5古诗词三首(导学案).pdf
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1、1 第二单元 本组教材以“童年生活”为专题安排了五篇课文,包括古诗词三首冬阳童年骆驼队 祖父 的园子 童年的发现和儿童诗两首 。教学本组课文,一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的 眷恋,感受童年生活的美好;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交 流和描绘自己的童年生活。 本单元还安排了口语交际习作二和回顾拓展二,内容包括“口语交际”“习作”“交流平台”“日 积月累”和“课外书屋” 。 课题内容简说 古诗词三首 1、 牧童生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活; 2、 舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,让船前进,透出只有孩童 才有的
2、奇思妙想; 3、 清平乐村居则写了乡村孩子童年的无忧无虑。 冬阳童年 骆驼队 这篇课文围绕骆驼队讲述了童年生活的几个片段,表达了作者对童年生活的怀念之情。 祖父的园子 课文重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活,表达了作者对童年生活的留 恋之情。 童年的发现 本课讲的是作者童年时的一个有趣的发现,具体描述了童年时发现胚胎发育规律的过 程,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 儿童诗两首 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想,表达了当代儿童丰富的想象力以及对美的 追求和向往; 童年的水墨画摄取了一组儿童生活的镜头:街头读书、溪边垂钓、江上嬉戏,表 现了孩子们童年生活的幸福与快乐。 2 1.
3、会认 22 个生字,会写 30 个生字。正确读写“牧童、蓑衣、咀嚼、羞愧”等词语。 2. 把握课文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,积累优美词句。 4. 通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式。 1.背诵三首古诗,默写牧童 ;把课文读、流利、正确,感受人物的特点。 2.理解课文内容,体会作者的心情,理解含义深刻的句子,感悟作者的表达方式。 5. 古诗词三首 2 3课时 6. 冬阳童年骆驼队 2 3课时 7 * . 祖父的园子 1 2 课时 8. 童年的发现 2 3课时 9 * . 儿童诗两首 1 2 课时 口语交际习作二 3 4课时
4、回顾拓展二 1 2课时 教学本组课文,应从整体上观照本组的教学内容和编排特点,把理解内容和体会感情、读书与表达、 语言积累与运用、课内与课外有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。 5. 古诗词三首 课题古诗词三首课型新授课 3 设 计 说 明 本课设计旨在激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、 节奏和情感。 在破解文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多 种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意。 学前准备 1. 制作多媒体课件。(教师) 2. 搜集关于作者的资料。 (师生) 课时安排3 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.
5、 会写 2 个生字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语 2. 想象诗句描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。 3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写牧童。 学习重点理解诗句的意思,体会诗的意境,感受牧童无拘无束、自由自在的心情。 学前准备 1. 搜集作者的资料。(师生) 2. 自学生字词,熟读课文。 (学生) 3. 制作多媒体课件。(教师) 教学环节导案学案达标检测 一、 谈话 导 入, 激发 兴 趣。 (用时:5 分 钟) 1.导入:大家听说过 “八仙过海”的故事吗? 谁知道“八仙”是哪八个 人?今天我们要学习的这 首牧童相传就是八仙 之一的“吕洞宾”写的。 2. 板书课题。引导交
6、 流吕岩的资料。 1.齐读课题。 2. 自由交流吕岩的资料。 1. “八仙过海”中的“八 仙”分别是 _、_、 _、_、_、 _、_、 。 4 二、 初读 古 诗, 整体 感 知。 (用 时: 10 分钟) 1.引导学生自由读古 诗,要求读通顺, 读流利。 2.组织小组内轮流读 古诗,并互评,互相正音。 3.相机范读,引导学 生读出节奏感。 4. 检查初读情况。 1.自由练习读古诗。 2.小组内轮流读古诗,并 互评。 3.全班汇报。 (1)“铺”是多音字, 在这里读 p;“蓑”是平舌 音,读 su。 (2)用斜线划分节奏。 草铺/ 横野/ 六七里,笛弄 / 晚风/ 三四声。归来 / 饱饭/ 黄
7、昏后,不脱 / 蓑衣/ 卧月明。 2. 辨字组词。 铺() 辅() 蓑() 衰() 3.用斜线标出古诗的节奏。 草铺横野六七里, 笛弄晚风 三四声。归来饱饭黄昏后,不脱 蓑衣卧月明。 三、 品读 古 诗, 理解 诗 意。 (用 时: 15 分钟) 1.鼓励学生质疑,把 不懂的字词圈画出来。 2. 出示前两句诗,问: 你感受到了什么? 3. 出示后两句诗,问: 你感受到了什么? 4.引导齐读全诗,问: 读了这首诗,你的脑海中 出 现了 一个 怎 样 的牧 童 呢? 5.出 示 课 文 中 的 插 图,引导学生图文结合, 用自己的话说说作者描述 的画面。 6. 全班展示。 1.利用工具书、注释等方
8、 法理解字词。 2.自由读前两句诗,交流 自己的感受。 感受到孩子是那么的悠 闲自得、怡然而乐。 3.自由读后两句诗,交流 自己的感受。 感受到孩子的心情是那 么的舒畅,他的生活是那么无 忧无虑。 4.自由交流对牧童的整 体印象。 他是一个天真可爱、自由 自在、无忧无虑的小牧童。 5.全班交流诗意。 青草像被谁铺开在地上 4.解释下列字词。 铺:_ 弄:_ 饱饭: _ 蓑衣: _ 卧月明: _ 5.用自己的话说说下列诗 句的意思。 草铺横野六七里, 笛弄晚风 三四声。 _ _ _ _ 5 一样,方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四声牧童 悠扬的笛声。牧童放牧归来, 吃饱了饭,已是黄昏之后了
9、, 他连蓑衣都没脱,就躺在月夜 的草地上休息了。 四、 感情 朗 读, 背诵 古 诗。 (用 时: 10 分钟) 1.过渡:作者向往宁 静淡泊,饥来即食,困来 即眠,无牵无挂,自由自 在的生活。现在,请带着 这 种感 情自 由 朗 读全 诗 吧。 2.引导多种形式朗读 全诗。 3. 指导学生背诵古 诗。 1.比赛读诗,可以单个 比,小组比,男女生比。 2.全班展示读。 3. 根据老师指导,结合古 诗意境,试着背诵古诗。 6.读了牧童一诗,你眼 前浮现出了怎样的情景? _ _ _ 7. 背诵古诗牧童。 教 学 反 思 本首诗的特点是叙事抒情, 情景交融。在读出画面的 基础上,让学生入诗境,悟诗情
10、。教学时,我避免了古诗 教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问, 而是抓住重点字词的 剖析,品味其精妙之处, 突出语文学科的特点, 进行扎扎 实实的语言文字的训练, 让学生感受到祖国语言文字的美 妙,使学生真正学有所获。 我还通过引导学生交流吕岩的 资料,捕捉信息来探究诗人对悠闲自乐的生活的向往,并 再次引领学生诵读古诗,效果很好。 第二课时 学习目标 1. 会认 2 个生字,会写 1 个生字,能读记“收篙、停棹”两个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵舟过安仁。 3. 想象诗句描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣和快乐。 6 学习重点理解诗句的意思,体会诗句的意境,练习有感情地朗读
11、。能用自己的话讲述诗句的意思。 学前准备 1. 搜集杨万里的资料。(师生) 2. 自学生字词,熟读课文。 (学生) 3. 制作多媒体课件。(教师) 教学环节导案学案达标检测 一、 谈话 导 入, 激发 兴 趣。 (用时:5 分 钟) 1.导入: 牧童只写 了一个小孩,而舟过安 仁中写了两个十分顽皮 的小孩子。你们想知道他 们怎样顽皮吗?现在,我 们就一起来学习这首杨万 里写的舟过安仁吧! 2. 板书课题。引导学 生交流杨万里的资料。 1.齐读课题。 2. 自由交流杨万里的资 料。 8.介绍作者杨万里。 _ _ _ 二、 初读 古 诗, 整体 感 知。 (用 时: 12 分钟) 1.引导学生自由
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