群文阅读优质课教案.pdf
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1、群文阅读优质课教案 让“群文阅读”教学模式常态化“群文阅读 . 特色课 堂”优质课培训 心得体会 撰写人:六枝特区新场乡黑塘承玲学校:陶思虎 在加六盘水市第三届“群文阅读. 特色课堂”优质课培 训以前,我对群文阅读这一新兴的教学模式可以说是一知半 解,根本不知道从何着手,参加培训以后,使我对群文阅读 有一个全新的认识,我对本次培训收获颇多,感悟很深,现 在我就来谈谈本次培训的一点心得: 六盘水市第三届“群文阅读. 特色课堂”优质课评选活 动于 20XX年 10 月 31 日至 11 月 4 日在钟山区第十一小学隆 重举行, 来自六枝、 盘县、水城和钟山区几个地区各区直校、 乡镇学校的三十多名参
2、赛教师展示了自己精彩的说课,一百 多名观摩教师认真观课,认真记录,现场专家的精彩点评, 精彩演讲,深深地感动了我,使我这个来自大山深处、扎根 农村的小学语文教师大开眼界,深受启发。 现在的小学生,尤其是农村地区的学生,阅读量严重不 足,造成了知识面狭窄积累不足的局面,少来见识也很少, 因此在语文素养方面没有得到很好的提升,群文阅读的教学 模式正好弥补了农村学生阅读量的不足,这对于增加学生阅 读量是一种必不可少的手段,因此,学习好并运用好这种新 兴的教学模式,是我们小学语文教师当前的一人重要任务。 农村的办学条件,目前来说还很有限,这与城里学校还 存在很大的差距,而对于农村了孩子来说,要读到一些
3、有益 的文章,扩充自己的知识面,相对还是比较困难的,克服这 一困难的重要任务就落在了我们这一代语文老师的肩上,可 喜的是,国家大力支持农村学校,努力改善各方面的办学备 件,推进农村网络建设和“班班通”普及,使农村办学条件 与城里学校差距越来越小,信息技术的广泛使用,为我们农 村学习和推广 “群文阅读” 提供了无限可能, 在这次培训中, 我见识到了六盘水优秀教师和专家们的风采,感受到了老师 及专家们身上对教育教学的那种执着钻研的精神,从思想上 认识到了自己的不足,从而增强了我作为一个语文教师的责 任感和使命感。 在培训学习中,我往往会把老师们的教法与我自身的教 学进行对比,使我感到了自己知识素养
4、方面的严重不足,因 此,今后除了加强工作力度之外,还要不断吸取新鲜的血液, 用新知识、新理念来不断武装自己,把自己在培训中学到的 “群阅”方法有效地运用到自己的语文教学中,并使之常态 化,带动一部分语文老师在“群阅”的道路上不断努力,不 断探究,利用“群阅”的教学平台,培养越来越多的学生喜 欢上阅读,使越来越多的学生阅读量不断增加,语文素养不 断得到提升。 所以,我人要以一个“语文人”的身份,注重学生语文 素养的提升, 更好地发挥 “群文阅读” 教学模式的作用, 使之常态化,使之更好地为语文教育教学服务。 沙土镇第二小学 关于开展“群文阅读”优质课评选活动的 实施方案 效提高学生“群文阅读”能
5、力的提高本课题意在运 用系统的观点,从探索语文的“群文阅读”与课外阅读的内 在联系作为切入点,建立“群文阅读”与课外阅读活动开展 的评价研究的方法体系。研究的重点是如何指导学生在课内 “群文阅读”的基础上如何拓展到广泛的课外阅读。研究目 的是扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读速度、阅读效果, 全面提高学生的阅读能力。为了对前期课题研究的检查特开 展本次优质课比赛。 一、领导小组:组长:余朝宾 成员:罗朝军熊俊胡艳田婷汪维燕王小义 领导小组下设办公室在二小教导处办公室,由熊俊任办 公室主任。二、 3-6 年级优质课评比观摩要求事项名额分 配 3-6年级各年级组推荐一名优秀选手参加比赛参赛教 师要求
6、 参加本次优质课评比的教师必须通过各年级组公开选 拔推荐,具有学校新课程改革的代表性。参赛的教材内容 及范围 教材内容自选 参赛时间及要求: 1参赛报到地点: 20XX 年 10 月 8 日下午 3:00 到沙土 二小教导处抽签,决定比赛顺序。10 月 9 日比赛。按参赛 教师按抽签顺序进行比赛。 2参赛教师上课前应提交一式六份教案给熊俊,统一 使用 A4 纸打印,供评委使用。抽签后若需要录音机、小黑 板以及多媒体等设备,请及时与熊俊联系,学校将尽可能提 供方便。 3评比按上课占80% ,教学设计占15% ,说课占 5% 来计 算参赛教师参评总成绩。 4课后统一安排每个参赛教师35 分钟的说课
7、,其中 要求有扼要的课后反思,并要求脱稿。说课前须提交5 份说 课材料供评委使用。 5奖项设置:本次优质课评比设一名优胜奖。 6评委为6 人,由各年级组分别推荐具有一名业务水 平较高的教师担任。 其他要求要求:听课后要参加认真评课。 听课教师要遵守课题纪律,不能在教室里接打电话,交 流、吸烟等。 不能迟到和早退。听课教师自带听课记录。沙土镇第 二小学 二 O一四年九月二十日 毕节地区中小学课堂教学评价表 毕节地区说课评价表 评委: _ 最后得分: _ 学科 在阅读中学习阅读 “友情主题的童话群文阅读”课例研究 【课例研究背景】 浦江县20XX 年大语文观下的“疑难问题解决”观摩活 动在我们学校
8、举行。本次研讨我们尝试着推出两种新的课 型:非连续性文本的阅读和群文阅读。学校一位年轻老师进 行了“友情主题的童话群文阅读”地大胆尝试。 “群文阅读”顾名思义就是在课堂上进行同一个议题的 多个文本的阅读。提高学生的阅读能力,只能通过学生大量 的阅读实践。“群文阅读”让课内大量阅读有了实施路径。 那么从“单篇”到“群文”,对阅读教学而言,意义究竟何 在?我们老师又该如何进行“群文阅读”的指导呢?把怎样 的文章放在一起进行群文阅读比较适合?“群文阅读”的课 堂中如何“让学”,让学生有大块自读自悟的时间?“群文 阅读”教学在处理教材时如何学会放弃,抓住重点,突出要 点,把握难点?带着这些疑惑,我们一
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