【原创精品】高三复习探究性实验试题设计.doc.pdf
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1、南京第三高级中学 江伟 高三复习探究性实验试题设计 一、案例背景 (一)高考指导 2008年江苏省考试说明屮把化学素养和能力要求的具体内容归纳为四个方面。其屮 一个就是学会实验探究。纵观近几年高考,不难发现探究性试题正在崭露头角,这也正是新课 标的精神在高考屮的具体表现,为高屮的化学教学改革指明了方向。探究性试题具有条件的不 完全性,结论的不确定性,知识的综合性等特点,学生必须从多角度多层次运用多种模式去解 决问题。这类试题对学生的发散思维能力,分析问题的能力提出了较高要求。探究性实验题以 其创新、灵活的特点也正在取代陈I口的命题套路,成为高考命题的热点题型。 (二) 教学目标 1.掌握化学探
2、究性实验的一般思路。 2.训练学生分析归纳能力及运用语言文字表述化学试验的能力。 3.培养学生严谨的化学学科态度。 (三) 教学重点、难点 1.探究性实验试题的分析能力的培养。 2.语言表达能力的培养。 二、案例描述 教师:高考真题引入(07广东23)已知某混合金属粉末中,除铝外还含有铁、铜中的一 种或两种,所含金属的量都在5%以上。请设计合理实验探究该混合金属粉末屮铁、铜元素的存 在。仅限选择的仪器和试剂:烧杯、试管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、药匙;lmol-L 1 硫 酸、2mol L _1 硝酸、2mol? L?NaOH 溶液、20%KSCN 溶液。 完成以下实验探究过程: (1)提出
3、假设 假设1该混合金属粉末中除铝外还含有_ 元素; 假设2该混合金属粉末中除铝外还含有_ 元素; 假设3该混合金属粉末中除铝外还含有Fe、Cu元素。 (2)设计实验方案 基于假设3,设计出实验方案。 (3)实验过程 根据(2)的实验方案,叙述实验操作、预期现彖和结论。 编号实验操作预期现象和结论 通过此题让学生认识到探究性实验在高考中的重要地位,并由学生感悟此类试题的一般思 路。 学生:分析得出(一)实验探究的一般思路 提出假设?实验探究?得出结论 1、准确地把握实验目的 2利用已学知识,分析如何实现这个目的实验原理 结合实验材料,初步确定设计对策实验方案 教师:(二)实验探究的类型 探究性实
4、验常见题型分3 类进行分析,学生反思其解题思路。 K 对未知产物的探究 例 1类比是化学学习屮常用的方法。已知硝酸能将铁氧化成Fe(NO3)3,但当铁过量时产物 是Fe(NO3)2o某同学受此启发,提岀了一个相似的观点:氯气与铁反应,当C1?足量时生成 FeCl3;当铁粉过量时产物是FeCl2o为验证此观点是否正确,该同学将一定量铁粉与Cl?恰 好完 全反应得到一固体物质,然后通过实验确定其成分。探究过稈如下: (1)提出假设: 假设1:该固体是FeCho 假设2:该固体是 _ o 假设3:该固体是 _ o (2)设计实验方案:取少量固体物质于烧杯屮,加适量水溶解,得到溶液A,然后取两份A溶
5、液分别进行实验,实验现象与结论如下,并完成表格。 实验方法实验现彖结论 在溶液屮加KSCN固体物质中有FeCl3 在酸性KMnO4溶液屮加 少量A溶液 KMnO4溶液的颜色无明 显 变化 1舌1体物质屮不含 O (3 )根据上述实验结论,写出Cb和铁粉加热时发生反应的化学方程式:O (4)为进一步探究FeCh溶液的性质。他又利用A溶液做了如下如下一些实验,其屮明显错误 的是 _ 3 A.将A溶液滴入沸水屮,并继续加热得到红褐色液体,该液体能产生丁达尔效应。 B.向NaOH溶液屮滴加A溶液,溶液呈紫色 C.向A溶液屮滴加NaOH浓溶液,岀现红褐色沉淀 D.将A溶液加热蒸干并灼烧,得到FeCl3固
6、体 学生:反思 ?心得 : 对未知物质的探究: 通过化学反应原理猜测可能生成哪些物质T 对这些物质一一 - 的检验来推测出究竟含有哪些 物质。 2、物质性质的探究 例 2某研究性学习小组的一个课题是“NO?能否支持木条的燃烧?”由于实验室屮没有现成 的NO?气体,该小组的同学设计了两个方案(忽略N2O4的存在,图屮铁架台等夹持仪器均已 略去): I? 实验装置如下图1所示 带火星的木条 (1) _ 浓硝酸 受热分解的化学方稈式是_ 。 (2)实验开始后木条上的火星逐渐熄灭,有的同学得出“NO?不能支持木条的燃烧 “的结论。 你认为这一结论是否正确?_ (填“正确”或“不正确),理 由 是 _
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