秋围棋校本课程开发方案.pdf
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1、. . 2019 秋围棋校本课程开发方案 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档, 请点击下载按钮下载本文档(有偿下载) ,另外祝您生活愉快,工作顺利,万事 如意! xxxx 秋“ 围棋” 校本课程开发方案 一、围棋校本课程开发的情境分析 基础教育课程改革纲要试行指出,“ 要大力推 进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体 系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础 教育课程体系 ” ,同时提出 “ 要实行国家、地方、学校 三级课程管理 ” 的要求,这说明我国基础教育的课程设 置正朝着针对性、适应性和实效性的方向发展,朝着 更符合素质教育的要求方向发展。
2、 毫无疑问,围棋应该作为课程来研究和开发。围 棋是我们中华民族优秀的古典文化,娱乐性、创造性、 趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰,它的“ 益 智教化 ”“陶冶性情 ” 功能更为人们所赏识。 许多有识之 士呼吁重视围棋的教育功能, 使之进入中小学的课堂, 让琴棋书画这四大文化艺术在教育园地上同放异彩。 共青团中央宣传部和中国围棋协会于2000 年共同倡 导发起了 “ 千宫百万 ” 青少年棋艺培训和等级测试活 动。xxxx 年 3 月,国家教育部和国家体育总局联合发 . . 文“ 要求在学校开展围棋活动” ,指出开展围棋活动有 利于青少年学生个性的塑造和美德的培养,有利于培 养学生独立解决问
3、题的思维能力、操作能力,有利于 提高学生的文化素养。 二、小学围棋校本课程开发的必要性 审美体验价值 围棋对于培养孩子发现美、感觉美、认识美、创 造美等诸多能力是极有裨益的。围棋具有高度的艺术 性,自古以来和琴、书、画并称为中华四大艺术,是 中华民族古老传统文化中的一颗璀璨明珠。数千年来, 围棋以其高雅、复杂、深邃、微妙的内涵深受知识阶 层人士的钟受。围棋是自然的产物,自然是和谐的, 自然的东西都是美的。纯朴的下法,舒畅的下法给人 以美感,自然的下法就会形成美的意识,美的棋形, 所谓“ 顺其自然,水到渠成 ” 。 四千年来,前辈棋手给我们留下了许多传世佳作。 一张张的棋谱,都是一张张精美的艺术
4、品,使人赏心 悦目, 充分反映了我们先辈追求“ 无言之美、无声之美、 无色之美 ” 的审美理想。 学习这些棋谱, 使同学们感受 美,认识美,而对弈的过程则更是创造美的过程,是 对美的构思、设计和实现,使围棋艺术净化心灵、陶 冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效 . . 的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积 极乐观的生活态度,为其热爱围棋、热爱艺术、热爱 生活打下良好的基础。 创造性发展价值 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力, 是艺术教育功能和价值的重要体现。围棋创造因其强 烈而清晰的个性特征而充满魅力“ 多想出智慧 ” 力。恩 格斯把 “ 思维着的精神 ” 称作“
5、地球上最美的花朵 ” ,经 常下棋,可以锻炼学生的逻辑思维能力,培养学生爱 动脑、善于动脑的良好习惯。特别是当学生的围棋文 化积淀到一定量时,比赛中,思维深处灵光一闪,妙 着迭出,仿佛神来之笔,令人赏心悦目,这就是钱学 森所说的 “ 灵感思维 ” 。这种逻辑性、发散性思维,对 学生认识人生、社会、人的复杂性十分有效,能够激 活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他 们的个性和创造才能,使他们的想像力和创造性思维 得到充分发挥。 社会交往价值 围棋强调个体是集体的一部分,重视的是整体利 益。围棋的个体是平等的, 没有特殊职位, 在实践中, 集体的价值大于个体,这一点非常重要,棋手们往往 为
6、了扰乱或牵制对方而牺牲几个子,更有智者,会制 . . 造局面引诱对手去救一些不重要的子。围棋在许多情 况下不是个体活动, 始终在与教师交流, 与对手对抗, 与队友协作,如课堂教学、训练对局、网络围棋、团 体赛、个人赛、擂台赛、联棋等,这种相互配合的群 体围棋活动,同时也是一种以围棋为纽带进行的人际 交流,它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互 尊重的合作精神。成功的围棋教育不仅在学校的课堂 上,而且也应在社会的大环境中进行,对社会围棋生 活的关心,对班级、学校和社会围棋活动的积极参与, 将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻 炼和发展。 文化传承价值 中日合拍的获奖电影 一盘没有下完
7、的棋,讲述 了一个中国围棋手在抗日战争爆发前夕送儿子去日本 学围棋的悲剧故事。电影描述了战争的残酷,同时也 引人深思, “ 围棋代表了什么 ?” 事实上,围棋是两国之 间和平、文明与友好的象征。 学生通过学习围棋,将会了解和热爱祖国的艺术 文化,华夏民族围棋传播所产生的强大凝聚力,有助 于培养学生的爱国主义情怀。 “ 国运盛,棋运盛 ” 。围棋是一部中华民族的文明 史和发展史,是中华民族文化传承的重要载体,是人 . . 类宝贵的文化遗产和智慧结晶。围棋文化博大精深, 源远流长,自尧帝以来,中经春秋战国、魏、晋、南 北朝,以至唐、宋、明,直至清初,古代围棋发展到 高峰,称霸世界,显示了当时中化民
8、族的强盛。随着 清朝统治的衰弱及近代遭受外患内难,围棋之花凋零 落败 .新中国成立以后我国不断走向繁荣富强围棋艺 术也在党和人民的关怀下得到发展。了解了历史,才 可“ 安而泰者危, 存而骄者亡 ” 以瞻望未来。,要达到理 想的乐园,必须不松懈、不停滞、继续前进。 陶冶性情价值 纹秤对弈,情绪高雅,静中有动,有着无穷的生 活乐趣和艺术魅力,是一项很好的健身运动。围棋技 术深奥,在世界的室内比赛中,被称为最高战略思想 的体育。围棋比赛是一项竞技体育,不仅比较棋手水 平的高低,还要受身体素质的影响,没有良好的身体 素质,就不会有旺盛的精力投入到围棋赛中。 下围棋,要求学生具有良好的身体素质,也培育
9、了良好的心理品质 :意志及毅力的培育, 反应能力及应 变能力、创造能力的培育,以及沉着、冷静的个性, 自我控制能力、 判断能力、临场应急指挥能力的培育。 围棋教学注重学生个性的发展,让学生在下棋过 程中充分表达内心情感,展现自己的思想,主动地发 . . 展自我。 三、围棋校本课程开发的可行性 围棋教学是实施素质教育的重要途径,它对减轻 学生过重课业负担,促进学生素质和谐发展有积极的 推动作用。只要加强管理,科学组织,对学生素质的 培养和发展将会发挥重要的作用。因此,开发学生的 潜能素质是我们开发校本教材的最终目的。 我们的教学组织要多样化,不要一味地活动化, 也不能纯粹地学科化,是这两者的有机
10、结合。在信息 技术高度发达的今天, 我校围棋教学积极走向网络化。 教师是课程的组织者,学校加强校本培训,提高 教师的教学和科研能力,改善学校教师结构,为课程 实施提供有力的保证。 围棋课教学与其他学科课的教学是相统一的,有 密切联系的,对学生素质的发展都有极大的促进作用。 学校各部门一致协调好围棋课教学与其他学科课教学 的关系,达到互相促进,共同提高的目的。 四、小学围棋校本课程开发的目标 课程目标 通过教学及各种生动的围棋实践活动,学生将 1.掌握和应用基本的围棋知识和技能; 2.培养良好的大局观; . . 3.培养围棋活动的兴趣和爱好; 4.具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力 与合作
11、精神; 5.发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生 活态度。 、学习领域目标 【知识技能目标】 1.培养参与围棋活动的态度和行为; 2.获得围棋基础知识; 3.学习和应用围棋基本技能; 【文化历史知识目标】 1.了解围棋的起源 2.了解围棋的现状 3.认识围棋人物 4.学习围棋诗词 【身心健康目标】 1.形成正确的下棋姿势; 2.正确理解围棋活动与自尊、自信的关系; 3.了解围棋活动对心理健康的作用,认识身心发 展的关系; 4.在围棋活动中学会调控情绪; 5.形成克服困难的坚强意志品质。 . . 【社会适应目标】 1.建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和 体育道德; 2.形成良好的弈棋习
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