童思维发展的最重要特征是() 。(33.34 分 ) A、可逆性 B、灵活性 C、补偿性 D、发散性 标准答案: A 2-2 我的黄金时代 一、单选(共2道试题,共60 分) 1. 大学生人际交往风格的不同,主要体现不包括的是() A、价值观不同 B、心理需求不同 C、 情绪稳定性不同 D、 生活习惯和修养不同 标准答案: C 2. 下列不属于大学生交往目的单纯的因素是() A、大学生的人际关系相对比较简单 B、思想单纯 C、大学生之间无地位高低之别
19、D、大学生的交往意识较差 标准答案: D 二、多选(共1道试题,共40 分) 3. 大学生在人际方面的主要特点有() 。 A、交往动机的迫切性 B、交往内容的多样性 C、交往目的的单纯性 D、交往心理的差异性 标准答案: A,B,C,D 2-3 大学生活的一天 一、单选(共3道试题,共100 分) ; 1. 对大学生思维的主要特征,描述不正确的是() 。 A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案: D 2. 瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平,把个体认知的发展区分为四个阶段,其 中 27 岁是 ()
20、阶段。 A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 标准答案: B 3. 根据个体认知的发展水平,对于具体运算阶段描述正确的是() 。 A、没有守恒概念 B、思维具有不可逆性 C、可以进行简单的抽象思维 D、理解原则和规则,并尝试改变 标准答案: C 3-1 一个越来越响亮的称谓 一、单选(共2道试题,共60 分) 1. 张老师每次跟别人说起自己的职业,都会充满自豪感。这说明张老师处于() 。 A、教师角色认知阶段 B、教师角色认同阶段 C、教师角色信念阶段 D、教师角色内化阶段 标准答案: C 2.() 是高校教师的立身之本。 A、崇高的职业道德 B、渊博的专业知识
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