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1、小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员红王建 辅导 对象 乐张巨班级六(3)性别男 年 龄 12 辅导 日期 9.6 基 本 情 况 纪 律 较 差 ,在 学 校 里 和老 师 ,同 学 都 很 少 沟 通 ,不 愿 意 交 流 ,经 常 不 做 作 业 。 因 为 什 么 都 不 会 。 问 题 表 现 该 生 不 适 应 学 校 规 章 制 度 的 约 束 ,纪 律 较 差 ,在 学 校 里 和老 师 ,同 学 都 很 少 沟 通 ,不 愿 意 交 流 。上 课 听 讲 极 不 专 心 ,有 时 还 会 发 出 怪 叫 声 ,故 意 破 坏 纪 律 以 引 起 他 人 的 注 意 。
2、 原 因 分 析 不 良 的 家 庭 教 育 使 他 慢 慢 养 成 了 自 卑 ,散 漫 的 个 性 。 进 入 学 校 后 ,又 因 为 学 习 成 绩 ,行 为 习 惯 较 差 ,经 常 受 到 批 评 ,指 责 ,产 生 了 逆 反 心 理 ,变 得 性 格 孤 僻 ,行 为 偏 激 ,自 暴 自 弃 而 甘 居 落 后 。 辅 导 对 策 及 过 程 1, 加强与 家长 的联 系 经常 性与 其家 长交 谈 , 了解 孩子 最近 在校 内校 外的 表。 2, 讲究辅 导的 方 式平时 我对 他多 加关 注 , 发现 他的 闪光 点 : 热 爱劳 动 , 与 同学 能友 好相 处等 后
3、及 时表 扬. 以平等 , 商讨 式的 方式 与其 交 流 , 培 养他 在校 有事 常与 老 师 , 同学 交流 的好 习 惯. 课堂 上, 多 加鼓 励和 启 发, 引导 他慢 慢愿 意回 答老 师的 问 题 , 树 立信 心后 , 他 也不再 恶意 破坏 纪律 了。 3, 帮助制 定近 期 目标我 帮助 他制 定每 个 阶段 的近 期目 标 , 如 有进 步 , 马 上鼓 励, 推动 。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 丽朱班级六(3)性别女 年 龄 12 辅导 日期 9.11 基 本 情 况 该生在刚进入小学学习开始, 就表现的反应比其他同学慢,开智比较晚,
4、家长 认为她比较笨 , 她的学习也一直处于班级中下。 问 题 表 现 性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有: 这个学生很腼腆, 不太合群,平时不愿意跟别人打交道。 上课也是闭口不言, 即使你提问她也声音 小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。 原 因 分 析 通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理 负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。 即使在成功面前也难 以体验成功的喜悦, 从而陷入失败的恶性循环之中。 这样就严重影响她的身心健 康发展。 辅 导 对 策 及 过 程 树立信心,激起学习动力 通过上课有意识地
5、请她发言,进行激励性鼓励, 我发现她大胆了, 有上 进心了。有一次课上我讲到一个知识点, 同学们都陷入了沉思 , 忽然一只手出现 了, 虽然还是比较犹豫 , 但她说出了正确答案 , 大家都感到很意外 , 这个时候她腼 腆的说 : 这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点,她记 住了,这让同学们由衷的发出了感叹声, 她第一次在同学们面前有了开心的笑容。 从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进 步了。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 航朱诗班级六(3)性别男 年 龄 12 辅导 日期 9.18 基 本 情 况 该学生在课堂上
6、注意力不集中,不听讲,课堂课后不做作业,严重时整天不 写一个字,不讲卫生,不爱护学习用品,但他的脑子比较聪明。另外,他母亲离 家出走,父亲常年累月不在家,没有人管他。 问 题 表 现 1、有时玩红领巾。有时玩学习文具。有时玩危险物品。 2、谁说话向谁看。 原 因 分 析 根据我的了解, 该孩子从小跟奶奶在农村生活, 没有在正规的幼儿园接受教 育,没有接受良好的学前教育。他母亲离家出走,父亲常年累月不在家,没有人 管他。自己也是很自卑的。 辅 导 对 策 及 过 程 1、和该孩子的家长联系,了解他的情况,和在家的一些表现。 2、针对他的情况我把座位调在第一排座位上,方便上课时、做作业时提醒他。
7、3、对他软硬兼施,以鼓励为主,利用课余时间对他进行辅导。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 阳尤佳班级六(3)性别男 年 龄 12 辅导 日期 9.24 基 本 情 况 他以前的班主任对他的评语是很不好的 问 题 表 现 这个学生成绩一般, 上课纪律非常差, 多话,还故意对老师讲课内容进行反 嘲,以此引起大家都注意。 点他回答问题时, 他即使懂得回答问题也不愿意站起 来回答,赌气般地沉默以对、 一声不吭。对这样的学生, 老师们都感到非常棘手。 原 因 分 析 通过和家长的联系、 交谈,我分析了这些问题的形成原因,是因为他思维方 式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的
8、缺点, 总认为是别人和他过不去, 对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话。 辅 导 对 策 及 过 程 讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有 话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。 多表扬鼓励。全面分析他的优缺点,及时发现他的闪光点表扬他,让他感觉到 老师对他也是很欣赏、很喜欢的。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 王俊班级六(3)性别男 年 龄 12 辅导 日期 9.30 基 本 情 况 寡言少语,自我评价过低,人际关系的障碍 问 题 表 现 该同学由于被母亲打骂而讨厌回家,这是从一般的眼光来看的。 从心理学的 角度来看
9、,黄同学所表现出来的厌家, 害怕同学的谈论, 必然是有其心理原因的。 原 因 分 析 自卑心强的人,对自己的评价过低,办事缺乏信心,处处感到不如别人,悲 观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往会因自叹无能而轻易放 弃。自卑心理形成原因比较复杂,既有个人生理、心理上的原因,也有家庭、学 校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短,都增加 了该同学的心理压力,诱发自卑心理。 辅 导 对 策 及 过 程 创造轻松和谐的课堂班级氛围,减轻该同学的心理压力,并获得自我价值的体 现,这一步与前者同时进行。为了尽量排除该同学的自卑心理。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅
10、导员 辅导 对象 许磊班级六(3)性别男 年 龄 12 辅导 日期 10.16 基 本 情 况 学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪 问 题 表 现 依赖性强,习惯于求助他人, 不能独立思考和解决问题, 一旦离开教师的辅 助或别人的帮助,便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。多年“保姆式”的 教育使孩子产生了较强的依赖心理,结果出现了教育的负效应。 原 因 分 析 在教育片面追求高分的指挥棒下,有些家长、 老师给了孩子巨大的压力。 孩 子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中,加上学习能力上有一些困难,自 然会对学习产生害怕情绪。 辅 导 对 策 及 过 程 要改变厌学学生对生活的态
11、度、 对学习的认识, 首先必须改善他们所处的环境。 教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围,消 除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉,对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适 感,从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 谢冰雨班级六(3)性别男 年 龄 12 辅导 日期 10.23 基 本 情 况 性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往 问 题 表 现 通过与她父母的接触, 我了解到她的父母也是性格内向的人,但是我们可以 通过外界环境的影响来改变她, 因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗 传因
12、素非常小的。 原 因 分 析 这是一个典型的留守儿童, 在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人,她 几乎是一个独处,父母一年只是回来几次,每次回来都是匆匆的走了。 辅 导 对 策 及 过 程 要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要 认真聆听孩子的表达, 使她渐渐的敢于表现自己。 另外要她感到老师温和、 亲切。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 陈雨班级六(3)性别男 年 龄 12 辅导 日期 10.29 基 本 情 况 陈雨, 男 , 13 岁 , 六 年 级 。 表 现 比 较 浮 躁 , 上 课 易 开 小 差 , 爱 和 别 人 打 架
13、, 听 不 懂 老 师 的 讲 课 时 , 就 不 愿 意 听 , 作 业 也 不 怎 么 完 成 , 错 误 率 高 。 问 题 表 现 对 作 业 做 不 做 , 考 试 成 绩 高 低 都 抱 无 所 谓 态 度 , 对 老 师 的 批 评 也 无 动 于 衷 , 自 暴 自 弃 ,语 数 英 三 门 功 课 门 门 不 及 格 。不 管 老 师 怎 样 耐 心 教 育 ,他 都 麻 木 不 仁 的 样 子 , 教 育 效 果 不 佳 。 原 因 分 析 父 母 常 年 累 月 在 外 地 打 工 ,也 从 不 过 问 ,这 使 他 的 心 灵 受 到 极 大 的 伤 害 ,严 重 缺
14、乏 应 有 的 爱 。他 与 父 亲 相 互 之 间 也 缺 乏 沟 通 。父 亲 常 常 拿 孩 子 当 出 气 筒 ,致 使 该 生 误 以 为 父 亲 也 不 喜 欢 他 , 养 成 了 一 种 逆 反 心 理 。 辅 导 对 策 及 过 程 首 先 对 其 本 人 通 过 面 谈 交 流 的 直 接 辅 导 方 式 ,主 要 是 进 行 自 尊 心 、 羞 耻 心 教 育 , 培 养 该 生 的 自 信 心 ;通 过 行 为 指 导 ,锻 炼 该 生 的 意 志 力 。其 次 对 影 响 该 生 的 因 素 采 取 一 定 的 措 施 ,主 要 是 加 强 与 其 他 老 师 、与 同
15、 学 的 沟 通 ,取 得 他 们 的 配 合 。我 首 先 告 诉 小 王 ,不 管 做 什 么 事 都 离 不 开 扎 实 的 文 化 基 础 知 识 ,但 学 习 知 识 和 做 每 一 件 事 一 样 肯 定 很 辛 苦 ,要 有 毅 力 才 行 。慢 慢 来 ,学 一 点 总 比 不 学 好 ,他 表 示 同 意 我 的 观 点 。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 赵园琳班级六(3)性别女 年 龄 12 辅导 日期 11.6 基 本 情 况 表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。 问 题 表 现 虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮、好动,
16、喜欢接老 师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实, 但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。 原 因 分 析 分析性格在某种程度上讲是天生的, 或是由于家庭 , 社会等因素造成的 , 在短 时间内是难以改变的。以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部 分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。 辅 导 对 策 及 过 程 热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击;多表 扬,少批评;多关心,少冷淡。其目的是调整心理,平和心态, 使她能正确地认 识和看待自己及周围的人、事。 学生的心理压力和自我感觉, 在很大程度上取
17、决于学习成绩的好坏,为此 我利用课余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣, 增强学 习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 王辉班级六(3)性别男 年 龄 12 辅导 日期 11.13 基 本 情 况 性 格 非 常 内 向 、 有 很 强 的 自 卑 心 理 、 思 维 比 较 迟 钝 问 题 表 现 性 格 非 常 内 向 、 有 很 强 的 自 卑 心 理 、 思 维 比 较 迟 钝 , 做 事 不 会 做 。 原 因 分 析 因 其 父 母 是 在 外 经 商 的 ,所 以 在 家 里 除 了 奶 奶 到 中
18、午 时 回 来 做 饭 外 ,她 几 乎 是 一 个 独 处 ,父 母 只 是 匆 匆 的 回 来 吃 完 饭 ,就 匆 匆 的 走 了 。因 而 ,使 得 父 母 和 她 缺 乏 沟 通 , 父 母 对 她 的 关 爱 也 就 非 常 少 , 她 整 天 放 学 回 家 后 , 就 独 自 呆 在 家 里 , 或 和 几 个 极 熟 的 小 伙 伴 在 家 门 口 随 便 玩 玩 ,并 没 有 太 多 的 激 情 ,因 而 使 得 她 的 性 格 内 向 , 独 自 生 活 在 自 己 的 世 界 里 。 辅 导 对 策 及 过 程 通 过 让 她 与 陌 生 的 孩 子 ( 同 龄 ) 交
19、 往 , 或 做 错 什 么 事 , 我 都 鼓 励 她 , 给 她 一 个 宽 松 的 环 境 。她 比 以 前 活 泼 多 了 ,而 且 也 变 得 自 信 了 些 ,自 卑 感 减 少 了 许 多 。对 于 她 的 反 应 迟 钝 问 题 ,我 尽 量 启 发 她 ,给 她 多 做 些 她 感 兴 趣 的 脑 筋 急 转 弯 ,猜 迷 语 ,还 有 做 一 些 有 益 智 力 发 展 的 游 戏 ,让 她 在 游 戏 中 快 乐 的 学 习 ,并 在 游 戏 中 给 予 鼓 励 ,让 她 在 游 戏 中 增 强 自 我 效 能 感 。从 而 使 她 的 反 应 敏 捷 起 来 ,其 实
20、在 与 别 的 同 龄 孩 子 交 住 时 , 反 应 也 得 到 了 一 些 提 高 。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 陈鑫班级六(3)性别男 年 龄 12 辅导 日期 11.20 基 本 情 况 乖巧, 能说会道 , 对人热情 , 肯帮助人 , 尤其喜欢帮老师干活 . 但容易激动 , 脾气 暴躁, 贪吃贪玩 , 不吃半点亏 . 学习怕困难 . 问 题 表 现 家长的教育方法不当 , 缺少家庭温暖 , 缺少正确细心的引导和良好的表率作 用 原 因 分 析 性格放纵 , 不受约束 , 性情变化无常为其行为不良的主因 辅 导 对 策 及 过 程 作为班主任 , 我经常
21、利用上课及课余时间, 多与案主接触沟通 . 上课时, 尽量多提 问他, 多给他表现和发言的机会 , 并对他进行适时的鼓励和表扬, 这样做 , 一来让 他感受到老师对他的关注 , 二来帮他树立自信心 . 下课后 , 还经常与他聊天 , 利用 他喜欢帮老师做事的特点 , 找一些事给他干 . 在密切的接触过程中 , 我遵循一条原 则: 在帮教关系中 , 无论是认识还是情感 , 我都是以忠诚 , 真挚的态度对待他 , 树立 个人的完整性和可信赖性 . 使自己成为受教育者喜欢的人, 成为对受教育者有吸 引力的人 , 消除案主的敌意和戒心 , 理解老师的善意 , 这是帮教问题学生最简单也 是最基本的方法
22、. 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 谢杨班级六(3)性别男 年 龄 12 辅导 日期 11.27 基 本 情 况 上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。 当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经 常无缘无故的欺侮同学, 偶尔也有偷窃行为发生, 如翻同学书包。 有时还鼓动一 些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为 了引起别人对他的注意,感觉到他的存在。 问 题 表 现 我经过仔细调查,发现原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要 有以下几条: 1、没有理想的家庭教育环境; 2
23、、教师和家长的批评强化了他的攻 击性行为; 3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;4、社会的负面 影响。 原 因 分 析 我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白,孩子的成长离 不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时, 应耐心开导,而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些 他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发。 辅 导 对 策 及 过 程 每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是谢杨,平时受到批评、冷落太多,爱 的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面 影响。因
24、此,针对丁剑的这种心境,我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热 情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔 有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理,我就适时地对他 指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学 们的信任。随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中, 我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把 他的进步告诉他的家庭。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 马柏班级六(3)性别男 年 龄 12 辅导 日期 12.4 基 本 情 况 长期将自己关在房子
25、里面 , 不敢和其他人接触 . 对家人的关心没有任何反映, 尤其害怕她的哥哥 , 不相信任何人 . 在学校不喜欢和和老师和同学接触, 喜欢独来 独往 问 题 表 现 该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁, 总感到前途渺茫 , 对一切都不顺心 , 老 是想哭 , 但又哭不出来 , 即使遇到喜事 , 也毫无喜悦的心情 , 过去很有兴趣去看电 影, 听音乐 , 但后来就索然无味 . 原 因 分 析 其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子, 父母的重心自然移到哥哥的身 上, 她哥哥也长期借口叫她干这干那, 一不顺心便殴打她 . 由此该生感到家庭冷落 自己, 她增加了自卑的感觉 , 感到自己是家庭当中的一个没有用的人. 辅 导 对 策 及 过 程 (1) 家庭探访 , 与家人保持联系 , 更深入地了解家庭背景. 结合家庭的教育 , 对他 进行必要的帮助 . (2) 随时观察他的上课情况 , 有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的. (3) 利用同伴的力量 , 结交益友 , 让他感受学校的温暖 . (4) 鼓励他应该建立对社会 , 家庭的责任感 , 多体贴父母及家人 , 不能把父母对哥 哥的关心看成是对自己的不公平, 要让他知道关心他的人是很多的.
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