五年级科学-下册-教案(最新收集整理2019).pdf
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1、1 五年级科学 - 下册-教案 (最新收集整理2019) 第一单元:春天的故事 教学目的: 1. 培养同学们的想象力以及表达能力。 2. 初步了解表达与交流的主要形式和方法。 教学准备:展现春天的图片、儿歌、课件。 教学过程: 第一课时:春天在哪里 目标 1. 引导初步了解表达与交流的常用方式和基本 方法。2. 引导学生联系生活经验和参与观察活动, 激起对春天的兴趣,为本单元的学习作好准备。 一、提出问题 1. 引入: 春天是怎样的?你们能在我们校园里找到 春天的影子吗? 2. 师:关于春天,同学们有什么问题?填写在“问 教学札记 2 题银行”里。 3. 师:我们可以选择什么方式来讲述春天的故
2、事 呢?(提示:诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。) 二、表达与交流 (一)故事与绘画 1. 出示图片。这是美丽的春天图, 图上有什么? (太 阳、云、树、草地) 看着这张图可以讲一个非常精彩的故事,先讲图上 有的东西, 然后再讲图上没有的和自己想象出来的 东西。边看图边思考。(提示:想象屋子里、树下 或草地上有一些什么动物,正在干什么?) 2. 请一同学们讲述,可以和老师说的不同,但要有 次序地说清楚。评价同学们的讲述,启发同学们大 胆地展开想象。 (二)童话剧 1. 在教室里开辟表演区,让提前布置的同学戴上头 饰,表演小公鸡找春天。 2. 播放歌曲“春雨沙沙”,讨论下春雨的情景。组 织同学们
3、演唱并用声音和动作来表现。 3. 观察图片说出种子的发芽过程,并做动作表现春 雨中的事物。 三、布置作业 3 初步思考寻找春天的计划。 第二课时寻找春天 目标 1. 体验表达与交流的常用方式和基本方法。 2. 认识春季的一些特点,从自然中获得美的体 验,并用一定的方式赞美自然。 一、讲述目标 本课制定“寻找春天”的计划,确定展现春天特色 的表达方式,并开始实施。 二、制订计划 1. 选择研究春天的合适问题。 教师引导学生确定一个研究主题。比如:春天有哪 些正在发生的变化?春天的气温怎样变化?春天 的种子怎样发芽?等等。 调查、实验、种植、观测等, 都是比较实用的方法。 儿歌、绘画、观察日记、研
4、究报告等都可以利用。 4 有部分小组的主题可能不适合探究,教师要帮助他 们修改为可行的活动。 2. 填写书面计划 结合教材上的表格,教师指导学生绘制计划表。 填写具体的行动步骤。 3. 分工 确定小组成员的职责。 准备材料。 日程安适。 三、实施计划 各小组根据自己的计划,开展实践研究。分别进行 调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。 比如,指导学生采集、制作花的标本。 (1)讲述:春天的花是很美丽的,如果我们把这 些花采集起来,夹在书中,多好啊!书上这幅图告 诉了我们采集花和夹花的方法。 (2)采花要注意的事项: 不要采公园里的花,可以采野花或家里养植的 花。 采集的花要完整,要带上一
5、些枝叶。不要采虫咬 过的花。 采集春天的花后,把它们按照开花日期的先后夹 5 在书页里。 夹花时,要把花的姿态摆好,放平,夹住,压一 下。隔一二天,再把书打开看一看,夹的花不要与 书页粘连。 第三课时讲述春天的故事 目标 全面了解表达与交流的常用方式及其方法,并通过 概念图引导学生主动总结,提高认识。 一、表达与交流 教师引导学生展示前一阶段的研究成果,举行“春 天的故事会”。 组织学生分组交流,根据表达与交流的不同形式, 设计若干交流活动区域,分别展示自己的研究成 果。使学生了解多种表达与交流的形式,获得与春 天有关的科学知识。 要求:把观点讲清楚,认真倾听他人的见解,积极 参与交流活动。
6、二、反思与评价 1. 引导学生围绕 “谁选择的表达与交流方式比较合 6 适?谁表达的内容清晰准确、形象生动?”展开讨 论。 2. 填写“评议鉴定书”。 三、总结 指导学生概括大家的表达与交流方式,填写表达与 交流方式概念图, 总结表达与交流的常用形式及其 方法,形成比较系统的认识。 四、活动延伸 开展“季节信箱投递”活动,引导学生随时发现各 个季节的科学问题进行研究,将研究过程和结果用 自己擅长的表达方式投向季节信箱,在今后的学习 中与大家一起交流。 7 第二单元变幻的天气 教学目标: 1能通过科普小报的形式来交流研究成果。 2了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常 用天气符号,学会收看电视
7、天气预报。 3能对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜 测,并设计探究实验。 教学用具: 各种气象的多媒体资料; 风的成因演示器材:中国地图、香、蜡烛、火柴、 玻璃罩、笔等; 云的成因实验材料:广口瓶、 小漏勺、 冰块、温水; 雨量器; 科普小报制作材料。 第一课时气象万千 目标 1. 了解气象的基本常识。 2. 制定气象科普小报编辑计划。 过程 一、引入 1. 谈话,确定主题,感受天气对人们生活的影响, 关心天气。 8 每年的 3 月 23 日是 “世界气象日” , 这个日期与我 们有什么关系吗?外星人友友又将与同学们一 起经历编写气象科普小报的全过程,我们来 给他说说地球上的气象吧。 师生
8、举例:草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。 讲述:世界上有些地方没有冬天,终年炎热,挥汗 如雨,人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰 雪,寒冷刺骨,人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。 有的时候,晴空万里,骄阳当头;有的时候,阴雨 连绵,寒风刺骨。这说明了在现实社会中,了解 天气的变化是多么重要,无论是人类的生产活动, 还是生活学习,无一不与天气有着密切的联系。 学生分组讨论: 为什么要了解每天或一段时间的天 气情况,了解天气情况对我们有什么好处? 交流:还有哪些人比我们更加关心天气,为什么? (如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。) 结合教材P12,教师指导学生将其他学科与科学相 结合,用儿歌、
9、古诗等描述天气情况。 2. 角色扮演: 呼风唤雨 引导学生关注天气现象,请学生结合自己的亲身体 验,说说自己对天气变化的感受。 以角色扮演的形式,通过姿体语言来表达同学们认 9 知结构中已有的知识和经验,达到补充、巩固的目 的。 二、明确目标 讲述:本次活动的主要目标是编写一份气象科 普小报。 1. 讨论 内容 我们准备向外星朋友介绍什么? 讨论: 全面比较地球上气象的种类,筛选出一些 典型的、常见的气象, 并了解它们形成的基本原因。 确定气象科普小报的主要组成部分。 2. 了解 编辑科普小报的一般流程 (1) 确定主题。根据教学要求、学生爱好或社会 热点选择主题,要贴近学生的生活和认知特点。
10、 (2)搜集素材。针对主题,有目的地通过实验、 访谈、调查、查阅等方式,搜集相关信息,包括文 字记录、图片、表格等,并对搜集的素材进行必要 的整理、选择。 (3) 排版编辑。要求做到版面生动活泼,图案新 颖贴切,不出现科学性错误。 (4) 展示交流。展示自己制作的科普小报,互相 参观学习, 虚心听取修改意见, 不断改进编辑水平。 3. 计划与组织 10 编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作,涉及诸多 的环节,所以,组织、准备程序十分重要。 学生思考,提出自己的意见,参考教材P14, 制 定出书面的“编辑计划”。 三、布置作业: 学生课后调查下一周的天气情况数据。 根据各组的计划,搜集相应资料。
11、第二课时春风拂面 目标 1. 会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料 和实验,了解风的成因。 2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。 过程 1. 交流、提问 (1) 引导:友友所在的星球上可能没有风,这 是很有可能的。所以,友友对风很好奇, “风” 是一种地球常见的气象,我们来向友友介绍一 下吧。 (2) 交流:介绍不同类型的风。采用了教材上 11 “找词语”这种形式,要求能用 5 个以上的词 汇来描述不同的风。通过理解这些词汇的含义、 判断使用的准确程度,来体会地球上各种不同的风 的特点,以及它们与人类、环境的关系。 (3) 提问:友友问了许多问题,同时,同学们也 可能有些不明白的地
12、方,大家一起来填写“问题银 行存折”吧。 2. 假设、计划 (1) 教师帮助学生确定一个感兴趣、通过实验 可能找到答案的问题。如:风是怎么形成的? (2)作出自己的假设性解释。 (3)制定研究计划,准备验证这个假设性解释的 正确性。 3. 验证性实验 (1)观察 P17 实验箱,介绍实验箱的构造和实验 方法。 (2)分组实验,观察实验现象。 (3)提问:在模拟实验中,你看到了什么现象? 点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后 线香的烟流动的路径又发生什么变化?这个现象 说明了什么?(引导学生说出如下要点:蜡烛燃烧 的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱 12 排出;南方的空气变少,压
13、力变小,冷空气从左 箱 北方的孔流人补充,向南方移动,然后又受 热上升形成空气流动,产生一股小风,这股风 的动力就是蜡烛燃烧的热量。) (4)小结:是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。 4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的 ( 1 )提问:自然界里的风是什么力量产生的? 是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量 (2)思考并讨论:根据刚才做的模拟实验,想一 想自然界里是否有类似的情况?实验表明:由于 不同地区的温度差异,导致空气受热程度不同,热 的空气会上升,冷的空气会下沉并向低气压区移 动,空气的移动就形成了风。 (3)小结:在太阳的照射下,地球表面各处的气 温都不相同, 气温较高的地方, 空气就
14、会变轻上升, 气温较低的地方, 冷空气就流向了气温高的地方补 充,这样空气不断流动,也就形成了风。 归根到底, 推动地球上的大气流动成风的能量来自 太阳。 5. 结束语 讲述:风的种类中包含有 “龙卷风” ,它威力无穷, 甚至可以将人卷上天空,友友和四个小主人公就一 13 不小心被龙卷风卷上了云端,他们在云里头有什么 奇遇呢,且待下一课的学习。 第三课时漫步云端 目标 1. 会观察云量,能用饼形图来表示统计结果。 2. 会用模拟实验来解释云的成因。 过程 一、观察与提问 讲述:友友和四个小主人公被卷到云端,待静下心 来,发现除了腾云驾雾的感觉外,云本身也有好多 值得研究的地方。 提问:友友就提
15、出了“云是怎样形成的”“云是怎 样变成雨的”等问题,同学们也会有更多的问题, 14 先把它们记录在“问题银行”中,大家要一起来寻 找这些问题的答案。 二、计划与组织 指导:同学们选择一个问题或知识点作为研究目 标,制定一份简单的研究计划,做好小组成员分工。 三、实施计划 按照计划好的步骤,采用合适的方法,搜集必要 的事实和证据, 再整理这些信息, 形成最后的结论。 不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。 1. 搜集资料。教材以“知识链接”的形式呈现了 一个案例,告诉同学们关于云的形成的知识,以及 云与雾的相同与不同。除了文字资料,图片等也是 常用的资料类型。 2. 观察与测量。 通过亲历观察
16、、测量云量的活 动,搜集数据。 a. 提问:在天气日历中,我们已经使用了晴天、多 云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么,这 些不同的天气状况是怎样来划分的呢? b. 介绍方法:阅读教材 P20 图片,把天空当成一 个圆,平均分成4 份,把看到的云量填充到这个圆 里,按照云在天空中所占的多少进行区分。 c. 室外观察:观察天空中的云量、 云的高度和 15 云的形、 在观察云的过程中,将结果记录下来, 以统计表的形式进行整理,并采用“饼形图”的形 式来辅助表达活动结论。 4. 设计一实验,设计具体的实验方法和步骤, 同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。 四、讨论:除了以上问题,还准备在
17、科普小报上 介绍哪些关于云的知识呢? 五、拓展活动: P22 测量雨量个实验,来演示云雾 的形成。结合 三年级时已经做过的类 第五课时天气预报 目标 1. 知道天气预报的流程。 2. 了解预报天气的常用简单方法,能坚持长期的 天气预报活动。 3. 能制作“气象科普小报”。 过程 一、趣味阅读 1. 阅读: P23 连环画“下雨了”。 2. 讨论:下雨前的有哪些常见现象? 如:空 16 气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。 3. 讲述:天气预报。大家经常看(或听)天气预 报吗?你为什要看(或听)天气预报呢?(从天气 预报中可以知道未来天气的变化,我们就可以根据 天气变化增减衣服,带雨具等等。
18、) 除了同学所说的以外,由于天气变化,影响着生 产、交通等很多部门的活动,所以天气预报对于几 乎所有的人都是非常必要的。因此我们有必要了解 有关天气预报的知识,并且掌握正确收看 (或收听) 天气预报的方法。 4. 讨论:天气预报在生产、生活和其他领域有哪 些 重要意义? 二、讨论与交流 1. 提问: 还有哪些事物和现象也可以用来预报天 气呢? 2. 举例:除了上面提到的现象外,一些动物、植 物,包括人也能感觉到天气变化并做出反应。请 同学们列举 5 个以上“天气变化影响生物行为” 的例子。 3. 图片分析 讲述: P24 教材上的图片,基本说明了天气预报的 出台过程,大致可以把这些过程划分成“
19、搜集信息 17 处理信息传递信息”三个环节。 同学们要在预报是一项十分复杂的工作,国家为此 投入了巨大的人力物力,为群众提供优质的服务。 三、长期测量 讲述:同学们可不可以预报天气呢?是可以的。除 了利用身体的感觉器官来预报天气变化外,使用工 具可以使我们的预报更准确。 讨论:我们准备预报哪几种气象?如何比较准确 地预报天气? 阅读: P27,气象谚语是人们长时期观测的总结, 很帮助我们预报天气。我们还知道哪些气象谚语? 计划:分小组,准备进行中长期的测量、预报工 作。这种活动是有相当难度的,坚持、认真、责任 心是做好长期测量的必要保证。 在一定的时候, 教师将 检查同学们的工作进度和 质量,
20、请大家定期整理搜集到的信息,以备将来 制作科普小报时使用。 四、制作科普小报 讲述:前面的活动通过搜集资料、观测实验等方式, 掌握了大量关于气象的信息,现在到了完成本单元 目标的时候了。 怎样才算是一份好的气象科普小报呢?请同 18 学们阅读教材提供的三点标准, 同学们还可以在 讨论的基础上修改, 甚至制定出量化评价表,然后, 依照标准的要求开始编辑工作。 编辑工作需要大约一节课的时间,制作完毕,大家 根据事先制定的标准进行评价,并把小报贴在教室 外面的橱窗里,展示同学们的劳动成果,丰富其他 同学的气象知识,接受大家的意见和建议。 五、单元评价 组织同学们对本单元的活动进行回顾,从以下几 个方
21、面评价学生的活动: 1. 能积极参与制作气象小报的过程, 能与小 组成员和其他人愉快合作,共同完成探究活动。 2. 会收集、整理、查阅资料。能用科普小报的形 式表达和传递自己的天气预报信息。 3. 能长期坚持测量天气现象。 掌握简单的气象预 报常识并对未来气象进行预报。 六、作业 完成 P28 “挑战自我”知道图片含义的基础上,整 体理解天气预报的流程。 19 第三单元玩具总动员 教学目标: 科学概念:电流可以产生磁性,电流越大,线圈越 多,磁性越强。 过程与方法: 做通电直导线和通电线圈使指南针偏 转的实验,能够通过分析建立解释。 情感态度价值观: 体验科学史上发现电产生磁的过 程,意识到留
22、意观察,善于思考品质的重要。感悟 科学就在身边,只要做有心人,谁都能有所发现。 教学重点:指导学生做通电导线使指南针偏转实 验,经历对新现象进行分析、建立解释的过程。 教学难点: 如何让指南针的偏转现象更明显的实验 讨论与设计。(短路,通电线圈) 教学准备: 1 小组准备:一节干电池电池 盒一个开关小灯泡灯座导线指南 针线圈 20 2 教师准备: 学生器材一套演示用指南针条 形磁铁铁钉视频展示台课件等。 教学过程: 一课前谈话 设问:我国的四大发明中能指引方向的是什么? (指南针,实物展示指南针) 二使指南针发生偏转 1 设问:指南针在静止的情况下,它指示什么 方向?(指示南北方向) 现在谁有
23、办法在不碰指南针的情况下让指南针 动一动,发生偏转? 2 请同学们来说一说 方法一:用磁铁吸引(利用展示台演示) 设问:磁铁为什么能使指南针发生偏转?(板书: 受到外来磁性的影响) 方法二:用铁一类的物质靠近(利用展示台演示) 3 小结:非常好,看来要让指南针偏转一般只有两 种方法。 三快乐探究一:通电直导线使指南针偏转 1 引言引题(板书课题:电和磁) 2 指导学生组装桌上的电路,要求小灯泡发光。 21 设问:是什么使小灯泡亮起来?(电) 请同学说一说电路中的电流方向?(从正极 出来,流过电路,回到负极。) 3 讲述奥斯特实验的方法 将指南针水平放在桌上,等指南针静止后将刚才 连好的电路中较
24、长的一根导线拉直拉在指南针的 上方,方向与指南针的指向一致。 接通电流,观察指南针有什么变化?断开电流, 观察指南针有什么变化?并作好记录。 改变导线的位置反复做几次,看看有什么不同。 4 学生分组实验,教师巡回指导。(板书:接 通电流断开电流) 5 小组交流汇报 设问:你们小组在实验过程中观察到了什么现 象?(板书: 通电 指南针偏转, 断电指南针复位) 针对在实验过程中观察到的这一现象,你有什么 疑问?(为什么通电时指南针会发生偏转?) 6 分析解释 让学生回顾使指南针偏转的两种方法。 设问: 在刚才的实验中指南针偏转是那种方法导致 的? 22 导线的金属丝是什么什么材料做的?(铜) 看来
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