高考语句排序题含答案..pdf
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1、高考语句排序题的五个突破口 2013 年高考语文试卷对“语言表达连贯”考点的考查非常火爆,18 套试卷中有8 套对该考点进行了考查, 而且在考查形式上有7 套都不约而同地把“抓手”锁定在了“排序”题型上,这一受到全国卷和各省市卷 高考命题专家共同青睐的题型应引起广大考生的高度重视。现以高考的7 道试题为例,对该题型的解答要 领作一简说: 一、前后的勾连性(又叫瞻前顾后) “嵌入式”的句子,既要“勾前”,又要“连后”,只有这样,才能使句子的衔接紧密,脉络贯通。 在一定的语言环境中,一个意思要表达连续、完整,陈述对象必须保持一致,这是句子表达的基本要求, 如果中途改换陈述对象,势必造成句子语气、语
2、意的中断或阻隔,因此,陈述对象一致是语句衔接的重要 条件。出题者往往便会据此出题,或抽去其中一句让考生选择,或改变其中一句叙述对象要考生修改。要 保持陈述角度一致,必然要求几个句子的主语一致或围绕同一对象展开。因此,我们的解题对策就是:一 要看几个句子主语是否一致,二要看主语不一致的句子是否从同一对象角度展开的。 话题也要一致,即要围绕一个中心说话。话题出岔,节外生枝,内容当然就不能一致了。做这类题时,特 别要注意的是衔接句的内容一定要与原文的整体含义,特别是局部关键词语的含义要相互照应。 例 1. 将下列语句依次填入文中的横线处,使上下文语意连贯,只填序号。(海南、宁夏卷第21 题) 明式家
3、具,崇尚简约、天然之美,_,_,_ ,牢固结实;不过多地进行装饰,不过多地渲染技艺, 不过多地雕琢, _,_ ,_ 。 结构全不用钉 以木材天然纹理和色泽为美 加工工艺精密 简洁而典雅 用榫铆接合得天衣天缝 符合中国“道法自然”的传统审美情趣 答: _ 解析:前三条横线处于句群的中间位置,所以既要“勾前”,又要“连后”,应排句。因为句的 “结构全不用钉”和句前半句的“用榫铆接合”正是“崇尚天然之美”的表现(句是对的总提), 这就做到了“勾前”;而句后半句的“接合得天衣天缝”产生的效果是“牢固结实”,这就做到了“连 后”。后三条横线处于句群的尾部,所以要“勾前”,应排句。因为句依次照应了横线前的
4、 “不过多地进行装饰”“不过多地渲染技艺”“不过多地雕琢”,这就做到了“勾前”。据此,六句话应 排序为。 例 2 把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话并填入横线处。(只填序号)(浙江卷第22 题) 奥林匹亚的废墟之美,究竟属于哪种美呢? 因而残垣断壁失去部分的构图,也就容易让人通过想象获得。 也许废墟和残垣断壁本身就是美,这种美与其整体建筑结构左右对称有关。 不论是帕台农神庙还是厄瑞克特翁庙,我们推想它失去的部分时,不是依据实感,而是依据这种想象。 我们的感动,就是看到残缺美的感动。 这想象的喜悦,不是所谓空想的诗,而是悟性的陶醉。 解析:该题的第句特别需要关注,因为它的开头“这想象的喜悦
5、”起到了“勾前”的作用紧承句 末尾的“而是依据这种想象”;它的结尾“悟性的陶醉”起到了“连后”的作用连接着句的开头“我 们的感动”。这样,就形成了一个近似顶真修辞格的勾前连后的句群。 练习: 1、( 2013 新课标 1)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是(3 分) 当代艺术博物馆今日举办名为“风物”的展览,展出了几位画家、摄影师的作品。_,_。_ , _ ,_,_ ,能启发我们发现身边的奇景和诗意。 因此无论多么微不足道的事物都可变成艺术主题 展出的作品大部分都体现出细节带出重点的风格特点 彰显出艺术独具的神奇力量 作品展示的都是他们在美国南部腹地、新西兰北岛旅行时留下的记
6、录 内容从自然环境、建筑、各类标志,到人物、室内布置,覆盖面很广 而且带有叙事意味,每件作品都像日常世界的一个短篇故事 A. B. C. D. 练习一: 1 解析: C 做这类题,既要“瞻前”,又要“顾后”。根据前面的语境,我们明显可看出应先 介绍展出作品的基本情况,总括,且与前面衔接最为合适;根据第二个空后的句号,可得知第三个空 应该有主语,最为合适,为因果关系,具体阐释这种“风格”,与前衔接,放在最后是对 这种“风格”的评价。与并列。) 2、( 2013 新课标 2)15. 依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是(3 分) 在学校的日子里,我没有什么特别的感觉,_ ,_ ,_
7、 ,_ ,_ ,_ 。我默默地 注视着学校红色的大门,由衷地感谢她带给我的一切。 很多时候你可能觉得今天跟昨天没什么不同 这时你可能非常留恋过去的日子 突然发现它写得真好 你回过头来,其实一切都在改变 不禁哼出一句“月亮的脸偷偷地在改变” 现在要离开这个工作了七年的学校 A. B. C. D. : 2、答案 :D 【解析】本题考查语言表达连贯的能力,能力层级为E级。句紧承“我没有什么特别的感 觉”一句,做到了“勾前”;并引起句,句是对句的评价,句另起一层,句紧承句,句中 “这时”照应句。解答本题也可用排除法。由中“觉得今天跟昨天没什么不同”和中“其实一切都 在改变”可知相连,排除A、B两项;由
8、中“写得真好”可知相连,故选D。 3、( 2013 广东) 4在文中横线处填入下列语句,衔接最恰当的一项是 生产能力的增强,加上与生俱来的动物性,使人类对生物形成了过分的优越感,产生了过度的欲 望,。,更使一些人误以为可以无视生物的生存权,。但对自然界 造成危害的不是生产能力和科学技术,。,可以使资源得到充 分利用,从而使人类能够在尽可能少地影响自然的情况下生存,并且能不断改善自己的物质生活,还可更 有效地保护物种和自然环境。 生产力的发达和科学技术的进步 是人类的观念 科学技术的发达 看不到生物对人类的重要作用 以至对生物的破坏和干预远远超出了维持生存的需要 是人类怎样运用它们的问题 A B
9、 C D 3、【解析】 D。解答关键要注意横线前后的语义衔接,同时要关注横线后的标点符号提示的总分关系。根 据第一空前的“欲望”一词,与中的“超出生存需求”相照应,可知第一空应接。排除A、B;接着, 可从“生产能力”“科学技术”“生产力的发达和科学技术的进步”三个关键词入手,可知第二空应填, 最后一空应填,排除C。 4、2013 湖南?依次填入下面一段文字画横线处的语句,衔接最恰当的一组是(3 分) 闲情,是,什么也不做,也不想了。也是,去水边品茗。有时, 从午后一直坐到日暮黄昏,。人散去,一回头,仿佛看见丰子恺先生那幅画人散 后,一钩新月天如水,只见天空淡月一弯,竹帘半卷,竹椅几把,桌上剩茶
10、几盏,就是。 偷得浮生半日闲,邀三两知己 不见一个人,却有说不出的意境 不知不觉,一弯月儿挂上柳梢 三月间看桃花开遍陌上,听杜鹃鸣 A B C D 4、 解析 本题考查语言连贯。解答此类题的原则是“瞻前顾后看语境”。“只见”,对应“不见”,由 最后一空选,敲定正确答案为B项或 C 项;“从午后一直坐。答案C项。 5、依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()( 2012 年辽宁卷) 过去的儿童教育是注入式教育,只要把种种的死知识、死教训装入他头脑中,就以为满 足。,;。儿童自由的读物,实在极少。 我们出版这个儿童世界的宗旨就在一弥补这个缺憾。 教师教一课,他们就读一课 刻板庄严的
11、教科书,就是儿童的唯一读物 我们虽知道之前的不对 然而小学校里的教育仍旧不能十分吸引儿童的兴趣 而且各种教育,仍旧是被动的,不是自动的 也想尽办法去启发儿童的兴趣 A. B. C. D. 5、B【解析】该题考查语言表达连贯,解答该题要注意语段角度的一致性。这里的“角度”是指叙述的角 度。不论是长是短的一段话,都有一个叙述的角度。只有保持叙述角度的一致,语句之间才能连贯。随意 变化叙述角度,就会使文字不通顺。中“之前的不对”紧承起句,紧承句分析,是教育弊端 的两面,分别与相对应,也与下句的“自由的”密切相连。故答案选项为B 。 6、下列各句括号中的两种表达分别编为四组,表述最恰当的是()( 11
12、 年邯郸一模) 现代战争使用电子干扰的主要目的是让敌方变成“瞎子”、“聋子”和“哑巴”,(a. 摧毁其作战指挥 的总系统, b. 摧毁其“大脑神经网络”系统,)在彻底使敌方瘫痪的情况下再进行“外科手术”。 我一个人走进林中。我发现,此地无蝇,也无蚊,却有那么多蝴蝶、蜜蜂,无论走到哪里,它们都在身 边飞,耳畔叫,( a. 空气里,有松香味,有草木的青气,闻起来,心里麻酥酥的。b. 松香味、草木的青气, 混在空气里,闻起来心里麻酥酥的)。 A、 ab B 、 ba C、 bb D、 aa 6、B【解析】这道题中,句很有特色,它运用比喻的修辞手法,使本来抽象的“电子干扰的主要目的” 形象化,选项a
13、中“作战指挥的总系统”一句,语言平实直白,缺少文采;选项b 中将“作战指挥的总系 统”比喻为“大脑神经网络系统”,语言形象生动,既承袭了原文的意趣,又保持了比喻手法的一致性, 故选 b,句中整体语言风格是多用短句,节奏明快,从内容上看,a、b 两项的句意相同;从形式上看,a 项实际上是由四个短句组成的;b 项实际上是由两个短句组成的。内容相同的情况下,短句越多,节奏越 明快。可见 a 项的风格与原文最吻合,故答案应为B。 7、为画线处选择适当的句子,使上下文衔接()( 12 年邯郸二模) 崖壁下有好几处坟地,坟前立着的石碑已经破碎,字迹模糊;枯水季节,伏在江里的石头有的已经露出水 面,周围一片
14、寂静。 A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗,被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。 B、没有太阳,天气相当冷,藤罗叶子多已萎落,显得这一带崖壁十分瘦削。 C、在夕阳的照射下,枯草和落叶闪着不定的光,崖壁像一道巨大的屏,矗立在江对岸。 D 、一行白帆闪着透明的羽翼,从下游上来,山门半掩,一道阳光射在对岸的峭壁上。 7、B【解析】在描写或抒情的语句中或语段中,往往要表现出一种特定的意境,或喜或悲,或褒或贬,或 明快或低沉,在同一段文字里,都应保持一致,做到情景相融,才能使整段语句连贯衔接。出题者有时会 根据这点,抽去其中一句让你挑选。选填这类语句要充分尊重原文语境的情感基调、感情色彩及语言风格 等,比如语境句子
15、是热烈的,与之衔接的句子就不能是凄凉的;语境句子是壮阔的,衔接的句子就不能是 柔婉的;具体做法是看语段中景物色调和特点的统一,抓感情基调和语言风格的和谐,做到情景相融,才 能使整段语句连贯衔接。特别指出,近五年全国高考题中没有出现此类题目。这是一个描写性的语段,给 出的语句中,荒坟残碑,瘦水枯石,构成了一种凄冷沉寂的情调。而A项的五彩斑斓。C项的夕阳落照, 都是暖色调; D项“透明的羽翼”则透着“亮”色,都跟原语境不合。只有B项无论从情景氛围,还是从 描写景物的空间顺序上看,都是最恰当的。这一道试题,除情调问题外,也有事理逻辑上的问题:A项说 石壁“夹江高矗”,C、D两项都说“对岸”,而原语境
16、中交代的是坟前石碑“字迹模糊”,如果真在“对 岸”,如何看得清“字迹模糊”? 二、内部的层次性。 多个句子的排序,为确保其快捷性和精确性,必须首先从大的方面把握其内部层次(粗排),然后再在同 一层次内调整(细排),内部一定有一定的顺序。如果标点符号已经明确表明了层次,则更要牢牢抓住。 这点经常被出题者利用来作为考查点。常见的顺序有三种:时间(先后)、空间(高低、上下、前后、左 右、外内、远近)、逻辑(由一般到特殊、由具体到抽象、由主到次、由少到多,由常到新等)。此外, 复句的分句间关系必须符合其内在的逻辑。复句中分句或语段中句子之间常常有递进、顺承、转折、因果、 条件、总分等事理关系,如果是递
17、进关系,顺进则层层上升,逆进则层层下降;如果是因果关系,或一因 一果,或多因一果等。解题时我们可以根据上下文,判明属于哪种逻辑顺序,确定句子间所存在的内在关 系,然后就可以把握句子的顺序了。 如: 例 3 依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()(全国卷第4 题) 任何国家在任何时候都不能忽视粮食安全问题。中国多年来_ ,_,_,_,_,_。 实现了粮食供应从长期短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性转变 以占世界 7的耕地养活了占世界22的人口 使粮食产量不断攀升 坚持以自力更生为主的粮食安全战略 推广良种、改善水利条件、精耕细作 在上个世纪末突破5 亿吨大关 A. B. C.
18、 D. 解析:横线上所填的句子分为三个层次:第一个层次是,其中讲的是“战略”,讲的是“措施”。 第二个层次是,讲的是产量,其中是对的具体说明。第三个层次是,讲的是“意义”,其中 讲的是对中国的意义,讲的是对世界的意义。这样,六句话就形成了“采取战略措施促使产量提 高产生巨大意义”三个鲜明的层次。据此,横线上的六句话应排列为,该题的正确答案 应为 B项。 例 4 把下列句子组成语意连贯的一段文字,排序最恰当的一项是()(广东卷第4 题) 禹贡主要以山脉、河流和海洋为自然分界,把所描述的地区分为九州,不受当时诸侯割据形势的局 限,把广大地区作为一个整体来研究,分别阐述九州的山川、湖泽、土壤、物产等
19、,是自然区划思想的萌 芽。 此后,主要论述疆域、政区建制沿革的著作不断涌现,除正史有地理志外,各省、府、州、县也多编有 地方志。 山经以山为纲,综述远及黄河和长江流域之外的广大地区的自然条件。 班固所著汉书 ?地理志是中国第一部疆域地理著作。 中国最早的区域地理著作是战国前后出现的山经和禹贡。 A. B. C. D. 解析:供排序的句子分为三个层次:句为第一层次,总提“中国最早的区域地理著作”“山经 和禹贡”;句为第二层次,分述“山经”和“禹贡”;句为第三层次,总说“中国 区域地理著作”此后的发展情况,而句则是对句的例证。这样,五句话就形成了“总分总”三个 鲜明的层次。据此,横线上的五句话应排
20、列为,该题的正确答案应为B项。 例 5 依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()(辽宁卷第4 题) 红星小学门卫王煦被区教育局评为“十大感动校园人物”,他的事迹中最突出的一条是认识全校500 多个 学生并能叫出他们的名字,为家长提供了很多方便。 _ ,_ 。_,_。_,_。门 卫感动校园,体现的就是一种服务育人的精神。 学校里的教师是在教书育人 这不只是像背书那样背出来的 要叫出全校学生的名字,实在不容易 校园内的管理、服务也无不在体现育人的功能 能叫出几个学生的名字,很简单 这是关爱学生、日积月累的自然结果 A. B. C. D. 解析:从每条横线后的标点符号来看,六句话分为
21、三个层次,每层两句。其中,第一个层次是,讲的 是“性质”,而从到显现出由易到难的层次。第二个层次是,讲的是“原因”,而从到显现 出由浅(“背”)入深(“关爱”)的层次。第三个层次是,讲的是“意义”,而从到显现出由 “常”(“教书育人”是常识性观点)入“新”(“管理、服务育人”是新的理念)的层次。这样,六句 话就形成了“性质原因意义”三个鲜明的层次。据此,横线上的六句话应排列为, 该题的正确答案应为D 项。 例 6(2013 湖南)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是 岳麓书院已有一千多年的历史,_ , _ ,_ ,_,_ ,_ ,特别是各处悬挂的历代 楹联,散发出浓郁的文化气息
22、。 院落格局中轴对称、层次递进 给人一种庄严、幽远的厚重感 它集教学、藏书、祭祀于一体 主体建筑头门、大门、二门、讲堂、御书楼集中于中轴线上 门堂、斋、轩、楼、每一处建筑都很古朴 讲堂布置在中轴线的中央,斋舍、专祠等排列于两旁 A B C D 例 6、解析: C 解答本题要从“岳麓书院”的建筑特征的角度进行。从内容上来看,先从总体上介绍“岳 麓书院”的总体特征,是总体概括放在开头,接下来按从院落、主体、讲堂的空间顺序排列。 练习二 1、依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()(2012 年全国大纲卷 ) 、。如在某 些汉印中,就有“荼”字省作“茶”字的写法。 民间的书写者出于某
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