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1、. 页脚 . 风来了教学设计 教材分析: 这是一节绘画表现课,其对象风是我们身边时时出现的一种自然现象,它看 不见摸不着, 对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对 相关的对象要有较深刻的认识, 这是这节课要完成的主要教学任务。本课应力求 让学生多感官、全方位的体验对象,寻找、观察事物的变化。在此基础上放手让 学生自由表现,充分发挥学生自主性,提高表现的自信心。 学情分析: 二年级的学生对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的 线条和色块来大胆地、 自由地表现。 他们对美的事物很感兴趣, 有初步感受美的 能力,但注意力集中的时间较短,动手能力较弱。针对学生的这些
2、认知、身心特 点,我们要充分调动学生的感观,增强学生的感受, 在启发学生思考同时更要注 重学生的思考与体验, 这样对学生观察、 想象力和绘画表现能力的提高有积极的 促进作用。 教学目标: 1、通过回忆、观察刮风时的场景,分析、了解不同风力和季节下人们生活 情景的变化; 2、学习表现风的形式,描绘风来时的情景。 3、通过学习创作, 激发学生的科学分析精神及感受生活、热爱自然的生活。 教学重点: 能够分析、了解、感受有风的时候周围环境的变化。 教学难点: . 页脚 . 用美术形式表现出风来了时我们周围发生的变化。 教学准备: 教师:课件、风扇、手持风扇、素材。 学生:绘画工具 教学过程: 一、心理
3、游戏、活跃气氛 1、“大风吹”游戏,师生互动 师:同学们,你们喜欢做游戏吗?我们一起来做一个“大风吹”的游戏,怎么样? 风儿吹到哪部分同学,就请哪部分同学快速站起来,你准备好了吗? 大风吹,吹啊吹,吹到了咱们班的女同学,啊,咱们班的女同学真是可爱机灵啊! 大风继续吹,吹到了咱们班的男同学,诶,咱们班的男同学倍有精神! 大风大风继续吹,吹到了爱表达的同学,看来喜欢表达的同学真不少啊! 大风继续吹,吹啊吹,吹到了上课能够认真听讲的同学,都站起来了啊。 师结:通过游戏,老师发现咱们同学都是些爱表达、有自信的孩子,风儿向我们 同学吹来了,会发生哪些有趣的事呢?这节课就让我们一起走进风来了 教学意图:
4、利用“风儿吹”心理游戏,激发学生的兴趣,孩子能与老师快速的 融合到一起, 老师对学生也能快速地有初步的认识,短时间了解学情, 激发学生 自信、爱表达、勇于表现自己的欲望,引导直接进入情境,开门见山奔主题。 二、寻找、感受风,聚焦重点难题 (一)、寻找风 1、生活中寻风,鼓励孩子做生活中的有心人 师:在生活中,谁能说说风都藏在哪里? 预设一:孩子如果表达不出来,教师引导 . 页脚 . 师:其实啊,在我们的校园中就有风的身影,风儿吹,红旗飘,(课件红旗飘) 老师从飘动的红旗中找到了风,还有谁找到了风,谁来说说试试? (教学意图:教师引导学生学会回忆与寻找风,培养学生善于观察生活的能力) 预设二:生
5、答树叶等,教师补充 师:你想到了树叶,对呀,摇动的树叶中藏着风,谁还能像老师这样说? (教学意图:教师引导学生学会表达,培养学生完整表达的能力) 预设三:孩子说空气,教师引导总结 师:对呀,孩子们你们知道风是怎么形成的吗?风是由空气流动形成的,孩子你 知道的可真多啊! (教学意图: 教师根据学生的表达, 提升出新的知识点, 丰富学生的其他学科知 识储备) 师结:风藏在了飘动的红旗中,摆动的树叶中(课件)。 教学意图:从身边熟悉的生活入手,引导学生要善于观察生活、学会表达,培养 孩子做生活中的有心人。 2、诗歌中寻风,引导孩子感知语言的魅力 师:还能从哪些地方找到风? 师:其实啊,风还藏在诗歌里
6、,看,让我们一起来读一读,找一找 (1)夜来风雨声,花落知多少。(孟浩然:春晓 ) (2)野火烧不尽,春风吹又生。(白居易:赋得古原草送别) (3)何处秋风至?萧萧送雁群。(禹锡秋风引) 师结:多么委婉的表达方式啊, 风可真调皮,它还藏在诗句中, 藏在飘落的花朵、 归去的雁群中。 . 页脚 . 教学意图:根据二年级学生诗词的储蓄量以及理解能力,我选取了易被学生理解 的诗句,在诗词过阅读、思考和讨论等方式,识别与解读诗句的涵和意义;从文 化的角度观察和理解美术现象, 了解美术与文化的关系, 初步感受文化涵及其独 特艺术魅力。 3、声音中寻风,调动听觉感官置身风中 师:除了诗歌,风还藏在音乐里,来
7、,让我们闭上小眼睛,仔细聆听! 师播放风的声音,生谈感受 师结:孩子们,风啊无处不在,他藏在音乐中、诗歌中、摇动的树枝中、飘动的 红旗中,看, (课件:摆动的树枝、 点头的花儿、远去的蒲公英、 放飞的风筝、 )。 风看不见摸不着, 但是我们看见这些物体被风带动了,我们就知道风来了, 就是 物动知风(课件)。 教学意图: 引导生联系、回忆自己平时的生活场景,来让孩子们初步感受风、 寻找风,风不仅仅在停留在我们常见的生活层面,还藏在诗里、音乐里、作品里, 给孩子进行更深层次以及其他学科的渗透,调动学生的视觉、 听觉等各种感官发 现风的存在形式, 充分的让学生感受这一看不见摸不着的风,是却无处不在。
8、 通 过感受不同形式的风,学生也会联想到不同的画面效果。 进行学科整合,结合自然、音乐、语文 等相关知识进行教学,同时运用这些知 识引导学生助学, 培养学生学会学习的方法, 提高他们学习兴趣, 而且又不脱离 学科的特点。 (二)感受风 1、感受风中人、物、事的姿态变化,巧妙解决动态难题 (1)风中人的变化 . 页脚 . 小组合作,探究微风 师:那怎么能把风请到我们的课堂,让我们同学近距离的观察、 感受风呢?老师 给每个小组准备了一样有魔力的东西,快打开看看。 师:在打开风扇之前,老师这里有几个问题需要咱们同学来帮我解决(课件) (a)你有什么感受? (b)观察人物头发、服饰等的变化 (c)你会
9、用什么样的线条表现你感受到的风呢? 师:小组合作讨论,一分钟时间。 师请生谈有什么感受? 预设一:生答冷,教师引导 师:你感受到的是风的冷暖变化,那风的力量是大还是小? 师结:风的力量比较小,它是微风,轻轻地、柔柔地,像妈妈的手在轻轻地抚摸 你的脸,很舒服。 教学意图: 由于低年级的学生对生活的经验比较少,形象思维能力比较弱, 引导 生亲自体验微风给人最直接的感受,进入微风的情景中。 师:那人物头发、服饰的变化? 师结:你观察的真仔细,头发、红领巾会轻轻摆动。(课件头发、红领巾飘动) 教学意图:观察要有目的性,尤其是低年级的学生,要给予适当的引导和提示; 把问题至于情境中,利于学生去观察、发现
10、、解决问题。 (c)你会用什么样的线条表现你感受到的风呢? . 页脚 . 师:用什么样的线条来变现这种风呢? 预设一:孩子如果表达不出来,教师引导 师:风的力量比较小,他轻轻地、柔柔地,什么样的线比较轻、柔柔的? 预设二:生答曲线,教师补充 师:什么样的曲线?长长的?短短的? 师结:微风很舒服,头发、服饰会轻轻摆动,摆动的幅度很小,(课件红领巾轻 微飘动)我们可以用细小的线条来表现。 (课件红领巾在微风下边加上细小的线 条) 教师意图:师引导生用美术语言去表达风,进而通过观察、体验、示的方式用造 型元素中的线元素来表现风,通过动画使线元素更加直观的呈现在学生的面前, 为后边让生用线表现风做铺垫
11、,培养学生的美术表现素养。 师:风再大一点,会怎么样? 生答 师结:头发、红领巾会吹的更高了,物体摆动的幅度会随风力的增大而变大。 教学意图: 问题是学习的先导,情景是问题的外衣。巧妙的问题可以激活学生 的思维,怎样在围有限的课堂中让这一生动的场景再现呢?学生小组合作自己动 手做实验,让学生在课堂上对风来时有亲身、较深的感受,增强了主体感受,培 养学生的感知能力和形象思维能力。 同时能够近距离的观察风来时我们的身体和 配饰会发生什么样的变化, 让学生自己体会出物体随风而动和风的大小对物体的 影响,让学生亲身经历这一变化过程,既调动了学生的情感参与和积极性,又培 养学生的感受力、 观察力,增强学
12、生的合作意识, 通过自主强烈的感受这种轻轻 的、柔柔的风,引导生试着说说你会用什么线条表现它的这种轻、柔,从造型角 . 页脚 . 度试着表现风, 这一环节的设计为进一步了解本课做下了很好的铺垫。此环节小 组合作探究问题的引导,可以改善学生们一般看作品时的“满不在乎”“走马观 花”之态,需要在认真发现细节中,看到风到底会给头发、服饰带来哪些变化。 教师引导,感受大风 师拿出电风扇 师:当大风来了的时候,感受又是什么样的呢?,谁想上来感受一下? (a)你又有什么不同的感受? 生谈感受 师结:脸上开始不舒服,表情也开心不起来。 教学意图: 通过进一步比较、 观察去体验风的力量与大小的变化,更深层的体
13、验 风带给人不同的感受。 (b)观察人物头发、服饰等有什么新的变化 师:请同学仔细观察,她的头发、服饰、衣服等又有什么变化? 师:摆动幅度更大了, 红领巾都快要飘起来了, 头发都快抓不住了。 (课件头发、 红领巾大幅飘动) (c)你会用什么样的线条表现你感受到的风呢? 师:你会用什么样的线条表现它? 预设一:孩子如果表达不出来,教师引导 师:和微风比,大风的力量变得很大,微风是细细的线条,那大风应该是什么样 的线条? 预设二:生答直线,教师补充 师:什么样的直线?粗粗的?细细的? . 页脚 . 师结:大风刮来的时候,物体摆动幅度就更大了,红领巾都快要飘起来了,头发 也快抓不住了。长粗的线条更能
14、表现出风的猛烈。(课件在头发、红领巾周围加 上粗长的线条) 设计意图:此环节问题承接上一环节, 通过连续探寻,引出学生们对风来时头发、 服饰的进一步探究活动 图片欣赏、体验狂风 师:风可没有停下来的意思,他呀继续刮,大风变成了狂风(课件),当我们在 狂风中行走,你会做什么样的动作? 生 师:看,狂风红中的人弯下腰,眯着眼睛,捂着嘴,都快被吹跑,飞起来了。风 加足了马力渐渐地变成了龙卷风(课件),那我们的人会被怎么样? 师: 人都飞起来(动态课件), 用什么样的线条来能表现这种威力巨大的龙卷风? (课件龙卷风) 生尝试动手画, 10 秒钟时间。(这一环节变成学生用手比划,不用笔画是否更 好?因为
15、后边加了一个风中景物的小练习) 预设一:生画不出来,教师引导 师:孩子们,看,图片中的龙卷风是什么形状的?用手势比划一下。 师展示学生作品 师:举起作品看看同学们是怎样表现的?边评价边修改 (龙卷风旋转的线条,像个大长鼻子来吸东西呢。) 教学意图:在老师的引导下进一步去观察、 感受不同风力下物体发生的不同 变化角度, 生动有趣的场景激活了学生的思维,诱发了学生探究的动机, 除了我 . 页脚 . 们教室里自己及配饰会发生变化,当狂风、龙卷风这些不常见的风来的时候,需 要走出课堂来到窗外, 通过视觉观看大量的图像识读, 引导生观察大风中人们自 身、配饰及动作的变化,人们都有些招架不住啦,拓展学生的
16、思维,留下想象的 空间。感受特定对象的造型变化) (2)风中景、物的变化, 师:其实风来了,不仅我们人有感受、有变化,大自然中的景、物也会发生奇妙 的变化。哪些景、物发生了变化呢? 师:我们一起来看看(课件:炊烟、衣服、帆船、动物等) 生看、生说 师:风中还有什么会发生变化? 生想生答 师结:对呀,他们都被吹弯了腰,袅袅炊烟,放飞的气球、迎风的动物、远航的 帆船,呈现出了一番和谐的景象。 教学意图:风来了周围很多的景、物会发生变化,通过从图片中详细观察、感受 景物的变化,开阔学生的视野,培养学生联系、比较的方法进行整体观看,感受 图像的造型变化;通过视觉观看,感受风中景物的造型、色彩的形式特征
17、,为进 一步的认识和解读铺垫道路。教师追问,引导生思考,发散学生的思维和想象, 留下自由发挥的空间。 师:你能画出大风吹过时,他们的变化吗?(课件:灯、衣服、树、花) 给咱们同学一分钟时间,开始!学生作画,教师巡视指导 展示学生作品 师:举起作品看看同学们是怎样表现的?师生互评 . 页脚 . 教学意图: 通过美术课堂小练习考察学生学习动态,采用分段练习的方法, 循序 渐近、扎扎实实, 让不同能力的学生均获得技能上的提高。小练习就是一种探究 性的实践学习, 注重学生对生活的感受和体验,强调学生的亲身经历, 让学生在 实践训练中去发现和探究问题,获得经验,激发他们再创作的兴趣。 师:但是狂风龙卷风
18、袭来之时,会给我们带来很多麻烦(课件)。 师:树枝被无情的折断,堵塞了交通,甚至再坚强的大树、再坚实的房屋、汽车 也抵挡不住他的威力, 统统都被他无情的卷走了。 那怎样才能减少风对我们的危 害,把它变成我们真正的朋友呢? 生表达观点 师:我们要爱护花草树木,保护环境,一起来做环境的主人。 (教学意图: 同时,就怎样才能减少风对我们的危害进行了德育渗透,引起孩子 对环境的重视,唤起环保意识, 能联系现实生活,结合其他学科知识,自觉运用 做学的知识,解决学习、生活和工作中的问题。) 2、寻找风中色彩的变化,提升风的感染力 师:风不仅会让人、景物发生动态万千的变化,他还有一盒五彩缤纷的颜料,他 把不
19、同的颜色分配给了不同的季节,接下来让我们打开四季的大门, 走进去瞧一 瞧,欣赏一组图片(课件4 图片) (1)春风吹来 谁能来说一说,它分别是什么季节的风? 师:1 号图片是什么季节 师:你抓住了哪些典型的事物看出来的? 生答 . 页脚 . 师结:你的用词可真美啊,春天的风是温暖的风,树舒展开了枝条,在微微的春 风中轻柔地拂动,就像一群群仙女在翩翩起舞。你想到了什么颜色? 师结:绿色,多么富有生命力的颜色啊 (2)夏风吹来 师:2 号图片是什么季节, 师:你从哪看出来的? 师:是啊,夏风总是挂着迷人的色彩,它吹开了清雅的雏菊、馥郁的郁金香、娇 艳的玫瑰花、妖娆的牡丹,你从中找到了哪些颜色? 生
20、发表观点 师结:夏风吹过,到处五彩缤纷,漂亮极了! (3)秋风吹来 师:3 号图片是什么季节, 师:你从哪看出来的? 师:秋风娃娃又来到了树林,她大口气一吹,树叶慢慢地落了下来,简直像一片 火海。你能想到什么颜色? 师结:他们都代表了收获的颜色,到处金灿灿红彤彤一片。 (4)冬风吹来 师:4 号呢? 师:你抓住了哪些典型的事物看出来的? 师:雪人,厚厚的衣服,从色彩上用了什么颜色能看出是冬天? 生答 师:是啊,白色蓝色能体现冬天的寒冷,冷色调。凛冽的冬风吹到脸上就行刀割 . 页脚 . 一样,路旁的树枝在风中狂舞着,那干巴巴的树枝,不时发出“喀嚓喀嚓”的声 音。看看美丽的天空,是风给我们送来了雪
21、花。 师结:春风吹来,给大地换上了绿色的春装,生机盎然。夏风吹来,到处五彩缤 纷,一片片茂盛的景象。 秋风挥舞着涂满金色颜料的画笔一片金灿灿的,而冬天 白茫茫一片, 唯有雪人、树枝与飘落的雪花为伴。 一年四季,风的脚步永不停息。 教学意图: 不同季节的风带给人的感受是不一样的,除了动态变化之外, 其实周 围环境的色彩也在悄然的发生着变化。而色彩又是一种很具有感染力的美术语 言,会带给人强烈的视觉冲击, 能够很有效的帮助我们表现风来时周围事物的变 化,同时引导学生发现不同的季节,周围的环境色彩不同, 能够培养学生通过对 比、联系、想象的方法进行观看整体中的各个局部和细节,发现物体之间的异同 关系
22、,感受图像的色彩特征,帮助我们丰富画面。 3、欣赏作品,提升技巧 (1)欣赏大师的作品 师:怎样用画面的形式留住风呢?风也备受画家和小朋友的宠爱,看,画家是怎 样表现风的? 师:画家这是怎样通过人物的动态来表现风的?(课件) 师:画中的藏族人物有什么样的动作啊? 生观察思考 师:对,有各种丰富的动作,通过抓帽子、追围巾,捂嘴巴等动作来变现大风来 了。 教学意图: 这环节主要培养和提高学生的艺术审美修养、欣赏能力、 语言的表达 能力。通过选取藏族妇女在风中的动态,引导学理解不同民族 的美术作品所体现 . 页脚 . 的文化多样性。培养学生感受和认识美的独特性和多样性,形成基本的审美能力, 显示健康
23、的审美趣味。 阵风中美术特有的线条造型,清晰地勾勒、展现藏族 妇女人物各自的动态(姿态),为学生作画提供了丰富的动态基础。 (2)欣赏同学们的作品 师:那小朋友是怎样表现风的?(课件)这两幅作品你喜欢哪一幅?为什么? 生答 师结:主体突出使画面更吸引人。 师:我们再来看这一幅作品,这个动作怎么样? 师:滑稽、好玩,人都被吹起来了,你观察的真仔细,风中事物产生了很大的动 态变化,如果我们把他们的变化再进行一下夸,夸可以使画面更生动, 那我们的 作品就能够锦上添花,吸引眼球了。 师:那这幅画中风向是怎么样的?从哪吹向哪?说一说理由 师:风向向左,所以风中所有的事物都向一个方向变化。 教学意图:两幅
24、巧妙的作引导学生预测风来的时候会有什么变化以及风的方向, 引导学自动联想到不同性质的风会取得不同的效果。正如第斯多会所说: “教学 的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。学习和借鉴美术作品中的 创意和方法,运用形象思维,大胆想象,尝试创作有创意的美术作品,为学生的 创作做铺垫。 (3)说说你想怎样表现风? 那根据你的记忆,风来到了哪里?展开想象 生小组间思考、讨论、表达 师结:关于风的记忆和想象还有很多很多 . 页脚 . 教学意图: 给孩子们一个自由的空间, 让他们运用今天所学的知识,根据自己已 有的生活经历、 结合自己的喜好选择表现形式和画面色彩,表达自己心对风的感 受,从而达到让
25、学生能够学以致用的目的。这个阶段是实践准备环节, 也是体现 学生个性、考察学生知识的综合运用能力的重要环节。 三、大胆表现风,落实到绘画中去 1、教师示 那你想不想看看老师是怎样留住风的? 微视频 师边画边讲,作画步骤:构思、画主体、丰富画面、添加背景。 教学意图: 作设计具有代表性,降低了教材的难度,提高了学生的学习兴趣,为 解决知识点、情感点起到了很好的诱导作用; 2、学生创作 你想不想也来画画风来时的景象? 作业要求:以风来了为题,根据自己的记忆,展开想象,画一幅有趣味的画! 注意以下几点:动态夸、主体突出 教学意图: 这一环节是培养孩子表现风,通过创造有意味的视觉形象,表达自己的意图、
26、 思想和情感; 通过自己绘画以图像的方式表达自己的审美感受,用美术的方式感受 生活和环境,培养学生的美术表现的基本素养。 3、学生作画,教师巡视指导 教学意图: 由于学生的生活经验不同, 绘画水平存在差异, 教师因人而异进行不 同层面的辅导, 有助于学生获得有效的绘画技巧,为自己的作品增添光彩, 提升 自信。 四、 交流成果,互相评价。 . 页脚 . 让我们来看一看谁的作品“风味”十足? 选择部分典型作品进行展评,让学生自己观察,总结对作品的感受。 1、学生自评: 说一说你是怎样用物体的形体变化表现风来了的? 2、学生互评: 你认为哪幅作品“风味”十足?为什么? 3、教师总结。 教学意图: 通
27、过引导,学生能说出好的作品好在何处,它们又有什么可以相 互吸纳的优点?并对有的作品提出建设性的修改意见。在学生对作品进行自评和 互评的过程中, 各种富有个性的创作思维得到相互碰撞,是对自己审美意识的养 成与提高。作品的欣赏与评价既是一次创作过程的总结,又为下一次的创作提供 了丰富经验。学会客观全面的评价作品,同时也是对自己审美能力的再一次升 华。 五 深化主题,拓展延伸。 师:风还有造福人类的一面 (课件)。风吹动风车发电, 给我们带来光明、 便捷, 风带动了云的移动给干旱地区带来湿润空气和降水,才能有满满的收获等等。 利 用好风,它便是我们的好朋友。同学们,短短的一节课四十分钟过去了,风带来 的美、带来的故事画不完也说不完, 下了课老师希望同学们能够继续去追逐风带 给你的快乐!下课! 教学意图:风有他的两面性,鼓励学生大胆发现、善于利用、动脑创新,变废为 宝,更好地为我们人类服务。 六、板书设计 . 页脚 . 风来了 造型色彩 人景物
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