【复习指导】.doc.pdf
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1、2006学年度第一学期初三化学期末考试情况分析报告 一? 概况 全区参考学生 4916人,总分 230618分, 平均分46.91(相当百分制的 78.2分), 及格率 88.15% , 优秀率 35.78%。最高分 60分,最低分 1分。 二?总体分析 (一)对试卷的整体评价(摘自基层教师) 本试卷知识点覆盖较广,部分试题有一定的新意,试题难易度较适中。在考查学生的基础知识 和技能的同时,突出考查了学生的分析能力、实验操作能力、文字表达能力、综合计算能力等。有较 好的区分度,学生的成绩能够体现学生平时的学习水平,使学生对自己有比较切合实际的评价,对后 一阶段的复习具有良好的导向作川。 木试卷
2、整体看来是稳屮有变,稳定的是注重了对基础知识的考査,题丨I 类型也都是平时练习 的常规题目;变的是46题,注重了对学生能力和思维的考查,尤其是知识的迁移能力。 (二)学科质量分析反馈表:大题得分率 题号第一人题第二人题第三人题第四人题 得分率92.7%8&85%73.1%61.1% 1. 高得分率试题举例并分析原因。 抽样统计表明,无论新、老教材,试卷中得分率大于90%的试题约有19 分,得分率大于80% 的 试题约有16 分。常见的题型如填表题、填空题涉及基础知识的部分掌握较好,如化学式、基本概念 的判断等芈握较好,说明老师在教学中比较注重基木知识的传授和基木技能的培养。对于简单的识记 性题
3、目,学生方便于准确冋答。比如27中的人部分空格;第28、31、33、35、38题等。 2.低得分率试题举例并分析原因。 (1) 理解难度要求的试题,学生对其屮涉及的化学原理分析不清。如第39题需要同时分析儿种气 体物质情况,学生在阅读、理解题意时遇到困难或不够细心,导致误答。得分率只有60%左右。 (2) 解决一定情境中的问题的试题,如43(2),得分率只有 50%左右,出现的错解主要是没有注 意气体两字写出硫燃烧的化学方程式。 (3) 表述能力欠佳。如对第46题对控制实验变量的回答川词不当者较多且不够完整。 (4) 与化学实验相关的题口,得分率往往不高。涉及计算的题目,即使是简单计算,学生的
4、总体 得分还是较低。第45题和 48题 56%左右。 三. 关于综合探究题的反思 一、解答综合探究题存在的几个问题 1.双基不扎实,运用不灵活,对综合探究题题产生按惧心理。综合探究题一般源于教材而高于教 材,常有一些教材的新信息,有一定的综合性,对运用知识的能力要求较高。相当多学牛因基础不扎 实,又不能灵活运川,一见题就发怵,不能冷静观察与思考,直接影响到正常思维和答题效果。 2.阅读、理解能力差,不会 市题。止确地分析问题是解题成败的关键。不少学牛习惯于拿到题就 动笔,不认真审题,对问题缺乏全方位理解,直接影响对问题的全而分析和相互关系的思考,必然影 响答题的准确性,其结果是欲速则不达,许多
5、考生的试卷都是反复涂抹。许多学生反映,题读来读去 就是理不出头绪,不知从何下手,这说明学牛阅读、理解能力差,审题不得耍领,抓不住关键。这是 彩响综合探究题题解答的主要原因乙一。 3.观察不全而,描述不准确,语言表达能力差。综合实验题往往要考查观察能力和操作技能等,学 生只有观察仔细、表达清楚、描述准确才能拿高分。评卷屮发现考生因观察不全而、描述不准确而失 分的现象比比皆是,这也是综合探究题题很少满分的部分原因。 二、答好综合探究题题的对策 夯实基础,进行变式训练,提高知识的运用能力,才能克服畏惧心理。综合探究题题是以双基为 载体来考查学生将知识迁移到不同情境的能力,扎实的基础是解题的前捉。平时
6、教学要夯实双基,弄 清每个知识点和基本实验。训练吋宜一题多变、一题多解训练,这是提高学生运用知识能力的重要途 径。在教学中要处处渗透多变思想,引导学生举一反三,触类旁通,活学活用,培养学牛知识迁移能 力,从而使学牛遇“新“不慎 处“变”不惊,克服畏惧心理。例如,在实验复习时, 采用下面装置进 行多变训练,有着事半功倍的效果。 1.教师 还需努力转化个別差生。表达书写规范方面要严格。计算题训练还要反复巩固。在教学中不宜过 于拔高要求。 %1初三上学期,基本概念和基础理论等化学的基础知识比较多,这部分知识的特点是记忆容量大, 比 较抽象,较难理解。其中的化学用语是初三化学学习的第一个分化点,一些同
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