59面对一些高考试题的反思和复习策略.doc.pdf
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1、59 面对一些高考试题的反思和复习策略 DNA 选择性 扩增 S基因 携带S 基因的 重组表 达栽体A 导入 丸 肠 杆菌 细达妥核表 S 原胞的白 携带S 基因 的? 重组表 达栽体B 入养物 胞 导培 动细 的 白 09年高考在众人瞩冃的期待屮结束了,作为一名生物教师,连续进行了三年的高三 复习,也连续参加了三年的高考改卷。在平吋复习过程不断感悟,不断思索, 以及与参与 评改高考试卷的生物教帅和许多一线的高三生物教帅进行了沟通,且从每年口己所改的高 考题,结合学生的答题情况,对生物的复习有了一些反思,并不但的改进,从而使自己的 复习策略更有效,使学生的成绩“更上一层楼”。下面就浅谈自己的一
2、 ?些反思和策略, 与同行商榷。 一、认真研读考试说明,明确H标,有的放矢 1、2007年高考海南省生物试题第19题(18分) 己知SARS是一种RNA病毒感染 所引起的疾病oSARS病毒表面的S蛋白是主要的病毒抗原,在SARS病人康复后的血清 屮有抗S蛋白的特界性抗体。某研究小组为了研制预防SARS病毒的疫苗,开展了前期研 究工作。其主要的操作流程如下: (1 )实验步骤1所代表的反应过程是_ O (2)步骤2构建重组表达载体A和重冠达朗本B巫、须用限制性内切酶和_ _酶,后者的作用是将用限制性内切猶切割的_ 和 _ 连接也 亲。 (3)如果省略步骤而将大量扩増的S基因直接导入大肠杆菌,一般
3、情况下, 不能得到表达的S蛋白,其原因是S基因在大肠杆菌不能 _ , 也 不能 _ o (4)另了裕验步艇)所表达的S蛋白是否与病毒S蛋白有相同的免疫反应特 性,可用 _ 与 _ 进行抗原一抗体特异性反应试实验,从而 得出结论。 (5 )步骤和的结果相比,原核细胞表达的S蛋白与真核细胞表达的S蛋口 的氨基 酸序列 _ (相同,不同) , 根本原因是 _ o 答案是:(18分) (1) 逆转录(1分) (2) DNA连接 载体S基因(每空2分,共6分) (3)复制 合成S基因的mRNA (每空2分,共4分) (4)大肠杆菌屮表达的S蛋白SARS康复病人血清(每空2分,共4分) (5)相同(1分)
4、 表达蛋白质所用的基因相同(2分) 2、 分析 纵观题Fl,考查的是选修3基因工程的基础知识,半年这道题的得分率还蛮高,平均 分为11分,学生失分主要在(5)的答案,究其原I大I是海南刚进入新课改,教材内容 虽己有所改动,如原选修内容:基因的结构(即原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结 构的异同)已被删掉,但其它一些省区未变化,仍有许多试题涉及此内容,一 ?些老师为 提取 解答学生的疑问,未详细研读考纲,把此内容进行了详细的讲解,从而一些学生认为此是 考纲要求把握的内容,故在此题屮理错题意,思维定势为原核细胞的棊因结构和真核细胞 的基因结构存在不同,原核细胞表达的S蛋白与真核细胞表达的S蛋白的
5、氨基酸序列肯定 不同,致使一些好的学生在此两空失分,未能获满分,好可惜啊! 3、 反. 思 “思之不缜,行而失肖”、”吾日三省吾身”。人类早在古代社会就有反思意识。 对于07年所改的这道高考题,当时有着深深的感慨,对此有了深深的反思。高考命题的 重要依据是考试说明,它对高考的考核FI标和知识范围及各个知识点都有明确的规 定。通过认真研读生物学科的考试说明,对于把握高考命题的要求、内容和方向,成 功地开展好备考复习的工作至关重要。教师只有将考试说明屮对每个知识点的考查程 度熟稔于心、了如指掌,才能提高复习的FI的 性和针对性,不断地调整和修正自己的复 习策略 , 才能指导学生的复习,使学生的状态
6、渐入佳境,在高考屮稳操胜券。 4、策略 认真研读生物学科的考试说明,对每个知识点的考查程度熟稔于心、了如指掌, 对于不属考纲要求的内容,而一些题Fl涉及,为答疑,可简单介绍,或直接告诉学生, 其超纲可不做,避免误导学生,从而造成不必要的失分。 二、重视课本,理清概念,理解要到位 1、2008年海南生物科高考试题第22题(10分) 芽的分生纽织细胞发生变杲后,可表现 为所长成的枝条和植株性状改变,成为芽变。 (1) _ 为 确定某果树枝条的芽变是否是否与染色体数Fl变异有关,可用_ _ 观察正常枝条与芽变枝条的染色体数H差异。 (2)桃树可发生芽变。己知桃树株型的高株(D)对矮株(d)显性,果型
7、的圆 (A)对扁(a)为显性,果皮毛的有毛(H)对无毛(h)为显性。现从高株圆 果有毛的桃树(DdAaHh)屮,选到一株高株圆果无毛的芽变个体(这一芽变是由一对等 位基因屮的一个基因发生突变造成的)。在不考虑再发生其他突变的情况下,未芽变桃树 (DdAaHh)测交后代发生分离的性状有_ , 原因是 _ ; 芽变桃树测交后代发生分离的性状 有 _ , 原因是 _ o (3)上述桃树芽变个体用枝条繁殖,所得植株群体性状表现如何?请用细胞分裂的 知识解释原因。 答案:(1)显微镜(2)株型、果形、果皮毛控制这三对性状的基因都是杂合的 株 型、果形只有控制这两对性状的基因是杂合的(3)高株圆果无毛 ,
8、 因为无性繁殖不经过 减数分裂,而是通过细胞的有丝分裂完成的 2、分析 2008年海南生物科高考试卷分析 题目 评分均 值 标准 差 0.0分 0.5 分 1.0 分 L5 分 2.0 分 223. 132. 639. 921.4522. 447.378. 44 2.5 分 3.0分3. 5分4.0分 4.5 分 5.0 分 5.5 分 6.0 分 6. 03 6. 80 5. 024. 642. 722. 892. 352. 79 6. 5 分 7.0 分 7.5 分 8.0 分 8.5 分 9.0 分 9.5 分 10.0 分 10.5 分 2. 633.312. 46 2. 82 2.
9、42 2. 12 0. 740. 64 此题考查的是必修2的遗传内容,此内容在高考处于重点和难点,是历年考查的热点 内容,也常被用来考查学生分析、理解能力。此题全省平均分为3.13 分,标准差为2.63 分,满分人数占0.64%o之所以获如此低分,失分主要在(2) 的答案,充分体现了学牛对性 状分离的概念理解不到位。性状分离指的是在杂种后代屮,同时出现显性性状和隐性性状 的现象。而许多学生认为高株圆果有毛的桃树 (DdAaHh)进行测交,获得多种基因型,错 误把测交所得基因型如DdAaHh DdaaHh ddAaHh、DdAahh ddAahh、Ddaahh ddaahh ddaaHh 作为未
10、芽变桃树(DdAaHh)测交后代发生分离的性状,而出题者原意是 桃树有三个性状,如株型、果形和果皮毛,让学生利用自由组合定律进行分析,经测交后 哪些性状发生分离,其正确答案应为“株型、果形、果皮毛”三利姓状。另外题戸小芽变 桃树 测交后代发生分离的性状有_ ,此处也考查类似的内容。究其原因是 此内容涉及性状分离的概念,只有少数学生理解止确,获满分,大多数学生则因对性状分 离的概念理解不到位未能获分,失去5分, 。 3、反思 生物学科是以生物学的基本事实、概念、原理和方法为基础的,它们是思考、理解问 题的重要工具,也是分析、解决问题的基础。没有这些基础知识为载体,研究和分析问题 就只能停留在表层
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