初中生物课程标准解读.pdf
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1、姓名邹玲职称 讲 师 总学时 使用教材生物课程标准教师读本 课 程 教 学 目 的 了解新课改的背景 生物课标与大纲的异同 新课程标准有哪些突破点 新课标基本理念 如何理解生物科学素养 掌握作为教师应该具备的素质? 应该采取哪些教学手段或策略 为什么构建 “ 人与生物圈 ” 体系 学 时 分 配 讲座次讲座主题学时 主题一:课程标准研制的背景 主题二:生物课程标准与大纲的异同 主题三:新课标基本理念 主题四: 以探究为核心的多样化的教 学方式 主题五:课程标准的内容框架 讲座主题主题一课程标准研制的背景 讲 座 内 容 一、新一轮的课改是在什么样的背景下进行的? 我国改革开放不断深入,社会、经
2、济高速发展,已经加入WTO 等,这些 对我国的教育提出了新的要求。 我国提出的科教兴国战略,全教会的召开及教育振兴行动计划的提出。 第 8 次课程改革,基础课程教育改革纲要。 二、 国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响? 国内 广大生物教师的改革努力 生物课程需要改革 地位 国际 教育发达国家新一轮的教育改革,理科课程改革。 生物学、科学教育共同的特点和趋势 教 学 重 点 我国的教育提出新的要求 生物学、科学教育共同的特点和趋势 教 学 难 点 我国的教育理科课程改革 教 学 方 法 讲解、提问 参考资料 生物新课程的评价与资源王重力 卢建筠主编 体验生物科学探究冯莉主编 作业、思
3、新一轮的课改是在什么样的背景下进行的? 考题(讨 论题) 、 阅 读材料 国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响? 讲座主题 主题二生物课标与大纲的异同 讲 座 内 容 一、共同点与不同点: 共同点:都是教育部颁布的指令性的课程文件 不同点: (大纲着眼于教师,课程标准着眼于学生) 课标主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果,而大纲强调的是具体 学习内容。 课程标准是国家制定的生物教学的基本要求,而不是最高要求。生物教学 大纲是统一的要求。课标的要求包括了认知、情感和能力三个领域。而大纲 则主要侧重在知识方面的要求。 生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。这些要求是学生可以
4、理解的,并是通过努力可以达到的,也便于教师对学生进行评价。标准没有 再继续沿用那些抽象的术语来表示学习结果。 二、课程标准有哪些突破点? (对课程认识上的突破) 课程的任务和价值 新的课程理念 构建了新的知识体系 注重培养学生的信息素养 加强了生物技术教育。 教 学 重 点 生物课标与大纲的异同 课程标准有哪些突破点 教 学 难 点 新的知识体系 新的课程理念 教 学 方 法 讲解、讨论、 参考资料 生物新课程的评价与资源王重力 卢建筠主编 体验生物科学探究冯莉主编 作业、思讨论:新课程标准有哪些突破点? 考题(讨 论题) 、 阅 读材料 生物课标共同点与不同点 讲座主题 主题三、新课标基本理
5、念 讲 座 内 容 一、为什么这次课程改革要提出新的理念? 过去实际也有课程理念,只是表达方式不同,理念随时代的发展而变化。 二、新课程理念依据是什么? 三、如何理解生物科学素养? 生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所 需的生物科学知识、能力、以及相关的情感态度与价值观,它反映了一个人 对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况,以及在已有基础上不 断提高自身科学素养的能力。 四、如何理解 “ 面向全体学生 ” ? 课标要求平等对待所有的学生,共同沿课程目标的方向前进。 面向全体学生会不会降低教学要求?没有降低,整体水平提高:标准的基 本要求是每个学生通过努力都
6、应该达到的。给每个学生充分发展的机会, 为优秀学生提供条件。 面向全体学生是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养,影响我们对未 来生物学家的培养?面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。 五、为什么要提倡探究式学习?在学生学习生物课中有怎样的作用? 探究性学习是有效的学习方式: 能够反映学科 (尤其是生物学科) 的特点。 全面达成目标 学生的探究性学习与科学家的探究性活动有什么共同点和不同点? 探究性教学中,学生主要在思考、在动手做,是不是教师容易了? 对教师的挑战,更难了,要求更高了。 教 学 重 点 如何理解生物科学素养 如何理解 “ 面向全体学生 ” ? 如何来看待探究过程与探究结
7、果的关系? 教 学 难 点 如何做到 “ 面向全体学生 ” ? 教 学 方 法 小组讨论、辩论 参考资料 生物新课程的评价与资源王重力 卢建筠主编 体验生物科学探究冯莉主编 作业、思 考题(讨 论题) 、 阅 读材料 如何理解生物科学素养? 如何理解 “ 面向全体学生 ” ? 探究性教学中,学生主要在思考、在动手做,是不是教师容易了? 讲座主题 主题四以探究为核心的多样化的教学方式 讲 座 内 容 主题四以探究为核心的多样化的教学方式 生物教师的工作量很大, 很多学校没有专职实验员, 而探究性教学需要花费 大量的时间和精力,应该如何解决这个矛盾? 积极的态度去应对,更加努力、投入: 配备实验员
8、 建立课外活动小组;培养小助手。 作为教师应该具备哪些素质?应该采取哪些教学手段或策略呢? 理解课标、 理解科学的本质和特点 共同提高教学技能 探究教学的难点在哪里,进行探究性学习应该注意哪些问题? 备课和引导、控制 新教师在探究性教学还该注意哪些问题? 明确的教学目标及值得探究的问题 民主的气氛 思路清晰 备课充分,不断改进 共同学习提高 探究性学习有哪些局限性?探究性学习是否可以取代其他方式? 费时、对教师要求更高 有些需要条件,探究性学习当然应该和其他方式结合。 教 学 重 点 作为教师应该具备哪些素质?应该采取哪些教学手段或策略呢? 探究教学的难点在哪里,进行探究性学习应该注意哪些问题
9、? 教 学 难 点 新教师在探究性教学注意哪些问题? 教 学 方 法 新老教师交流 参考资料 生物新课程的评价与资源王重力 卢建筠主编 体验生物科学探究冯莉主编 作业、思 考题(讨 论题) 、 阅 读材料 探究教学的难点在哪里,进行探究性学习应该注意哪些问题? 探究性学习有哪些局限性?探究性学习是否可以取代其他方式? 作为教师应该具备哪些素质?应该采取哪些教学手段或策略呢 讲座主题 主题五课程标准的内容框架 讲 座 内 容 主题五课程标准的内容框架 一、为什么要改变原有的初中生物课程的内容框架? 为实现课程目标服务 具体事实的掌握 - 生物学核心内容 二、框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响
10、? 义务教育的基本性质是大众教育,而不是精英教育; 义务教育的主要目标是培养普通公民,而不是科学有; 义务教育的根本任务是提高科学素养,而不是专业素养。 三、为什么构建 “ 人与生物圈 ” 体系? 1、构建 “ 人与生物圈 ” 课程体系,符合初中学生的认知水平 2、构建教学目标和教学内容相互统一的体系 3教学目标要求更加明确 4通过案例传达一定的信息 5倡导珍爱生命 四、学校的教学仪器设备与现在的课程标准和新教材很不配套,怎么办? 讨论 教 学 重 点 为什么要改变原有的初中生物课程的内容框架? 框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响? 为什么构建 “ 人与生物圈 ” 体系? 教 学 难 点
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