2011年中考说明文阅读复习指导及模拟训练.pdf
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1、2011 年中考说明文阅读复习指导及模拟训练(原创) 考点一:把握说明内容与特征 【考点叙述】 把握说明内容就是捕捉文章的主要信息。提取信息是阅读说明文的一项重要能力。无论 是对事物特征的概括,还是对文意、段意及相关内容的理解和把握,都需要在信息提取的基 础上进行。筛选并提取文中的信息,指通过理解、分析、比较,确认特定的对象,找出各种 不同的说法在本质上的异同,然后根据要求,从文本中找出所需要的信息。 这类题目,题型主要有填空题、简答题、选择题等。不论其形式如何变化,归根到底还是对 词语、句子、段落、篇章的理解问题。 【答题策略】 解答这类题目,首先要读清题干的要求,然后根据要求在文中进行提取
2、、分析、归纳整合, 再用准确的语言加以表达叙述。 一、如何把握说明对象? 说明对象 ,即文章说明的话题,主要分为两个方面:一是具体事物 ,包括事物的状态 、性质、 功能和特征等;二是抽象事理,包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。 把握文章说明对象,一般可从分析标题入手,不少题目都表明了说明的对象。其次,可以抓 中心句 、首扩句 、过渡句 、总结句等关键句子。对于较为复杂的说明文,还得认真阅读文章, 逐段梳理 ,找出说明对象 。需要提醒的是不能以偏概全,只将某一方面作为全文的说明对象。 二、如何把握说明对象的特征? 所谓“特征”,就是一事物区别于其他事物的标志。了解事物的特征,不能停留
3、在表象 上,而要了解事物内在的本质。那么,如何把握事物的特征呢?可从两个方面入手:第一, 从标题着眼 。有的标题在指出文章说明对象的同时,指出其特征 ;有的标题用设问句的形式, 引导读者有针对性地把握说明对象的特征;有的标题用生动形象的比喻、拟人的方法说明事 物的特征。 第二,从分析材料入手,即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面特征,然后归纳小结。 有的事物的本质特征,作者已在文章中明确地指出来了,阅读时要找出这些关键句。有的说 明文没有明显的关键句,阅读时更须要细心琢磨,从中加以提炼。 【典型题解】 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时 不同的多
4、种花树相间,这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅 兵式似的道旁树 :因为依据中国画的审美观 点看,这是不足取的 。有几个园里有古老的藤萝, 盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢 悦,可是没法说出来。 游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就 见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不 隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子, 层次就更多了,几乎可以说把整个园林翻了一番。(节选自课文苏州园林) 1这两段文字说明的内容分别
5、是什么? 2对文中“中国画的审美观”理解正确的一项是() A画面切忌呆板单调B 讲究色彩的绚丽 C画面要求热烈奔放D 讲究结构严谨 3“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”作者举这个例子是要说 明苏州园林的什么特点? 4第二自然段中“隔而不隔,界而未界,“隔”指的是,“不隔”指 的是,“未界”指的是。 5根据审美感受,你认为第一段说明对象的特点是;第二段说明 的特点是。 【解说】 第 1 题考查的是对说明内容的概括,如果抓住了两段文字的中心句就不难组织答案了。 第 2 题考查的是对段落中关键词的理解,要结合上下文的内容去考虑、分析。第3 题从说明 方法的角度考查说明对象的特点
6、,要从说明事物的特征的角度去考虑。第 4 题理解关键词的 指代内容,要从上下文的表述去组织答案。第5 题考查的是说明对象的特点,要抓住中心句 或从整体上去思考。答案示例: 1第一段,苏州园林栽种和修剪树木的特点。第二段, 说明苏州园林花墙和廊子的特点。 2A 3主要说明苏州园林修剪树木着眼在画意。 4 有墙壁隔着墙上有镂空图案有廊子界着 ,廊子两边无所依傍 5着眼在画意层 次丰富、景致幽深 【模拟演练】 辣椒趣说 杨妮 辣椒作为一种美食,受到世界各地人们的喜爱。印度人称辣椒为“红色牛排”;墨西 哥人将辣椒视为国食。在我国,辣椒在许多地区都是非常重要的调味品,甚至没有它就无法 下饭,可见人们对它
7、的钟爱。 从颜色上讲,辣椒辣的程度与辣椒的颜色有一定关系,一般红色辣椒要比绿的辣,绿 的则比紫色、黄色、黑色辣椒辣,这是因为辣椒在成熟时都会变成红色,辣味最强,黄色、 紫色辣椒等大多为甜椒。1912 年,美国一名制药师发明了一种测定辣度的方法,即通过测 定辣椒中辣椒素含量,将辣的程度分为0100 万单位不等,这种方法一直沿用至今。没有 辣味的西班牙甜辣椒辣度为0 单位,墨西哥的哈巴涅拉辣椒辣度为30 万单位,印度“魔鬼 辣椒”辣度超过100 万单位,被吉尼斯确认为世界上最辣的辣椒。 最近 ,科学家解开了辣椒为什么会这么辣的秘密。辣椒中含有一种被称为辣椒素的物 质,能够刺激皮肤和舌头上感觉痛和热
8、的区域,使大脑产生灼热疼痛的辛辣感觉。科学家对 生长在美国亚利桑那州南部沙漠地带的一种野生辣椒进行研究,观察有哪些动物以辣椒为 食。结果发现生活在附近的沙漠鼠类等小型哺乳动物根本不碰这种辛辣食物,吃辣椒似乎是 鸟类的专利。实验表明,辣椒果实被小型哺乳动物吃掉,种子经消化排出之后,几乎不能再 发芽。而鸟类的消化系统基本不对辣椒种子造成伤害。科学家认为,辣椒之所以辣是出自保 护自己的作用。 辣椒不想让动物( 哺乳动物 ) 把它们的果子吃掉,所以才在辣椒果子里产生了 辣椒素,这样吃不了辣的动物就会放弃。而鸟类却丝毫吃不出半点辣味,它们的痛觉感受系 统和动物的不一样,辣椒素能给它们清爽的感觉,还有止痛
9、的功效。所以鸟类吃起辣椒来像 在嚼口香糖 ,而果实中的辣椒籽则会完整地经过鸟类的肠道排泄出来,完成一次又一次的播 种。 也许你有这样的体会,有时吃饭不香,若在菜里放上一些辣椒、辣酱,马上就感到胃 口大开、食欲大增,吃得多不说,还总是意犹未尽,就像上瘾一样,想下顿还吃。吃辣椒为 什么会上瘾呢 ? 这是因为当辣椒的辣味刺激舌头、口腔的神经末梢时,机体的神经系统会反射性地出现心 跳加速、唾液及汗液分泌增加、肠胃蠕动增快而加倍“工作”;同时兴奋性的刺激会使大脑 释放出内啡肽,再吃下去,大脑又会以为有痛苦袭来,于是释放出更多的内啡肽。内腓肽会 促进大脑内另一种物质多巴胺的分泌。多巴胺是一种脑内分泌,它相
10、当于每个人体内的 “奖励系统”的物质基础,是一种类似肾上腺素的物质,可以影响一个人的情绪,在短时间 内令人高度兴奋 。于是享乐主义的大脑让我们吃辣吃上瘾了,以致于闻到浓郁的辣味就有进 食的冲动。 (选自百科知识 2010 年第 17 期,有删改) 1. 试用简洁的语言概括文中第段和第段的内容。 2. 文中第段详细地介绍科学家的实验有什么作用? 3. 品味语言。 (1)下面句中的加点词能否去掉?为什么? 从颜色上讲,辣椒辣的程度与辣椒的颜色有一定关系,一般 红色辣椒要比绿的辣,绿的则比 紫色、黄色、黑色辣椒辣,这是因为辣椒在成熟时都会变成红色,辣味最强,黄色、紫色辣 椒等大多 为甜椒。 (2)说
11、说句中加点词有何表达作用。 结果发现生活在附近的沙漠鼠类等小型哺乳动物根本不碰这种辛辣食物,吃辣椒似乎是鸟类 的专利 。 4. 下列选项中的说法符合 原文内容的一项是() A.从颜色上讲,红色辣椒的辣味比其他颜色的辣椒都要强。 B.根据辣椒中辣椒素含量的测定可以分辨辣椒的辣度,世界上最辣的辣椒是印度“魔鬼辣 椒”。 C.辣椒素能给哺乳动物以清爽的感觉,还有止痛的功效 ,所以它们吃起辣椒来像在嚼口香糖。 D.我们吃辣吃上瘾是因为大脑释放出一种“内啡肽”的物质,它可以影响一个人的情绪,令 人高度兴奋。 考点二:理清说明结构与顺序 【考点叙述】 说明文结构的安排是说明文条理分明、清晰的关键, 也是命
12、题者考查学生对此把握能力高下 的一个重要指标。命题的形式主要有:辨别说明顺序分析其作用,辨别说明结构的特点分析 其作用,分析语篇的说明顺序或结构。题型主要有填空题、简答题、图表题等。 这类题目, 很多考生犯的错误就是将说明的顺序与文章的结构混为一谈,答题方向出现 了偏差。 【答题策略】 一、如何理清文章结构? 说明文的结构比较清楚。通常分为三部分:开头引出说明对象,中间详细说明对象;结 尾总结说明对象。常见的结构形式有: 1. 总分式。在说明事物或事理时,段落之间有一个总分关系,表现为由总到分、由分到总、 由总到分再到总。 2. 承接式。各层之间按照事物的发展过程,或者按时间、因果、条件等关系
13、安排,前后相互 承接。 3. 递进式。后边在前边的基础上进一步说明,各层之间的关系是由浅入深。 除以上三种结构方式外,还有并列式( 各层之间的关系是平行并列的) 等。 理解并掌握了说明文常见的结构形式,分析结构、划分段落层次就迎刃而解了。 二、如何理清说明顺序? 说明文采用的说明顺序通常有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序三种。如何分析说明顺序 呢? 1. 认清说明对象,分析说明顺序。说明对象的特点决定了说明顺序的选择。有些事物内 部构造比较复杂,通常按空间顺序说明,或由前到后,或由上而下,或由外及里,或由中间 到四周 ,或按东西南北方位顺序。介绍事物各个阶段的特点或制作过程,往往采用时间顺序。 介
14、绍抽象事物或事理,多数采用逻辑顺序,通常表现为在介绍事物、事理时采用总分 、主次、 层进等方式,从现象到本质、从简单到复杂、从原因到结果、从概述到具体地揭示事物特征 的过程。因此,认清说明对象,可帮助我们摸准说明思路,进一步理清说明顺序。 2. 把握语言标志,“读”出说明顺序。说明文语段中往往借助一定的词句表明层次和顺序, 连接内容,组织材料。时间顺序多用表时间变化的词语,空间顺序多用表方位的词语,逻辑 顺序多用表逻辑层次的关联词等。所以,把握这些语言“标志”,可顺利地理清说明顺序。 3. 分清主次,综合归纳。就一篇文章而言,有时不仅采用一种说明顺序,而是将几种方式揉 合起来,从而达到说明透彻
15、的效果。这就要求分析时分清主次,综合归纳。 【典型题解】 设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在 不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点 上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池 沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。总之,一切都要为构成完美的图画 而存在,决不容许有欠美伤美的败笔,他们帷愿游览者得到“如在画图中”的实感,而他们 的成绩实现了他们的愿望,游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中” 的。 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠,可以说是
16、一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠 嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,脚中有丘壑,才 能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。至于池沼,大多引用活水。有些园 林池沼宽敞,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面假如成河道模样,往往 安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。池沼或河道的边沿很少 砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑石头,或者种些花草:这也 是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或 睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。(节选自课文苏州园林)
17、 1. 说明事物应抓住特征。选文第一段说明苏州园林共同特征的句子是“ ”。句中“”二字,贯穿全篇,全文紧扣这两个字分项 介绍了苏州园林的特征。 选文第二段中的“”一句 与最后一句话照应了这一特征。 2. 说明事物应注意合理地安排说明的顺序。这两个文段采取的是顺序。从苏州 园林全文的结构看,这两个文段之间的关系是关系。 3. 选文第二段可以分为两层,先说假山的堆叠。文中“”一 句从游览者的感受的角度突出了假山堆叠的艺术效果。次说池沼的特点,并用“这也是为了 取得从各个角度都成一幅画的效果”一句评述池沼与其他景致配合的艺术效果。句中的 “这”指代的内容是。 4. 选文第二段所说明的中心内容是什么?
18、 5. 从语言的角度分析,下列说法错误的一项是() A选文第一段中的“一切”、“决不”等词语表达了十分肯定的语气,对突出苏州园 林的特征有着重要的作用。 B.选文第二段中的“大多”、“往往”等词语用得极有分寸,既不夸大,又不缩小,体现了 说明文语言的严密性。 C.说明文的语言风格可以平平实实,也可以生动活泼。选文的语言以平实为主。 D.“游览者看鱼戏莲叶间,又是入画的一景”,一句中的“又”字,既呼应了前文中石 岸的修砌、 石头的布置和花草的栽种都已“入画”的介绍,又强调了游览者看“鱼戏莲叶” 的成画效果,体现了语言运用的连贯性。 【解说】 第 1 题概括选文说明的主要内容。只要抓住说明对象及其
19、特征,并且在归纳各段段意的基础 上,提炼各段中心句,抓住各段关键句子,从原文中寻找即可。第2 题考查的是说明的顺序 与结构。弄清楚选文第一段与第二段的关系,就不难得出答案了。第3 题考查段落的层次。 抓住关键句子来分析概括即可。第4题考查对说明内容的概括。这需要认真仔细阅读原文, 抓住关键语句,就能从原文中找到答案。第5 题意在考查说明文的语言特点。从语言风格上 看,说明的语言有平实说明和生动说明。选文的语言较生动。 参考答案: 1. “务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,“图画”, “这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”。2. 逻辑顺序总分关系 3.“攀登的 时候
20、忘却苏州城市,只觉身在山间” ,“还在那儿布置几块玲珑石头,或者种些花草” 。 4. 苏州园林中,假山和池沼的配合显示出自然美。5.C 【模拟演练】 筷子的科学 姜维群 我们知道,使用筷子是一种技巧。幼儿在学会使用筷子前都是用勺子来吃饭,也就是说, 使用勺子是初级阶段,使用筷子比起使用勺子要复杂,需要技巧需要熟练。 筷子是中国文明的“代表作”,从三千多年前的商代都城殷墟出土过一双铜筷,那时筷子 叫箸。古代名著韩非子中记载这样一件事,说商纣王叫人做了一副象箸(象牙筷子), 纣王的叔叔听说后感慨道,这是亡国之兆啊。说如此奢侈下去耗尽天下财力也无法满足欲 望,怎能不亡国呢?可见在那时使用筷子是件很普
21、及的事,用“象箸”很另类而已。 筷子的发明与吃熟食热食相关,华夏民族很早从事谷物栽培,北方以粟黍为主,南方以稻 为主。谷物和菜肉在一起煮熟叫羹,无法用手抓食,于是用木棍竹棍来夹羹中的肉和菜,由 此发明了箸。筷子是人手的一个延长,在逐步熟练的过程中,在一个“夹”的功能下延展了 拨、挑、撕、拌等多种功能。吃饭时凡手指能做的事筷子都能做,而且不怕高温低温油腻。 著名物理学家李政道曾说:“中国人早在春秋战国就发明了筷子,西方人大概在十六七世纪 发明刀叉,但其方便性与筷子无法相比。”像学贯中西的梁实秋等人也都赞誉过筷子。筷子 的发明让人读到华夏文明的智慧,此后筷子在公元四到六世纪时传到日本、朝鲜和东南亚
22、, 在世界上形成了东方的“筷子圈”。 筷子的使用让人在吃饭时方便而且文明,它方便之处在于一只手就能完成全部的进食,而 西方的左手叉右手刀占用了两只手,由此联想到用手表示数字的差异。东西方人从一数到五 时,伸出手指对应表示的数目方法基本一样,而用手表示六到十这些数目时,西方人必须再 加上另只手。而中国人伸出拇指小指代表六,拇指食指中指捏在一起为七,而八是拇指食指 伸直正像汉字的“八”,而九只将食指勾起,最后把食指中指伸直叠起就是十。正像中国人 吃饭,只用一只手拿筷子就完成了甚至比“舞刀弄叉”双手功能还多的进食动作,一如用这 一只手“数”全了“10”。 筷子的科学还在于它调动了人从肩到臂,再腕部掌
23、部和指部的全部关节和肌肉。据日本科 学家研究,用筷夹物,30 多个大小关节、50 多块肌肉都在配合运动。甚至有研究说,由于 使用筷子,对幼儿日后上学持笔都有帮助,甚至练毛笔字画国画都从中获得直接的裨益。因 为使用筷子对训练大脑比使用刀叉者要强化不知多少。 在筷子使用上大家还没有想到“申遗”,不过,日本把每年的8 月 4日定为“筷子节”, 这是世界上独一无二的节日,在这一天跳筷子舞、演筷子戏、猜筷子谜、写筷子诗。在筷子 的发明之乡似乎尚无人体察个中的自豪,珍惜其中的文化,研究内在的科学。 ( 选自 2010 年 11 月 16 日今晚报,有改动) 1. 本文的结构方式是,采用的说明顺序为。 2.
24、 本文围绕“筷子”,介绍了哪些知识?请用简洁的语言从四个方面加以概括。 3. 说说下面句子中加点词的表达作用。 (1)筷子是中国文明的“代表作 ”,从三千多年前的商代都城殷墟出土过一双铜筷,那时 筷子叫箸。 (2)可见在那时使用筷子是件很普及的事,用“象箸”很另类 而已。 4. 根据文章最后一段的内容和下面的两则材料,谈谈你的感受。 材料一: 殷勤向竹箸,甘苦尔先尝,滋味他人好,尔空来去忙。(程良规咏竹箸) 莫道筷箸小,日日伴君餐,千年甘苦史,尽在双筷间。(冯骥才咏箸诗) 材料二: 送筷寓意 : 送挚友君子之交,好筷成双;送老人快乐永久,福寿无疆;送小孩 快快成长,快乐生活;送爱人比翼齐飞,永
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