部编人教版语文七年级下册教案全册资料.pdf
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1、- - 七年级下册第一单元教学设计 第一单元的主题是“群星闪耀” ,这个单元,主要讲述名人的故事,引导 学生感受名人的风采。课文中所选择的名人,是那些在人类历史上具有突出成 就,做出了杰出贡献的人物。其中编排了三篇教读课文邓稼先说和做 记闻一多先生言行片段孙权劝学 , 一篇略读课文回忆鲁迅先生(节选) 和一个习作。 【教学目标】 1、本单元主要学习精读的方法。 2、要求在通览全篇,了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣 摩品味其含义和表达的妙处。 3、注意结合人物生平及其所处时代,透过细节描写,把握人物特征,理解人物 的思想感情。 【教学重难点】 重点:要求在通览全篇,了解大意的基
2、础上,把握关键语句或段落,字斟句酌, 揣摩品味其含义和表达的妙处。 难点:注意结合人物生平及其所处时代,透过细节描写,把握人物特征,理解 人物的思想感情。 【学法指导】 1、精读法。细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻, 了解于心,以便吸取精华。 2、感悟法。理解课文内容时,可结合自己的人生经验,深入思考,反复咀嚼, 领悟文中哲理,同时注意学习课文的表达技巧。 3、探究法。充分发挥主体意识,运用小组交流检测等方法,鼓励学生讨论、探 - - 讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力,老师做适时点拨。 邓稼先 教学目标: 知识与能力: 1 朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。
3、 2 找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 过程与方法:自主、合作、探究 情感态度与价值观:学习邓稼先热爱祖国和无私奉献的伟大精神。 教学重点:朗读课文,理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。 教学难点:学习本文通过对比表现人物的写作方法。 课前准备: 1阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2布置学生广泛搜集邓稼先的故事。 第一课时 教学过程: 一、单元导入,明确目标 1、在生物界中,“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米” 是一条规律;在人类社会中, “落 后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位,
4、中国 在研制和发展核武器方面的成绩,使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。二十 世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思 想家、军事家、科学家 , 他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而, 有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。“两 - - 弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学 习回忆性散文邓稼先。邓稼先一课,是人教版七年级下册第一单元的第 一篇课文,主题是”名人故事” 。板书课题。 2、出示学习目标:(1)( 重点 ) 理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。 (2)(难点)学习本文通过对比表现人物的
5、写作方法。 (3)学习邓稼先热爱祖国和无私奉献的伟大精神。 二、检测预习: 1、人物简介:邓稼先、杨振宁 邓稼先( 1924 1986),安徽省怀宁县人,中国研制和发展核武器的重要技 术领导人,为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。 1999 年 党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章” 。 杨振宁( 1922 ),出生于安徽省合肥市,美籍华裔物理学家,因与李 政道共同提出宇称不守恒理论,获得 1957 年诺贝尔物理学奖。 2、字词积累:正音识字、成语积 累邓稼 ji 先 元勋 x n至死不懈xi 鞠 j 躬尽瘁 c 选聘p n无垠y n殷红y n 可歌可泣:值得
6、歌颂赞美,使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮,非常感人。 歌:歌颂,赞叹;泣:流泪。元勋:立大功的 人。 鞠躬尽瘁,死而后已:兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止。形容辛勤地贡献 自己的一切。鞠躬:弯着身子,表示恭敬谨慎。尽瘁:竭尽劳苦;瘁:辛劳。 已:止。 - - 当之无愧:当得起某种称号或荣誉,没有愧色。当:承当,承受;无愧:不惭 愧。 家喻户晓:每家每户都明白、都知道。喻:明白、了解;晓:知道。 截然不同:断然不一样,形容毫无共同之处。截然:分明地,显然地。 马革裹尸:用马皮包裹尸体。指英勇作战,死于沙场。 层出不穷:接连不断地出现。层:重迭,重复;穷:穷尽。 三、整体感知,自主学习: 1、速
7、读课文,准确把握课文基本信息(概括文章六部分的大意) 温馨提示:(1)抓住文中关键性的语句(2)理解文中的小标题 (3) 概括六个部分的内容 2、速读课文,说说文章哪部分直接表达对邓稼先的深情和评价?(独立思考) 3、汇报: 在历史的背景上引出邓稼先。 写邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生。 通过与奥本海默的对比,突出邓稼先的气质和品格。 通过作者与邓稼先的交往与对话,表达对邓稼先的情感。 描写邓稼先在罗布泊的工作情形,突出他身先士卒的献身精神。 总结评价邓稼先。(不能调换,这六个阶段是有着内在联系的引子引出人物 总写邓稼先的一生、贡献通过对比,突出人物性格特点从另一角 度表现人物性格详写一个
8、例子重点表现总结) 你们认为应怀着怎样语调和感情去朗读?(齐读这几部分) 赞美、自豪、深情 四、研读课文,探究学习: - - 1、小组合作,每一小组一部分,认真品读,思考每一部分表现了邓稼先怎样的 品质?完成填空“的邓稼先”,并要求说出依据。 示例: 第一小节:贡献巨大的邓稼先 理解:在中华民族任人宰割的时代,在有亡国灭种的危险的时刻,他勇敢地站 了出来,几经努力,成功的研制出了原子弹、氢弹,让中国在世界之林站了起 来,所以说他贡献巨大。(其他小节文中都有对邓稼先的赞美之词,很容易可 以找到,主要是要能让学生结合文本去阐述。) (参考)在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国 年受命
9、研究原子弹制造的理论,并胜利设计了两弹“两弹元勋” 功勋卓著 年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁死而后已 文革初期,说服两派继续工作没有私心 年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队军宣队的队员勇敢、 公正无私 一封短短的信强烈的民族自尊心朴实年, “我不能走”。执着追求无私奉献责任心强2、课堂总结 邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者,是我国的“两弹元勋” 。他 忠厚朴实,诚真坦白,他从不骄人,没有小心眼,一生喜欢“纯”字所代表 的性格。他热爱自己的祖国,热爱所从事的事业,他的一生始终在执着地追求, 无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大,他鞠躬尽瘁 , 死
10、而后已。 - - 学习贵在发现,通过本节课的学习,你还有什么疑难或疑惑?提出来与同学 交流。 五:拓展延伸: 写作练笔:请联系自己熟悉的英雄或名人,以“我眼中的英雄”为题,运用“” 以小见大“的手法,写一篇 300 字左右的小作文或一篇小传。 第二课时 教学要点研读赏析课文,体会文章的艺术特色。 一、研读赏析: 1、写邓稼先以前,先概述我国近一百多年来的历史有什么作用? (参考)作者概述中国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对民族的转 变作出巨大贡献的科学家,是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。 2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? (参考)课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突
11、出邓稼先的性 格品质和奉献精神,邓稼先与奥本海默截然不同,“忠厚平实”“真诚坦白”“从 不骄人”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为 人忠厚、谦虚、真诚、朴实,邓稼先吸取了中国保守文化中这些优秀的局部, 并变成了自身的气质品格。3 、读第四部分,思考邓稼先对“谣言”仍然亲 自调查,你从中感受到他怎样的品质?你认为杨振宁流泪的原因究竟是什 么? (参考)邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。当 杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候,他的眼泪既是为朋友而自豪, 更是强烈的民族自豪感的一种表示。 4、引用吊古战场文和中国男儿的作用是什么? - - ( 1)引用吊古战
12、场文渲染了罗布泊的恶劣环境,把读者带到荒凉而又神秘的 戈壁荒滩,突出邓稼先工作环境的艰苦,工作的艰辛,更增添了悲壮的色彩。 (2)引用五四时期的歌,意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、 求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情, 读来耐人寻味。 5 、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献 精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样理解这两句话? (参考)“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 是 指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同,“是一个最不要引人注目的人物” ,“忠 厚平实”,“真诚坦白,从不骄人”
13、,“没有小心眼儿,一生喜欢纯字所 代表的品格”,“最有中国农民的朴实气质” 。中国几千年保守文化就讲究人与 人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了 中国保守文化中这些优秀的局部,并变成了自身的气质品格。“邓稼先是中国共 产党的理想党员”,是指“他没有私心,人们绝对相信他” ,“文革”中能说服 两派群众组织,能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民 服务,就是领导、团结广大人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自身的行动 准则,因此他是理想党员。 6、“假如稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性 格与品质。”试说说你对这两句话的理
14、解。 (参考)为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自身的一生,这是邓稼 先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说, 假如邓稼先再次选择人生,还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 二、品味语言 、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹,语言也毫不逊色,有着自身 - - 的独到之处,同学们试试看,能否有所发现。 修辞手法的运用 对比第三局部将邓稼先与奥本海默对比着写。 引用第二局部中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁,死而后已”;第五局部 对吊古战场文和中国男儿歌的引用。 排比第一局部中段,第三局部中第段,第六局部中所引述的 话。其作用是:语言凝练,增加气势,给人以
15、强烈的震撼。 句式的多变 式十分整齐第一局部中列举年“任人宰割”的四个例子;第 二局部以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子;第五局部第段等。 长短句交错使用第三局部第段介绍奥本海默的性格与为人。 选择什么样的句式,是根据思想感情的表达需要决定的,前者有气势,读来琅 琅上口,后者则形成一种交错美,有一种特殊的表达效果。文章无华丽词藻, 平实的语言中饱含感情。 第四局部的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致;第五局 部第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。三、课堂小结 作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了 邓稼先一生的典型事迹,文章构思巧妙逻辑严密,将零散的
16、事件有机的组织在 一起,一起体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题,表达作者融爱国情与悼 友情于一体的深厚情感。文章记录的是一位伟大的英魂,我们的新中国之所以 能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献,国家现在国防科技的飞跃发展有他的 功绩,他的献身精神,他的高风节值得我们永远怀念。 - - 说和做记闻一多先生言行片段 教学目标 1、知识与能力: 掌握文中新字词,正确理解文中有关词句的含义;在感情朗读的基础上,整体 感悟文意;学习本文结构严谨、选材精当的技法; 2、过程与方法: - - 学习从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法,自主合作探究文中语言的 诗意及作者所饱含的激情。 3、情感、态度和价值
17、观: 学习闻一多先生敬业和爱国的精神,从而树立正确的人生观和价值观。 教学重点 1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。 2、本文选材技巧和结构技巧。 教学难点 难理解的文言词语。 教学课时课时。 课前准备 学生:预习课文,搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。 教师:制作多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、导入: 2001 年 4 月 29 日,江泽民同志在清华大学建校70 周年大会上讲:“闻一 多先生横眉冷对反动派,宁死不屈,表现了生当做人杰,死亦为鬼雄的高 风亮节,这是清华大学的骄傲,也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么 高度赞扬闻一多先生?今天,我们共同学习现代著名诗
18、人臧克家的闻一多先 生的说和做,去探寻赞扬的原因。(板书课题) 二、出示学习目标: 三、检查预习,扫清文字障碍: - - 掌握下列词语: 1、衰微:(国家、民族等)衰落,不兴旺。 2、迭起高标:迭,屡次。超群,出众。 3、兀兀穷年:辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀,劳苦的样子。穷年,终年, 一年到头。 4、锲而不舍:比喻有恒心,有毅力。 5、沥尽心血:滴尽心血,形容辛辛苦苦地劳碌工作。沥,滴。 6、潜心贯注:(精神、精力)集中,用心专而深。 7、迥乎不同:很不一样。迥,差得远。 8、一反既往:完全改变以前的情况。 9、气冲斗牛:形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛,星宿名,泛指天空。 10、赫然:形
19、容令人惊讶的事物突然呈现的样子。 四、交流搜集到的资料,了解相关知识: 1、闻一多( 1899 1946 )现代诗人、学者,字友三,号友山,原名闻家 骅,笔名闻亦多,湖北浠水人。出身世家望族,书香门第,自幼喜读古典诗词, 爱好美术。诗作充满着深沉、炽热的爱国主义激情表现了五四反帝的时代精神。 “一二 ?一”惨案发生后,他更英勇地投入爱国民主运动,最后献出宝贵的生命。 毛泽东同志对闻一多先生的高度评价:许多曾经是自由主义者或民主主 义者的人们,在美帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍 案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。别了,司徒 雷登 2、臧克家,现代著名诗人,
20、山东省诸城人。1933 年出版第一部诗集烙 印。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了泥淖集,泥土的歌,春风 - - 集,欢呼集及臧克家诗选等诗集。 五、整体感知 1、学生带着问题听读课文。(多媒体显示) (1)文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”? (2)把这两方面综合起来看,闻一多先生是怎样的人? (3)据此脉络,文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么 特点? 2、学生听读后,感情朗读,四人小组讨论。 教师引导明确:(多媒体显示) (1)从学者的方面和革命家的方面来写的。 (2)“言论和行动完全一致”或“口的巨人,行的高标”。 (3)分两部分, 1 7 自然段为第一部分,
21、记述闻先生作为学者方面“做”了 再“说”“做”了也不“说”的特点; 8 20 自然段为第二部分,记述闻先生 作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 第二课时 一、研读课文第一部分: 学生默读,讨论下列问题:(多媒体显示) (1)哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括? (2)这部分列举了那些事例?这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样? (3)闻一多先生潜心研究学术的目的是什么?那些语句生动形象地描绘了闻 先生潜心研究学术? (4)“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。怎 - - 样理解“群蚁排衙”?这句话表现出闻先生怎样的治学态度 (5)用简练的语言概括闻先
22、生学者形象? 学生默读后,四人小组讨论、交流。 教师引导、明确: (1)第一、二自然段。 (2)三个事例:写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的情 况。写作唐诗杂论事例是从“做”了再“说”这个角度选材的;其他两个事例 是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事,略写后两件事。 (3)闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。(先 让学生自由发表见解,再引导学生理解这句话。) (4)“群蚁排衙”,文中指闻先生写字工工整整,十分认真,他的手稿都是蝇 头小楷,好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。 (5)先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废 寝忘
23、食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者,言行一致的爱国者。(意思对即 可) 教师小结:作为学者的闻一多先生,治学严谨,不畏艰辛,这种治学态度值得 我们共同学习。 二、研读第二部分: 学生有感情地朗读第二部分,要读出气势来,思考下列问题。 (1)文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括? (2)闻一多先生说了,是怎么说的?说的内容和目的是什么? (3)闻一多先生“说”了就做,文中写了他做了几件事?反映了闻先生什么精 神 - - 学生朗读后,四人小组开始讨论、交流。 教师引导、明确:(略) 三、探究学习: (1)把学者闻一多和革命家闻一多综合起来,概述闻先生的形象。 (2)文章
24、一、二两部分是怎样衔接起来的?这样衔接有什么好处? (3)把你认为生动优美的语句或词语划出来,并说说原 因学生自读课文,四人小组研讨、探究。 教师巡回指导,集体交流: (1)(略) (2)文中第七自然段承接上文进行总结,并照应开头;第八、九自然段开启 下文。 好处:承上启下,前后呼应,连缀紧密,脉络清楚,过度自然,把闻先生作为 学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来,给读者以深刻 的印象。 (3)生答:“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。”字词凝练,句式整 齐,音调铿锵,感情浓烈,给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字,深刻地 表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精
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