2丝绸之路教学设计.pdf
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1、2 * 丝绸之路教学设计 1. 认识本课 9 个生字,并积累新词和优美的句子,交流、搜集有 关丝绸之路的故事。 2. 了解“丝绸之路”的历史意义,有感情地朗读课文,培养学生 热爱祖国西部的情感,激发学生对探索古代文明的兴趣。 有感情地朗读课文,了解主要内容,体会“丝绸之路”的重大作 用和作者的表达方法,激发了解“丝绸之路”和西部历史的兴趣。 激发学生对探索古代文明的兴趣,培养热爱祖国西部的情感。 带着自己感兴趣的问题, 通过上网或者去图书馆等方式,查询丝 绸之路名称的由来、历史变迁和人物故事、风景图片等相关信息。 一课时。 一、激情导入 出示丝绸之路的相关风景图片,配乐介绍:丝绸之路开辟之前,
2、 这里被称作是“上无飞鸟,下无走兽,复无水草”的蛮荒之地,可是 自汉代张骞冒死开拓丝绸之路之后,这块荒僻的地方却出现了队队商 旅,悠悠驼铃。 从此,东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不 绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的 “丝绸之路研究计划” 把丝绸之路称作“对话之路” ,当代的中国人称它为“开放之路” 。为 什么称它是“对话之路” “开放之路”呢?今天,我们就沿着这条丝 绸之路,察看一番,感受一番。 二、再读课文,理清思路 1 激疑:联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”,当代的 中国人称它为“开放之路” ,那么,文中所写的中国使者称它为什么 呢? 2 学生自读课文,回答老师
3、的提问。 3 齐读中国使者的话没想到,一条道路将远隔千里的我们联 系在了一起,这真是一条伟大的路呀! 4 进一步激疑 :听了这句话,你有什么想问的吗?启发学生多层面 追问:为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们 的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“伟大的路”呢?“伟大” 体现在哪里? 5 小组合作讨论。要求摆出观点,层次清晰地罗列事实以证明。 6 鼓励各小组陈述自己的观点,教师在和学生的对话中相机梳理 思路友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路 三、深入读文,把握主旨 1 感受“友谊之路”。 (1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,在原来小 组同学发言的基础上,进
4、一步发掘:两国人民友谊体现在什么地方? (2)交流、生发。教师在对话中点拨:安息国(今伊朗)方面:迎候 之远边境线上 ;迎候之众感受“浩浩荡荡”的意思,读出浩 荡的气势,然后引史实以佐证 :20000多人;迎候之热表情、 语言、 动作、礼物、节目。大汉国方面: 谦逊有礼没有盛气凌人的傲慢; 薄礼不薄史料记载:西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚, 丝绸与黄金在当时几乎等价; 相传罗马国和安息国交战, 见安息帝国 士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光,宛如天神,吓得不知所措, 结果溃不成军。 教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确,而且要读出 人物当时的感情。 (3)小结:一条路,打通了隔膜,增进了
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