(完整版)(浣溪沙)教学设计.pdf
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1、( 浣溪沙 ) 教学设计 教学目标: . 通过想像画面感受意境、 . 体会词中蕴含的人生感悟、 . 背诵全词、 教学重难点:感受意境,体会词中蕴含的人生感悟。 教具预备:媒体背景音乐旧梦不须记、昭君怨 教学时间:一课时 教学过程: 一、通读春诗引新词 1. 同学们,春回大地,春意盎然!有人说“春天”的同义词是“沉醉”! 因为春天的每一处事物, 每一个角落, 基本上那么的令人陶醉! 看看 这一处事物,你想吟咏哪首诗呢?我们一起来吟诵它。这一处呢?你 想到了?读读他吧。 这几首诗,确实是古代诗人对春天万物复苏、生 机勃勃景象的赞美。 2. 那么在苏轼眼里,春天是什么样的呢?我们走进他的词里去看看
2、吧。板书课题:浣溪沙。全班齐读课题。 3. 我们先来理解一下词题, 浣溪沙是词牌名, 因西施浣纱而得名, 此 调有平仄两体,上下两阙,句式整齐,音节明快,朗朗上口,为婉约 派与豪放派词人所常用。 4. 关于他的作者苏轼,你们了解多少? 5. 我请一位同学来给大伙介绍一下苏轼。设计意图: 用多媒体幻灯 片引出作者,学生直观的展示了作者的形象 二、通读感受诗的韵味 . 他是豪放派词人,因此他写浣溪沙。在读这首词之前,我们先来 观看一下,这首词与别的词有什么不同?诗的前面有一行字,这 是一行小序。下面是他的上下两阙。 2. 读这首词啊,每人最少读三遍,要读得字正腔圆,读得有板有眼, 假如能读出词的节
3、奏来,那你就很了不起。开始吧。 3. 从课堂朗朗的读书声中, 看得出来你们读得很认真, 谁情愿来展示 一下呢?正音:多音字:少、将,蕲, 评价:你读得一字不差,做到了第一个要求。你不仅读准了字音, 还读得有板有眼。你很了不起,还读出了词的节奏。 4. 你们读得如此入情入境, 我也想加入你们的朗读, 我来读词牌名和 小序,你们读上下两阙, 注意阙与阙之间要停顿。 我们交换位置来读 读。 5. 咱们男女生合作来读读吧,男生读词题和小序,女生读上下阙。 6. 嗯,读得韵味十足。全班同学齐声来读吧。 (设计意图:配乐朗诵,入情入境的展示诗意,体悟诗情。 三、游览此处别样风景 .读书百遍,其义自见。这首
4、词写了什么呢?请你用上你喜爱的方 法理解词的意思。理解完后,能够和同桌交流讨论。 2. 你读懂了什么?你是如何读懂的?为了廉价理解,我们先来看看 小序。你读懂了什么?作者来清泉寺干什么?预设:来清泉寺游玩, 看到了溪水西流。 就作了下面这首词, 因此小序的作用是交代词的 由来。 3. 那么作者为我们描绘了清泉寺如何样的画面?我们先来看看上阙。 尽管只有短短的 21 个字,可它却能为我们却勾画出一幅幅动人的画 面。在那个地方一幅幅的画里你看到了什么?预设1:什么是兰芽? 浸什么意思?什么原因在溪边的兰草会浸泡到溪水中呢?预设:我 们能够联系上下文来理解。 溪水长高了。 溪水什么原因会长高?因为
5、下雨了,你能联系上下句来理解,你真会读书。浸泡在溪水中的兰 芽随着溪流, 预设:来回摆动,像在跳舞一样。你能用诗一 般的语言来给我们描绘一下吗?山下溪水潺潺, 岸边的兰草刚刚伸 出嫩绿的芽儿。谁来读第一句。评价:你的朗读让我身临其境。 你的朗读仿佛让我变成那溪流中的兰芽。你能给这幅漂亮的画配上 一个四个字的题目吗?兰芽浸溪。第二句呢?沙路无泥。 第 三句自然确实是暮雨规啼。上阙要紧写了这三个画面,这是在写景。 预设 2:白居易曾写过一句“沙路润无泥”作者却把润改为“净”用 意何在?更加突出了兰溪的洁净和一尘不染。松林间的沙路, 仿佛刚洗过,一尘不染,异常洁净。这又是一幅什么图呢?用个四 个字来
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