8年级现代文专题复习.docx.pdf
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1、题目中心 写作特点 局部: 鲜嫩的芦花,一 露出作者对祖国,对i 你们进去了。” “我 务,偏偏没有完成? ?这老脸呀!”(心理 2、芦花荡 (小说) 写老英雄护送两 个女孩子和第二天狠惩 敌人的故事,赞美主人 公的爱憎分明、英勇机 智。 环境烘托(练习三)诗情画意的环境描写,充满水乡的气息,雅致隽永。如“天空的星星也像浸在水唾片展开紫 色的丝绒”等,不仅渲染了故事的气氛,散发着浓郁的生活气息,也给战斗增添了诗情画意,流人民的热爱,增强 了作品的感染力。 人物描写“老头子过于自信和自尊”全文情节和描写都是由这一点生发出来的。 1、 (练习一)鬼子扫射机枪,大女孩子受伤,他说“不怕。他打不着我们
2、!”任务没有完成,他说“我不能送没 脸见人。”(语言描写) 2、(练习二)“一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任自己 没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下海口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话描写) 分析:他把孩子受伤的责任完全归咎于自己,伤心内疚到了极点。 6、阿长与 山海 经 叙事散文 记“我”儿时与 阿长相处的几件事,塑 造了一个饶舌多事、不 拘小节,又淳朴善良的 劳动妇女形象,表达了 作者对长妈妈的尊敬、 感激与思念。 篇章:主:欲扬先抑 前半部分回忆阿长许多叫我讨厌的行为,这是抑笔。 阿长的外形、睡相,喜欢切切察察,懂得许多规
3、矩,令我厌烦。知道了是阿长谋害了隐鼠后,又憎恶她。 买山海经的情节是扬。 阿长自己没有读过书,见孩子念念不忘山海经,就来问是怎么一回事;并且把孩子的心愿一直挂在心上,想方 设法买来了。当阿长买来书时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的 敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 总结:这种先抑后扬的写法,既符合对一个人的认识过程,又使对阿长的追忆显得真实、可信,更能使阿长这个 普通人的形象更加丰满,避免了人物简单化、绝对化。给读者留下了深刻、难忘的印象。 次:景物描写 作者釆用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、
4、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融, 充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”, 远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的 “白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”,诸 方面写得简洁干净,生动传神。 1、巧用多种修辞手 法 运用各种比喻、拟 人等手法,如表现船 行之快,用远山来陪 衬,“淡黑的起伏的 连山,仿佛是踊跃的 铁的兽脊似的,都远 远地向船尾跑去 了”; 直接描写船,“那 航船,就像一条大白 鱼背着一群孩子在浪 花里蹿”,化静为 动,增强了景物描写 的效果。 7、背影篇章:以背影为贯穿全文的线索 叙事散文 通过回忆
5、父亲的 “背影”,以及与“背 影”相关的几件事,表 现了父子之间的深情。 用“背影”作为题目, 非常鲜明地突出了背影。 开头就说:“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。” 显出“背影” 非同寻常的意义。快要写到父亲攀爬月台的背影,先作铺垫,一处说,“父亲是一个胖子”,让人想见他的身材;一处写他的衣帽“戴 着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青色棉袍”。两处肖像描写安排在背影之前,就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。接着以自 己的情感反应去烘托“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了”,感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。分手后,望着离 去的父亲:“等他的背影混入来来往往
6、的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”此刻作者心中,从来没有像现在这样感受 到父子情深,想到父亲的至亲至爱,真是百感交集。末段回顾父亲这些年來的境遇,回顾这些年来的父子关系,最后又落脚到背影上来,与 开头呼应:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”,像一尊塑像似的晶立起来,完成了形象的定格。 以背影为线索,突出父爱,是这篇散文成功的一个主要因素。由此可以得到一个启示,写人记事,应该选择最动情的一件事,写最动情的 一件事又要有一个清晰的线索。 8、台阶 (小说) 叙述父亲劳碌大 半生建成高台阶,却已 人老体衰的故事,讴歌 了父辈的坚忍不拔。 _ 1、运用对比,突
7、出主题。 紧扣“台阶”这一线索,把老屋的台阶与别人家的台阶进行横向对 比;把父亲坐在老屋三级台阶与新屋九级台阶的神情、心态进行纵向 对比。逐层对比,鲜明有力地表现了主题。 语言:拟声词和叠词的大量运用,使文章的生活气息更加浓厚。如 “喲嗒嗨嗒” “刪啦喇啦”“青幽幽”“黄几几”等, 让读者走进了 充满浓郁乡土气息的农村,直面那个勤劳、执着、倔强的老人。 9、老王 叙 事散文 记叙老王的身世 及“我”与老王的交 往,赞扬了卑微之人的 善良与真诚,呼吁关爱 不幸者。 篇章: 1、 兼用逻辑顺序和时间顺序 开头先用逻辑顺序交代了老王的三点基本情况:职业,这是谋生 手段;生理缺陷,这是谋生之困难;居住
8、条件,是前两点的结 果,收入少,当然生活苦。然后按时间顺序,回忆老王的工作与为 人,先写他为人好,再写“文革”时期,他的生计越来越艰难。最后 写老王离世前一天的事情,最能看出他的心地善良。 2、 行文线索:作者与老王的交往 语言:朴实无华,情真意浓。 1、他送的冰比他歴送的大一倍,冰价相等。 (大词小用,简练风趣。) 2、 我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 (准确而简练,传达出心底说不出的悲酸和感动。) 3、 我壁说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?” (夸张,强调了老王步履维艰、身体僵硬的形态。) 篇章:主:明 暗,双线并行,组织材料。 本文以作者与藤野先生的交往(交
9、往的缘起、交往的经过与别后的怀念)为明线,围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组织材料。开头写东京(是作者往仙台见藤野先生的缘由),然后用设问句自然过渡。 接着写初到仙台受到优待(衬托藤野先生),写与藤野先生的相识、相处、离别,最后写离开仙台后对藤 野先生的怀念。 暗线就是作者思想感情的变化。很多材料,如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞,写赴仙台途中对日暮 里和水户的深刻印象,写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件,写作者弃医从 语言: 1、鲁用白描手法来勾画 人物的特征 写他的“黑瘦”“八字须” “缓慢而很有顿挫的声调” “戴着眼镜,挟着一叠大大小 小的书”,衣着“模胡”, 1、 藤野先生
10、叙 事散文 重点记叙了作者与 藤野先生的交往,热情 歌颂了藤野先生的高尚 品格。 文,都是围绕这条内在的线索来组织的。因此,文章篇幅虽长,却脉络分明,材料虽多,却井然有序。 次:欲扬先抑 作者借学生的话道出藤野先生的“粮事”:不爱整洁, 甚至曾被人误认为扒手。起初给人的印象是如此 的不拘小节。生活习惯如此,那工作大约也不会认真到哪里去吧?然而一段时间的交往以后作者才发现其实 藤野先生的为人和他的外貌正好相反。作为一位老师,一位学者他有着极其严谨的治学精神,他认真的给作 者修正讲义,坚持不懈。后文陆续又写了三件事,每一件事都能表现藤野先生的认真负责和对作者的关爱。 与前文形成鲜明对比,使藤野先生
11、的形象一下子立体起来,丰满起来。而作者就是通过欲扬先抑的手法达到 此效果的。 次:对比、衬托 作者通过初见时藤野的外貌、穿着、声调,尤其是为“我”添改笔记、修正血管画图和鼓励“我” 大胆 解剖尸体等真切感人的细节描写,正面赞颂了藤野先生朴实厚道、待人以诚、忠于学术、潜心研究等优秀品 质和个性特征。藤野对“我”的关怀,表现出一位治学严谨的学者和循循善诱的教师的特点,与前面所写的 以“物以稀为贵”为出发点的职员们,形成一种对照。 这之后,具体地叙写了仙台经历中两件终生难忘的事件:试卷的风波和电影的教训。这两件事可以说是“穿 插, 啲;但绝非与写藤野“无关”。这里用受了狭隘民族主义、军国主义毒害和嫉
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