5古诗词三首.pdf
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1、5 古诗词三首 1 牧童 1 会本课 2 个生字,正确、流利地朗读、背诵古诗。 2 想象诗中所描绘的情景,并在说的基础上写下来。 3 理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 体会牧童无拘无束、理解诗句的意思,自由自在的思想感情。 一课时。 一、介绍诗人,激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人? 今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写 的。 吕洞宾到底是不是神仙我们不知道, 但历史上确实有吕洞宾其人, 他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐 代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡, 吕洞宾就带家人躲
2、入山中 修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。 板书:牧童 二、初读古诗,整体感知 1 自由读古诗,读通顺,读流利。 2 小组齐读古诗、互评、互相正音。 (注意强调“蓑”字的读音和写法) 3 再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。 4 学生反馈并质疑。(教师适时板书并回答学生的质疑) 铺:铺开。 弃:逗弃。 饱饭:吃饱了饭。 卧月明:躺着观看明亮的月亮。 蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风挡雨。 三、再读古诗,交流学习 1 再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 (给学生 充足的时间进行自主学习和交流讨论) 2 反馈:你读懂了什么? 3 根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:
3、(1)草铺横野六七里 青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。 (2)笛弄晚风三四声 晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。 (3)归来饱饭黄昏后 牧童放牧归来吃饱晚饭,已是黄昏之后了。 (4)不脱蓑衣卧月明 他连蓑衣都没脱,就愉快地躺在草地上看天空中的明月。 4 全班齐读此诗。 四、想象画面,体会情感 1 老师配乐朗读,学生闭目想象。 2 学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。 3 学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。 4 体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。 5 全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导: 草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵 感到宁静。 牧
4、童一诗,不仅让我们感受到了“日出而作,日落而息”的 生活的安然与恬静, 也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊,自然放 松。白天有牛和牧笛为友, 晚上有清风明月相伴,真如世外桃源的生 活。当然,透过诗,我们也看到作者心灵世界的一种追求,对远离喧 嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。 五、感情朗读,背诵古诗 1 自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2 比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。(教师适当点拨,抑 扬顿挫) (1)图文结合,边读边想象,感悟诗句含义。 (2)在诵读中,体会诗的意境和诗人的情感。 (3)必须读好停顿,把握好诗的节奏,读出诗的韵味。 3 伴乐,全班一起诵读全诗。 课堂
5、伊始,我以“八仙过海”的故事引入课文的学习,激发学生 探究的兴趣,进而引入本课的教学。在学生初读古诗,互读古诗,提 示容易出现错误的字的读音,并且落实重点生字“牧”“蓑”之后, 我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗 的学习方法,所以学生很自然就回忆起了“解诗题,知作者;抓字眼, 明诗意 ;多诵读,悟诗情”这几个学习古诗的一般过程。于是我放手 让学生按照方法进行自学。 学生很快就进入了学习的状态, 由读到悟, 在整个的自学过程中, 学生不断抓住相应的字眼, 品味到了古诗所传 达的意境。有的同学从上下行文中的关联感悟到了古诗的对仗关系, 有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的
6、牧童生活,有的从“月明” 体会到了古时候生活的静谧, 儿童与自然的亲近, 还有的在学生 自学的过程中, 他们的小脑瓜里就涌现出了许多不同的理解,迫不及 待地希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中,更是精彩纷呈,充 分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一 个字入手就能体会到其中深蕴的意味,很轻松就将古代那种自由自在 的儿童生活体会得淋漓尽致。 在理解的基础上, 学生对于朗读也就不 费吹灰之力了,读得入情入境。并且在当堂就完成了古诗默写,教学 效果非常好。 舟过安仁 1 会认“棹”字,会写“遮”字。 2 有感情地朗读古诗,并背诵、默写古诗。 3 理解诗句的意思,并体会诗句表达
7、的思想感情。 有感情地朗读古诗,并背诵、默写古诗。 理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。 教具:课件、录音机 一课时。 一、复习导入 1 指名学生背诵牧童 。 2 上节课我们所学的牧童一诗,向我们展示了一幅鲜活的牧 童晚归休憩图, 这节课我们将继续学两首诗词,去感受古代儿童生活 的另类画面。 二、第一次“先学后教” (初读古诗,读准字音) 1 提示课题,了解作者。 教师:同学们,让我们一起来学习这首古诗。我们先来听一遍录 音,要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正,听得最认真。 2 听录音。 3 检测:谁有信心读好?指名读再指名读。 易错字 :篙(g o)棹(zh o) 三、第二次“先学后教
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