《比较初等教育》形成性考核册(作业答案参考)及期末复习指导.doc.pdf
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1、比较初等教育 一、 名词解释 1、 比较教育:是用比较分析的方法,研究当代外国教有的理论 和实践,找出教育发展的共同规律和发展趋势,以作改革本国教育的 借鉴。 2、 租赁学校:是一种将学校的经营管埋委托给非营利性的民间 教有团体、个人或企业,教育当局根据合同进行管理、检査的一种体 系。 3、 文化联邦主义:是把教育制度有关的立法权和管埋权都交给 了各州,这种在文化教有领域$州拥有极大权力的现彖,叫做文化联 邦主义。 4、 儿童中心课程 : 主要是以学习论文网资料提供儿童的能 力、兴趣及需要为中心來计划学习的活动,注熏在各?种社会实际活 动中培养儿童的能力和个性O 乂称活动课程或经验课程。 5、
2、 小队教学: -般趕指3-7 名不同学科的教师纽成一个小队, 在小队范围内,协同进行教学的一种教学组织形式。 6、 发现教学法:是一种在教师指导下,学生通过对一些爭实和 问题进行独立探究和思 考,自己发现并掌握与此事实或问题相应的 原理和结论的教学方法。 二、 填空题 1、 “比较教育”作为一个术语和一个学科领域,最早是由十九 世纪初的一位法国教育家和社会活动家(朱利安)提出來的。 2、 朱利安于1817 年纂写出版了(比较教育研究的计划和初 步建议 , )为人类构建起第 -?个比较教育的发展框架。 3、 (色诺芬)在他褰写的波斯国王塞勒斯传中,比较系统 地记述和评论了古波斯的教育见闻。 4、
3、 西窒罗是古罗马的一位著名学者和思想家?他在演说家 和共和政体等著作中,比较研究(古希腊雅典)和(斯巴达)两 个城邦的教育训练的方法。 5、 唐朝高僧玄瘫旅行取经20 余年,完成巨著(大唐西域 记),记我了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育, 详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。 6、 英国教存家迈克尔?萨学习论文网资料提供J 德勒为后來 的学者阳下了一段名言:(”校外的事情)捷至比较内的爭悄更为垂 要,(校外的事惜)制约和说明着校内的爭。 7、 1933 年,美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领 域中具有里程惫义的经典著作(比较教育研究)。本文出 I 学 习论文
4、网 -http:/ 8、 英国比较教育家尼古拉斯?汉斯认为,“(民族性)“ 是 比较 研究各国教育中,必须特别重视的因索。 9、 由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导, 用(历 史学)的方法去探询制约教育发展的因索。 10、1929 年,中山大学(教育系主任庄泽宣)教授出版了我国 第一部比较教育专著各国教育比较论。 11、二战以后,国际比较教育机构大虽涌现。第一类超政府间 国际组织。冇先诞生的是国际性、政府间机构“联合倒教育、(科 学)和(文化)纽织。” 12、文字的产生使人类社会进入到一个新时代,在产生文字最 早的一些地区形成了人类早期文明, 学校也最早出现在这些古代文明 社会中。如
5、古代两河流域在公元前3500 年的马里城屮,出现了 “ (泥 板节舍) “ 在古代埃及产生了宫廷学校。 13、 古代埃及产生了三类初等学校机构,第- ?种(寺丿由学 校) “ 第二种赵专为王国官吏的子弟设立的宫廷学校”第三类是(政 治学校)。 14、由于整个斯巴达社会处于一种“ (尚武) “ 的观念中 , 因 此,斯巴达儿逵的初等教育也帶有浓烈的军事色彩,这不仅农现在儿 童的学习内容上,也农现在儿童所接受初等教厅的场所上。 15、 罗马人在公元前7 世纪左右创造了自己的文字“(- 拉丁字 母),这种文字成为欧洲在罗耳、中世纪时期的通用文字,在西方历 史发展的很长一段时期学习论文网资料提供J 中
6、,(拉丁语)一直 是西方儿童所学习读写的语言。 16、 在希伯莱人的观念中,儿童是任性的、粗野的、愚盜的, 因此需要用皮鞭和棍棒不断训练才能使儿童学会服从,就象训练动物 那样。(箴言)中说到:“ 训练马用皮瓶管驴用笼套,教儿用棍 棒.“ 因为 “愚進在小儿心中 , 只有棍棒才能把它赶走? ”。 17、 中国东汉以后的儿童语文教材分为两类: 一趕识字读本,二 是读文读木。在识字教学中,除询人的识字教材外, 出现了新的识字 教材(千字文),成为以后各朝代主要的启蒙识字教材,广为 流传,甚至流传到日本。 18、 中国宋代出现(三字经)、而家姓,同(千字 文)一起成为宋代以后流传最广的文字读木,都屈于
7、集中识字。 19、 早期基骨教哲学家和思想家、”基督教思想之. 父”(奥古 斯丁)的教育思 想对中世纪西方初等教育的发展状况彫响很大。 20、 英 国 近 代 公 共 初 等 教 有 制 度 的 确 立 应 归 功 于 1870年 (初等教育法)的颁布。 21、 1684 年建立的”基督教学校兄弟会“ 后來成为法国从事初 等教育的主要力虽,该会的宗旨是: 用(本族语)为劳动者子女提供 免费初等教育。 22、 法国在 1880、1882、1886 、1887 年先后颁布了一系列普 及初等义务教育的法案,统称为费里法案。这些法案确立了法国 国民教育的三大原则:义务、(免费)、(世俗化)。 23、
8、1807-1808 年, 在法军占领柏林期间,费希特作了多次德 意志国民的演讲,号召通过发展(国民教育)来振兴德 意: 志民族。 24、 美国南北战争后,其初等教育现代化完成的标志主要有: 首先是(义务初等教育的普及),其次,初等教存开始不断地进行改 革。 25、 1871 年, 日本成立了专门的教育管理机构(文部省) 26、 1886 年小学校令的颁布, 大大的促进了近代日本初等 教育的普及,但此时的4 年初等义务教育的普及是征收学费的 , 但知 道 1900 年,当日本政府获得中国清政府的 (2-3 )亿两白银的巨额赔款后,涿开始实施免费义务教育。 27、 20 世纪的前半期,法国初等教育
9、的学习论文网资料提 供改革主耍堆围绕建立(“统一学校”)而进行的。 28、 美国教育行政制度的基木特点Z是高度的(地方分 权)。 29、 目前,英国实行 (11)年义务教育。 30、 法国是个政教分离主义的国家,国立学校都是(世俗)学 校,不允许进行任何宗教教育。 31、 到了1900 年 , 中日甲午战争后, 根据不平等(马关条 约),日本得到中国的赔款共计2.3 亿两白银。 32、 随着进步教育运动的发展,以杜威为首的实用主义教育哲 学思想一度成美国众多初等学校进行课程改革的依据,许多美啊初等 学校按照杜威的(“儿童中心论”)來编制和安拙初等学校的课程、 编制课程计划。 33、 1944
10、年,英国设立了(11 岁)考试來控制初等教育和中 等教有的衔接,这使得英国冬地区的初等学校标准大体上一致。 34、 现行的法国初等学校课程主要是1985 年所颁布的全国小 学教育计划所规定的, 共 7 H:法语、数学、科学与技术、历史与地 理、(公尺教育)、艺术、体育。 35、 日木初等学校课程实行的是(全国统一)的课程标准,由 文部省制定和颁布初等学校的课程标准。 36、 在美国初等学校的阅读教学中,经常采用的- ?种教学方法 是(“5W?H”). 37、 英国初等学校学生的学业成绩评定主要冇两大方面, 一是关 键阶段末的统考,二是(校内教师的评价九 38、 木初等学校国语中的写作教学主要包
11、括语汇教学、作文教 学和(书法指导三方面。 39、 国于 1990 年发表的公民教育文件中指出,公民教育 的目标包括知识、技能、(态度)和(价值观)四方而。 40、 日木1998 年颁布的小学习论文网资料提供学学习 指导纲要的第一章中明确的规定了道德教育的目标,即: “道德教有的目标是。根据教育基木法及学校教育法所规 定的教育根木帝神,为了培养将(尊重人类的精神)和(对生命的敬 畏之念)发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活 Z 中,具有丰富的 情感,致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家,进而为 和平的国际社会做贡献,开拓未來的有主体性的日木人,而培养作为 英基础的道德性。 41、 1
12、990 年,新加坡教存部课程发廉署成立了(好公民) 教材纽,负责修订新的小学公民教育教材。 42、 韩国“第六次道德教育大纲”规定,道德科从小学三 年级开始设置。各年级的道德课内容都由“个人生活”、 “家庭近邻学校生活”、“社会生活”、(“国家民主生活”)四 部分纽成。 43、 美国小学校长是学校的行政首长,向(学监)负责,执行 学区理事会的有关决议及管理学校日常行政事务. 44、 美国小学一般不大垂视(天才儿童教育),认为初等教育 是公民教育,超为了培养合格的公民. 45、 英国的小学教师 , 因小学性质不同大致可为地方公务员的教 师以及(民办教师). 46、 英国政府规定小学教师每任教5
13、年可脱产进修一学期,在 职进修趕教师的义务,更是(教师的一种权利). 47、 在一般悄况下,德国基础学校教师的工作虽是每周任课 (28)节,并兼一项学校管理工作,大约相当于5 课时的工作竝 , 例 如,图书,体育工具管理,电化教室等等?在所任课程中, 每人儿乎都 要教(三四)教林如教物埋的兼教化学,教数学的兼教德语等等 . 48、 为了促进中小学师资力虽, 教育质虽的平衡,加强校际之. 间的人爭交流 , 日木实行中小学教师(转任)制度?一个教师在某一学 校工作年限 ?般为 5 年,最不超过10 年,就要调动到同一地区其他 学校任教 . 49、 在美国还出现了一种融教师职前培养, 在职进修和学校
14、改 革为一体的教师教厅模式, 也就是所谓的(专业发展学校). 50、 美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准 , (学历标准),以及资格证书三方而. 51、 英国本科层次小学教师培养的“教有学士学位”课程主要 由“教育理论” , (“教学技能”),”主要课程”和(“学校教育 工作体验” 52、 1989 年,法国颁布教育方针法,规定初等学校教师的 职前培养和在职进修由(大学师范学院)承担。 53、 20 世纪 80 年代以來,法国教师的继续教育从英目标到具 体实施方法上不断得到调槨与完善. 在教师继续教1 标 上强调两个方 而一是不断适应教学与教育质暈捉高的需要,适应社会环境的变化
15、及 英 对教 师 的新 耍 求二 是 (完 善 教 师人 格 )。 三、简答题 1、 简述比较教育的特点。 答:比较教有以比较研究法为基本研究方法,同时辅以其他方 法;比较教育的研究以当代教育问题为中心:比较教育的研究具有国 际性和跨国性:上匕较教育以整个教有领域的各种现象为研究对象。 2、 简述比较教育的使命和任务。 答:三大使命是科学的使命、人文的使命和决策的使命。五大 任务赵:了解别国的教育:认识本国的教育;认识教有的规律:推动 教育改革:增进国际理解与合作。 3、 舒芬法案奠定了普鲁士公共初等教育的哪六大基础和特 性? 答:父母有送子女上学的义务;地方政府有捉供小学经费的义 务;规定了
16、初等教存的教有目标、教学科目和年级阶段;规定了小学 教师的培训、任命、晋级、奖惩和公务人员的社会地位;确定了初等 教有的分级行政管理体制:确定了私立小学设立的规范和政府的管理 规范。 4、英国教育家迈克尔 ?萨健勒对比较教育的发展至少有哪些贡 献? 答: 第一,他明确提111 了比较研究外国教育的目的。第二, 庐德勒捉出了比较研究各国教育时, 必须注意教有不超一个孤立的领 域,教育的发展受到许多教育外部因素的制约,尤其要关注”民族精 神“ 等”精神力量“ 对教育的深刻影响。第三, 萨徳勒告诫比较研究 者,不能简事照搬国外的教育埋论、经验和制度。第四,萨德勒对比 较教育发展的贡献还在于,他拓展了
17、比较教存研究的空间,将比较研 究的关注,从欧美扩展到印度等当时大英帝国在世界各洲的殖民地。 他也扩展了比较教有研究的内容,将比较深入到职业培训、工人业余 教有、妇女教育等当时很少有学者关注的领域。 5、 英国比较教育家尼古拉斯 ?汉斯认为对教育有巨大影响的三 大类因素是什么? 答:自然因索 , 即种族因素、语言因索,地理因索和经济因素: 宗教因索,即天主教、英国国教、淸教徒和英他宗教传统:世俗因索 , 即人文主义、社会主义、民族主义和民主主义。 6、 比较教育的蓬勃发展时期表现出哪些特点? 答:比较教育研究规模迅速扩大:地域性、国际性比较教育组 织涌现:研究成果数虽多、影响大;研究方法多种多样
18、。 7、 埃德蒙 ?金的比较教育思想包折哪三部分? 答:是他十分重视研究各国教有所处的历史环境;是把比较教 育的内容和方法同11 的的联系起來,强调比较教育的研究应对当前 重大教育问题的决策和行动作出贡献;是强调比较教育中比较分析的 可比性。 8、 学习比较教育有什么意义? 答:增长教育知识:学习别国经验:形成教有观念。 9、”比较教育“至今经历了哪些发展阶段? 答: 比较教育的”史前期“(1817 以前) ; 比较教育的 “ 领域 创建 时期 ” (1817 至第一次世界大战):比较教有学科建制时期(1917- 1947 );比较教有的蓬勃发展期(1948-1978 );比较教有泛化发 展时
19、期( 20 世纪 80 年代以来) 10、 中国与口木在近代初等教育发展上存在哪些异同? 答:日木和中国在近代初等教育制度的确立过程中,都广泛的 借鉴了欧美的近代初等教存制度,也大虽吸收了欧美初等教有的实践 经验和思想。但两国由于政治、经济、文化传统等方面的差并,两国 近代初等教有的发展状况存在很大差异。由于日木明治维新政府的领 导者们试图通过变革,使得日本能够从一个封建社会转变为资木主义 社会,因此,他们对变革的态度更加坚决和果断。从1872 年开始, 日本不断的变换着所学习的对彖,从最初学习和照搬法国的学校制度, 到采用美国的教育制度,后乂模仿萍鲁士的做法,以试图在这个过程 中寻找到一种适
20、合日本社会发展状况的学校制度,并在 20 壯纪初完 成了初等义务教有的普及。而近代的中国,清政府在接受西方文化影 响时,采用的是“中学为体,西学为用”的政策,因此, 既受到西方 近代初等教育的影响, 又 保持着原有文化传统和政治体制,使得中国 近代初等教育出现了名种性质初等教育机构并存的局面。随着西方教 育思想和理论传入中国,淬及教育思想和国民教育思想同样影响着 近代中国,但由于近代中国战争频繁、经济落后等因索影响,在新中 国成立之前,初等义务教育并没有得到普及。 11、 在西方奴隶社会时期儿童的初等教育具有哪些共同的特 点? 答:家庭在儿童初等教育中拥有及英垂要的地位:在儿童观上 体现为“性
21、恶”论倾向;初等教育的内容主要为道德教育和基本的读 写算。 12、 影响西方近代初等教育发展的主要因素有哪些? 答:文艺复兴运动与宗教改革运动:工业革命:启蒙思想运 动;资本主义制度的确立:近代文化的发展。 13、 工业革命对西方近代初等教育的发展产生了哪些影响? 答:工业革命提高了劳动生产率,从而增强了资产阶级的经济 实力,为教育的发展提供了物质基础。尤其是在初等教育的普及过程 中,教育经费的投入4 接影响若淬及教育的实现, 形响着初等教育的 普及率;工业革命激化了社会的阶级矛拆。工业革命激化了资木主义 社会中的外种矛盾,尤英是无产阶级和资产阶级Z 间的矛盾,资产阶 级为了缓和阶级矛盾,将发
22、展教育作为一种解决或缓解矛盾的策略, 作为 i种福利,开始普及教育 ,使每个人都有受教厅的权利:工业革 命促进了自然科学的发展和应用。工业革命的发展导致近代科学技 术得到发展。科学技术的发展一方面更新了生产技术,提高了生产 率,另一方面,对大工业生产中工人的文化素质提出了更高的要求, 对这些生产者普及初等教育的需耍产生,这也导致在19 世纪后普及 初等教育成为西方近代各国普遍关注的问题。此外自然科学自身的发 展也促进了初等教育教育内容的更新。 14、 工业革命后,英国初等教育发生了那些变革? 答:国家开始逐步干预初等教有、英国初等教育实践中出现了 一些新的学校形式:星期日学校和导生制学校;19
23、 世纪末确立起公共 初等教育制度。 15、 美国独立建国后的公立教育活动对其初等教育发展的主要 作用是什么? 答:建立地方税收制度,由公共税收來兴办和维持公立小学; 强迫入学实施免费教育。1852 年马萨诸窸洲嚴早颁布了义务教育法 规定 8-12 岁的儿童每年至少就学12 周。此后各洲陆续制定了相似的 法律,來普及初等义务教有:建立公共管理教育机构,统一管理初等 教育机构。 1812 年纽约州就设立了教育督察长,负责管理全洲的初 等学校,1837 年马萨诸塞州设立州教育委员会;初等教有的内容和 方法发生变化。大名数州采用八年制,实行分班编制,学习科目得到 扩充。 16、 简述美国”进步教育之父
24、”帕克的教育观? 答:帕克强调学校应该适应儿童的发展,而不是儿萤去适应学 校教白 ?在学校中 ?儿童应该处于学校的中心地位, 而不是教学科目成 为中心 ?学校的垂点应该在于培养儿童的观察,理解和描述能力 . 教师 的基本任务是提供必耍的和适当的条件, 使每一个儿童的个性能得到 充分发展。 17、 简述美国全国教育学会对小学教育目的的槪折。 答:美国全国教育协会曾将小学教育目的概括为:增进儿意的 健康和发展儿谊的体格:增进儿童的心理健康和发展儿童的人格;发 展儿童对社会和科学世界的认识;发廉儿童有效的参与民主社会的技 能;发展儿童民主的生活价值:发展儿童的创造性能力。 18、 英国幼儿学校的教育
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