2019年中小学继续教育笔记(0617161621).pdf
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1、. ;. 【师德师风】于永正:身教无痕,做学生喜欢的老师 于永正:身教无痕,做让学生喜欢的老师 通过介绍于永正老师的先进事迹,希望老师们能学习于老师身上的优秀品质,树立为教育事 业奋斗终身的崇高理想。学习新的教育理念,不断提升自己的专业素养,适应未来社会发展 的需要。 本课程的特色: 近几年, 社会上出现了很多关于老师的负面新闻,师生关系紧张, 个别人的师德出现了问题, “新形势下究竟做一名怎样的人民教师?”这一问题一直困扰着工作在一线上的老师们。“ 榜 样的力量是无穷的” ,从先进的典型人物身上汲取精神给养,感受大师们优秀的品质,在学 习、交流中提升自己,完善自己,做一个学生喜欢的老师。 介
2、绍于永正老师的事迹,文字、图片、视频有机结合到一起,给您带来一场视听盛宴。 【师德师风】沈茂德:教育热土上爱的坚守者 沈茂德:教育热土上爱的坚守者 课程目标: 通过介绍沈茂德老师的先进事迹,希望老师们能感受到沈老师与众不同的自我定位,领略到 他馨香远播的师德风采,和他那与时俱进的创新学者风范。在学习中更新教育理念,提高专 业素养,促进专业成长。 本课程的特色: 每一位教师都在平凡的岗位上地做着寻常的工作,每一位教师的辛勤付出工作都会有所收获, 可是你见过自称 “农夫” 的教师吗?你可曾见过把每个学生都看作金矿的老师呢?今天这节 课里我们就将结识这样一位坚守教育热土三十几年,把学生当作“金矿”的
3、“农夫”老师。 快跟我一起开始今天的课程吧! 【师德师风】钱易:教育是我一生钟情的事业 钱易:教育是我一生钟情的事业 作为一位教师, 不仅仅要丰厚的底蕴,渊博的学识,也要有强烈的责任感,同时更要有对学 生的真情关怀。希望通过本节课的学习,我们可以从大师的身上获得启示,以大师为榜样, 将我们的青春和热情都能融入到爱的事业里,让我们的生命也幻化出最绚丽的色彩。 【师德师风】用论语的智慧,涵养师德 用论语的智慧,涵养师德 “学高为师,身正为范”,良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求。教师是学生增长 . ;. 知识和思想进步的导师。教师可以通过哪些途径和方法来提升自身的道德修养,提高幸福指 数,如
4、何拉近与学生间距离,在实践中教学得法,循循善诱呢?相信,通过这节课的学习, 一定会对老师们有所启发。 【师德师风】黄大年:用生命深耕教育这方田 简要介绍学习本课程希望达到的目标及本课程的特色。 了解黄大年教授的卓越贡献及感人事迹,学习黄大年同志的高尚品格和奉献精神。激发学员 的爱国热情, 促动学员的从业积极性,把为国担当作为自己的人生信条,坚持把国家利益放 在前面,把自己的利益放在后面,作为教育工作者,要摒弃名利心,要耐得住寂寞,终身从 教,为祖国贡献自己的力量。 【师德师风】从“北京红黄蓝”事件谈师德修养 简要介绍学习本课程希望达到的目标及本课程的特色。 近年来, 尽管教师职业道德规范早已经
5、出台,并且学校各项管理工作也逐渐规范,但现实中 校园内的体罚或变相体罚等违背师德的行为依然存在,更有甚者, 达到了违法的境地。很多 人表示: 这样的师德败类虽说是少数,也撼动不了整个教师队伍的根基,但是以防危杜渐的 态度努力寻求解决师德缺失良策才是最明智的。为此我们特以一反面案例为切入点,本课程 旨在抛砖引玉,引导大家进行深度思考与研究,与您共同探索根治师德缺失的对策与方法。 中国民族政策概略 民族理论与民族政策是一门理论性、政策性、 现实性、知识性和导向性很强的思想政治 理论课。民族理论是指马克思主义民族理论。它是马克思主义理论体系中的重要组成部分, 是以民族和民族问题作为研究对象,揭示其产
6、生、 发展的一般规律,阐明无产阶级及其政党 认识、 解决民族问题的基本立场、原则、途径和方式的学说。它是中国共产党处理国内民族 关系、 制定民族政策的理论依据。学好民族理论与民族政策是提高中华民族整体素质的 需要。 是改革开放和构建社会主义和谐社会的客观要求。是促进各民族和睦相处、和衷共济、 和谐发展的要求。 国家教育事业发展“十三五”规划要点解读 课程目标: . ;. 1.了解国家十三五规划要点 2.了解国家十三五规划发展目标 3.明确国家促进教育公平的发展战略 4.明确国家优化教育结构的要点 5.知晓国家教育社会化、信息化、国际化的内容 主要内容: 1. 国家十三五规划要点 2. 国家十三
7、五规划发展目标 3. 国家促进教育公平的发展战略 4. 国家优化教育结构 5. 国家教育社会化、信息化、国际化 国家教育事业发展“十三五”规划基础教育亮点分析 课程目标: 1. 通过学习国家教育事业发展“十三五”规划基础教育,明确十三五规划基础教育亮 点 2. 了解基础教育规模发展的目标 3. 明确国家“十三五”时期教育主要的质量要求 主要内容: 1. 国家教育事业发展“十三五”规划基础教育亮点解读 2. 国家教育事业发展“十三五”规划基础教育规模发展 3. 国家教育事业发展“十三五”规划基础教育主要的质量要求 国家教育事业发展“十三五”规划基础教育改革创新 课程目标: 1.了解国家十三五规划
8、基础教育改革具体措施 2.明确加强教师队伍建设的举措 主要内容: 1.国家十三五规划基础教育改革具体措施 2.加强教师队伍建设具体内容 【师德师风】中国民族政策概略 民族理论与民族政策是一门理论性、政策性、 现实性、知识性和导向性很强的思想政治 . ;. 理论课。民族理论是指马克思主义民族理论。它是马克思主义理论体系中的重要组成部分, 是以民族和民族问题作为研究对象,揭示其产生、 发展的一般规律,阐明无产阶级及其政党 认识、 解决民族问题的基本立场、原则、途径和方式的学说。它是中国共产党处理国内民族 关系、 制定民族政策的理论依据。学好民族理论与民族政策是提高中华民族整体素质的 需要。 是改革
9、开放和构建社会主义和谐社会的客观要求。是促进各民族和睦相处、和衷共济、 和谐发展的要求。 【师德师风】 国家教育事业发展“十三五”规划要点解读 课程目标: 1.了解国家十三五规划要点 2.了解国家十三五规划发展目标 3.明确国家促进教育公平的发展战略 4.明确国家优化教育结构的要点 5.知晓国家教育社会化、信息化、国际化的内容 主要内容: 1. 国家十三五规划要点 2. 国家十三五规划发展目标 3. 国家促进教育公平的发展战略 4. 国家优化教育结构 5. 国家教育社会化、信息化、国际化 【师德师风】 国家教育事业发展“十三五”规划基础教育亮点分析 课程目标: 1. 通过学习国家教育事业发展“
10、十三五”规划基础教育,明确十三五规划基础教育亮 点 2. 了解基础教育规模发展的目标 3. 明确国家“十三五”时期教育主要的质量要求 主要内容: 1. 国家教育事业发展“十三五”规划基础教育亮点解读 2. 国家教育事业发展“十三五”规划基础教育规模发展 3. 国家教育事业发展“十三五”规划基础教育主要的质量要求 【师德师风】 国家教育事业发展“十三五”规划基础教育改革创新 课程目标: 1.了解国家十三五规划基础教育改革具体措施 . ;. 2.明确加强教师队伍建设的举措 主要内容: 1.国家十三五规划基础教育改革具体措施 2.加强教师队伍建设具体内容 青少年法治教育大纲研读 通过本次课程的学习,
11、使义务教育阶段、高中阶段的青少年了解并学习国籍公民的概念、诚 实信用原则、我国的法律体系等法治知识,养成守法意识,使青少年了解、掌握个人成长和 参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则,自觉尊法、守法; 规范行为习惯, 培育法治观念, 增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通 过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力; 践行法治理念,树立法治信仰,引导青少 年参与法治实践,形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同, 成为社会主义法治的忠 实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 国家安全法研读 学员学习本课程能够达到什么样的目标,能够学习到什么内容? 让学员了解什么
12、是国家安全、什么是国家安全意识、哪些是危害国家安全的行为等内容。带 领学员学习国家安全法总则;金融安全、粮食安全、网络与信息安全、科技安全等新型 领域的国家安全任务,以及国家安全制度, 国家安全保障, 公民、组织的义务和权利等规章。 在学员心目中牢固树立“国家安全” 的概念,进一步强化国家安全意识,自觉维护国家安全, 更深入地了解“国家安全、人人有责”的意义。 提问与反馈如何改进课堂及时性评价 在课程改革中,也非常注视课堂教学中的评价改革,提高课堂教学中即时性评价的激励作用. 但是在实际的教学过程中,很多老师在评价时,往往不注意把握激励的字,可以说得平平淡淡, 让人有勉强之嫌,也可以说得满怀激
13、情,让人感受到是发自内心的赞赏.满怀激情的评价,能让 学生品尝到被人尊重的喜悦,感受到期待的幸福.缺乏诚意的表扬,容易把学生引向随意,对课 堂的要求麻木不仁,致使最后完不成教学任务. 三、宜激励 ,忌讽刺 .课堂评价最忌讳的方式是对学生讽刺、挖苦 ,我们在评价时 ,要努力做到保 护学生自尊心,激发上进心 ,比如用:“只要你努力 ,就一定能成功!” “能有这么大的进步,老师 感到非常高兴” 等,这样的激励语言,对学生树立战胜困难的信心,保质保量地完成教学任务有 着不可估量的作用. 四、宜策略 ,忌单调 .在有些事情上,学生对直接听到的表扬远不如从别人处间接得到能对其更 有促进性 ,老师不妨在表扬
14、学生时也采取一定的策略.比如采用学生自评、小组互评等方式. . ;. 千万不要采用一言堂的表扬方式,这样的评价往往会使课堂变得呆板,缺乏灵气 ,学生也不喜 欢. 为了学生的学高效课堂学习评价的理念与方法 【课程目标】 1要正确认识学习评价结果的相对性,树立科学的评价观; 2理解现代评价理念,并用这些理念指导实践的探索与改进; 3掌握学习评价主要方法的适用范围与操作要求,能应用于所教学科学生学习情况评价的 改进。 4在会评价的基础上,积极创新评价实践,使评价更好地促进学生深度学习。 【课程内容】 1.“为了学习”的学生评价基本理念 2. 有效学生学习评价六大方法 有效学生学习评价方法优化学科测验
15、(上) 主要用于学生学习结果的评价。教学前、教学中和教学后都可以应用。 1. 依据课程标准,学生的学习包括:( 1 )学生对于各门学科知识的掌握情况;( 2 )各 种学习能力的发展水平,如理解能力、分析能力、应用能力、解决问题能力等;( 3 )实际 操作技能的熟练程度,如实验技能、写作技能、绘画技能等;( 4 )对学习的情感态度,包 括学习的兴趣、态度、动机、习惯等。因此,评价方式方法有很多种,包括作业、测验、问 卷、观察、表现性评价、档案袋评价、课堂提问、同学评议等。其中最基本和最常用的形式 是学科测验,即测量学生经过教育或训练后,所具有的知识、能力的水平, 了解学生已经学 会了什么和能做什
16、么,目的在于测量学生达到不同层次教学目标的程度。对于学生的情感、 态度以及综合能力一般用成就测验很难实现。 2. 学科测验的优化,教师首先要会依据课程标准、学生实际和评价目标等,依据各类试题 的出题原则和要求编制试卷。试卷的编制要经历分析测验目标、设计双向细目表、收集测验 材料、编写测验试题、形成试卷等这样几个环节。 3. 对于学生回答的试卷,教师要注重试卷分析。主要是分析学生对知识的掌握情况,制定 改进方案; 分析试题质量,积累好的试题,形成试题库;让学生认识到测验只是对其知识掌 握情况的估计。 通过这样的分析, 在以后的备课、 上课的时候便会有的放矢、便会突出重点、 便会科学预设、 便会有
17、价值生成。 分层教学、分层作业的布置便会因此而变得切实可行起来。 试卷分析要细致,用数字说话。试题的分析注重典型题分析,包括试题难度与区分度。学生 成绩分布的分析主要是学生成绩的一般分布、动态变化和不均衡情况。分析学生各知识部分 与能力掌握情况主要依据双向细目表。 . ;. 有效学生学习评价方法优化学科测验(下) 4. 测验结果解释与反馈的完善,主要做到:第一,信息反馈要全面;第二,方式可以采用 “分数或等级+ 点拨式评语”;第二,反馈要注意场合,要考虑学生的自尊心;第三,分数 解释与归因注重个体差异;第四,引导学生结合评价标准分析试卷;第五,教师可以绘制学 生学业成就动态曲线图,找到学生的成
18、长点,以便有针对性的指导。 5. 要创新学科测验方式。可以尝试进行学生自编测验、学生评阅试卷、自编测验中增加关 于学生学习兴趣、学习方式、学习动机、学习时间等方面的问题,进而将学生学习结果评价 与学习过程、态度等相结合。 有效学生学习评价方法表现性评价的设计与实施 本课程需要老师认清楚表现性评价的优点,以及如何设计表现性任务程序,以及如何表述; 表现性评价有哪些形式,表现性评价如何实施、评价。 有效学生学习评价方法观察评价法的实施 观察评价法是常用的质性评价方法,本课程通过样例展示,指导老师制作观察评价表,以及 如何在课堂上对学生的学习行为进行观察并给予评价。 有效学习评价的新理念“基于课程标
19、准”的学习评价 本课程介绍了新课改以来比较推崇的“基于课程标准”的有效学习评价理念;重点介绍了这 一理念的内涵以及为何会提出这一理念。 有效学习评价的新理念“基于课程标准”的学习评价 学习评价要基于课程标准,因为各科课程标准中规定了学习评价的目标、内容、 要求等内容。 基于标准的学习评价是指以课程标准为依据,确定具体的评价目标和标准,运用恰当、有 效的工具和方法,系统地收集学生学习该课程所知和能做的信息与证据,得出关于学生是 否达到预期教学目标的要求以及达到目标程度的过程。 学习评价之所以要基于课程标准,主要是因为: 第一, 基于标准的学习评价实现了课程标准、教材、教学与评价的一致。课程标准规
20、定了学 生应知和能做的内容,明确了学生应到哪里,这是学业成就的目标。标准决定评价,评价的 内容、标准、方法等都要依据课程标准规定的评价目标和内容来确定。 第二,课程标准规范着评价的设计理念。如全日制义务教育数学课程标准(修改稿)指 出,数学课程面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教 育,不同的人在数学上得到不同的发展。 第三,课程标准提供了评价的维度框架。如全日制义务教育数学课程标准(修改稿)从 知识技能、 数学思考、问题解决、情感态度四个方面规定了学生的数学学习结果。这为设计 . ;. 学生学业成就评价维度以及彼此之间关系、权重和工具等提供了参考和依据。 第四,
21、 课程标准先定了评价的内容范围和认知要求。当前的课程改革倡导一纲多本,在课程 标准下, 不同地区和学校可以选择不同的教材。一纲就是国家颁布的学科课程标准,规定了 全国不同阶段学生要知道什么,做些什么的基线要求。它划定了学习领域和疆界,给出了学 到何种程度的描述,即内容标准和表现标准。这就决定了评价的内容范围和目标。 基于标准的评价总体上是以促进学生的学习为中心,强调评价与教学的融合,它是一个持续 上升的动态过程。 有效学习评价的新理念差异性评价 差异性评价的理念,强调评价从学生实际学习情况出发,因人施评,评价内容、方法、标准 等方面适合学生的特点,使每一个学生通过评价其学习都能得到激励和提高。
22、本课程正是向 广大学生介绍了这一理念的内涵和意义。 有效学习评价的新理念差异性评价 学生群体由于先天素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同,在知识结构、学习速 度、学习习惯、认知能力、智力水平、思维品质、生活阅历、理解能力等方面存在着差异, 有着不同的发展需要、意愿、倾向、优势和可能性。因此,学生的学习是存在客观差异的。 第一,每个学生的学习都是独特的个性化进程:第二,不同学生的学习其基础、态度、速度、 方法、 动机等存在差异;第三, 同一个学生的学习在不同发展阶段其学习也是有差异的;第 四,同一个学生的学习在不同学习领域、不同学生情境下学习也是有差异的。 因此, 学习评价要实施差异性评价
23、,它是与划一性学生评价相对而言的,以承认和尊重学生 个体间的差异为前提,以促进学生的个性化发展为目的,对学生个体的学习进程进行有差异 地评价。 差异性评价的理念,强调评价从学生实际学习情况出发,因人施评,评价内容、方法、标准 等方面适合学生的特点,使每一个学生通过评价其学习都能得到激励和提高。加德纳指出, “评估方案如果不考虑个体之间的巨大差异、发展的不同阶段和专业知识的多样化,就会逐 渐落后于时代的需要。差异性原则体现了学生的主体性和对学生个体的尊重。” 有效学习评价的新理念为了学习的评价 本课程介绍了新课改以来比较推崇的“以学生为中心,为了学习的评价”理念;重点介绍了 该理念的提出者、目的
24、及其内涵,帮助教师认识新的评价理念。 有效学习评价的新理念为了学习的评价 美国学生评价专家帕雷斯和艾娅斯认为:“任何针对学生评价的根本目的,都在于促进学生 有意义的学习,评价应该能够激发学生的学习动机”。 1. 界定 为了学习的评价理念兴起于20 世纪90 年代后期, 较早出现在英国, 是相对于传统的 “对 学习的评价:(Assessment of Learning) ”来说的。 “为了学习的评价”要解决三个非常重要的问题,学习者和教师为了确定学习者达到了什么 . ;. 位置(where ) 、期望学生达到什么位置(where) (目标)以及怎样才能更好地到达目标 ( how )而收集和解释证
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- 2019 年中 小学 继续教育 笔记 0617161621
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