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1、9 儿童诗两首教学设计 9 * 儿童诗两首教学设计 学校: 班级: 教师: 日期: 我想 1. 借助拼音读准本课出现的生字“丫” ,读读记记“花苞、柔 软、柳絮”等词语。 2. 通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快 乐,感悟儿童诗的特点。 3. 有感情地朗读课文。 有感情地朗读课文。 激发学生读儿童诗的兴趣。 引导学生独立阅读课文, 体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活 的快乐。 9 儿童诗两首教学设计 学生搜集喜欢的儿童诗。 一课时。 一、谈话引入 出示童年图,孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分 享快乐。 教师:童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦, 梦
2、里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习儿童诗两首,分享 童年的快乐。 板书: 儿童诗两首 二、初读儿童诗,整体感知 1 再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。 2 找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3 自由读诗我想,读通顺,读流利。 二、再读儿童诗,交流学习 9 儿童诗两首教学设计 1 再读诗,把你印象最深的地方勾出来。 2 指名学生读自己喜欢的诗句。 你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节?为什么? 预设: 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在 桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己 种在土地上,童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象,如“安、 接、装、种、悠、长、望、
3、飞” 。 那么多愿望中,哪一个最令你神往?你可以描绘出自己达成愿望 后会是怎样的吗? 教师指名答,并给予鼓励。 3 将所想的画出来,小组内交流欣赏。 4 小组内读诗。 5 全班齐读此诗。 四、想象画面,体会情感 1 教师配乐朗读,学生闭目想象。 2 把所想象到的画面说给大家听。 3 学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。4 体会到什么, 迅速写下来,与小组同学交流。 五、感情朗读,背诵诗 1 自由读诗,带着自由自在、无拘无束的感情朗读。 2 比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。 3 伴乐,全班一起诵读全诗。 9 儿童诗两首教学设计 六、拓展延伸 1 交流课前搜集的儿童诗。 2 学写儿童诗。
4、3 办儿童诗主题手抄报。 我想写出了儿童神奇的幻想。 本文是略读课文, 所以我引导学生们自主独立的读书,把课文 读正确、流利,读出感情。 在学生读通课文的基础上, 我引导学生交流自己的感受, 并尽 量在交流中拓展学生的思路。读我想时,问: “那么多愿望中, 哪一个最令你神往?说说理由。诵读最神往的愿望,想象画面。”引 导学生 : 你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉? 拓展延伸。写写自己童年的梦想与童年趣事。遗憾:有些同学 还是没有读出诗的意境来,还要加强朗读。 9 儿童诗两首教学设计 童年的水墨画 1. 读读记记“喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2. 背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝
5、试写一首儿童诗。 3. 引导学生独立阅读课文, 想象诗歌描绘的意境, 体会儿童丰富 的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 引导学生独立阅读课文, 体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活 的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 1. 通过品读领会儿童诗表达上的特点。 2. 激发学生丰富的想象力。 课件。 一课时。 一、自由读诗 学生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上 “?” 。 二、理解大意 9 儿童诗两首教学设计 1 指一名学生读诗,其余学生边听边试着在每节的标题后加上动 词,概括主要内容。 2 学生个别回答,教师引导、点拨、明确。 板书: 街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水
6、 3 分组读诗,学生概括全诗大意。 4 学生质疑,教师释疑。 三、赏析诗句 1 画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。 2 欣赏交流佳句。 如: “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖” “忽然扑腾一声人影碎了,草地 上蹦跳着鱼儿和笑声” “像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语 句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。 3 有感情地朗读。 四、鉴赏写法 1 默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别? 2 交流感悟。 3 小结。 第一首,每小节的结构基本相同, 并且都围绕“梦想”这一主题, 语言比较跳跃。 第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的 美,还有一定的故事情节性。 五
7、、自由练笔 9 儿童诗两首教学设计 1 模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童 2 学生动笔习作,教师巡视。 3 交流作品,师生互动点评。 六、总结延伸 教师: 童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多 阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法, 记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。 1 学生收集儿童诗,在小组内读一读,相互交流。2 小组内分享, 交流自己的童年的精彩小故事。 3 结合本课所学知识,仿写一首关于童年的小诗。 4 班干部组织办一期“诗歌专栏”板报,谈谈你的建议。 1. 根据学生特点,教师采取想象、朗读、画图、表演等多种形 式,让学生步入自己理解的意境之中,从而体现阅读理解的个性化。 特别强调的是, 这个学习的过程完全是学生自己理解语言,具有完全 的自主性,可以充分展示学生的聪明才智。 2. 通过读诗、评诗、写诗,可以培养学生对生活的关注和思考, 提高他们对写作的兴趣, 增强其驾驭语言文字的能力。 著名儿童作家 9 儿童诗两首教学设计 金波说:儿童是天生的诗人,写诗是他们自由天性的表现。”本课的 最后一个环节,让学生尝试创作,给学生自由展示的空间。 3. 以各种形式的朗读贯穿教学的始终,学生在读中体验。
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