小学生责任感教育的实践研究结题报告.pdf
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1、 ;. 小学生责任意识的培养策略与研究 结题报告 边美玲 我承担的德育课题“小学生责任感教育的实践研究”,于2016 年 6 月经校课题组批准立项研究。课题开展以来,在上级领导的关 怀、支持和有关专家的指导及帮助下,经过课题组教师的研究与实 践,该课题的研究工作取得了一些成绩,既有理论层面的,也有实 践性和较强的操作性方面的成果。 一、研究背景 教育部 基础教育课程改革纲要(试行)在谈到新课程的培养 目标时指出: 要使学生“具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律 和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会 责任感,努力为人民服务;”其中的“责任感” ,就是通过各种教 育形式,让
2、学生学会对自己负责,对他人负责,对社会负责,以形 成学生的责任意识和责任品格,为学生今后的发展打下基础,使学 生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范。 培养学生的责任感,是学生学习做人的最基础的道德,也是推 进素质教育,提高学校德育针对性、实效性的必由之路。然而,由 于现在的学生大都是独生子女,父母的溺爱使得很多学生在学习和 生活中逐渐形成了不良的习惯:值日生忘记打扫教室卫生和清洁区 卫生,作业没有按时完成,衣服脏了却佯装没事;不是按时到校而 是常常躲学, 不参加学校组织的活动,不认真参加班级的各种活动, 没有认真参加两操的锻炼等等。 ;. 为培养学生的责任感意识,我校确定“小学生责任感
3、教育的实践 研究”为研究课题,通过剖析学生责任感的现状及形成原因,确定培 养学生责任感的主要内容,从理论与实践的结合上探索培养和提升 学生责任感的措施和途径。 二、理论基础 早在 1972 年,联合国教科文组织在学会生存这一报告中, 就确定教育发展的方向之一,是使每个人承担起包括道德责任在内 的一切责任。他们还提出现代教育目标学会认知、学会做事、 学会共处、学会生存,从不同的方面对现代教育提出了要求。其中 的“学会做人”应该是教育的核心;黑格尔认为道德就是关系、要求 和应当,应当就是人们应尽的责任和义务。事实也表明,人的社会 化过程,就是培养自己的道德责任感的过程。 马克思、恩格斯在德意志意识
4、形态一文中指出:“在社会关 系中,作为确定的人、现实的人,你就有规定,就有使命,就有任 务。”这就确切无疑地指出了人类社会中的每一个人都肩负着或多或 少、或大或小的责任。 三、研究问题 1、研究解决的问题 (1)剖析学生责任感的现状及形成原因。 (2)确定培养学生责任感的主要内容。 (3)从理论与实践的结合上探索培养学生责任感的措施和途 径。 2、研究目的 ;. 培养学生的责任感从最基础的对自己负责的“自我责任感”做 起,逐步上升到高层次的对社会负责的“社会责任感”。各层次的具 体目的为: (1)自我责任感: 自主、认真学习,对自己的学习负责。 自己的事自己做,对自己的生活负责。 珍爱生命,对
5、自己的生命负责 (2)他人责任感: 心中有他人,对他人负责。 维护集体荣誉,完成集体的任务,对集体负责。 (3)社会责任感: 承担家庭责任,对家庭负责。 讲公德、守规则,对社会负责 热爱大自然、保护环境,对自然负责。 3、研究的意义 教育家马卡连柯明确指出:“培养学生一种认真的责任心,是解 决许多问题的教育手段。”江泽民主席也曾一再强调过: “要增强青少 年的社会责任感,是学校德育教育的重点。” 学校开展责任感教育对实践有较强的指导意义,增强学生的责 任感不但能解决现代学生中存在的不爱学习、不会关心、 不会合作、 不能适应社会等实际问题;促进学生自我教育能力的提高,培养学 生的良好习惯,增强他
6、们各方面能力;而且能使学生的个人价值、 社会价值得到有机统一,成为新型合格人才。同时对学生进行责任 ;. 感教育需要教师的以身作则,这就能极大增强教师的责任心,不断 提高他们的教育教学水平、研究能力、自身素质。依据学生特点和 教育规律,不断探索新的教育途径和方法,丰富教育内容,开拓新 的领域。 四、研究程序 1、研究设计 根据科学实验进程的一般规律和该课题研究的实施方案,我们 把整个实验过程分为准备阶段、研究阶段、总结阶段三个阶段。 第一阶段:加强理论学习,更新教育观念,明确研究目标;健 全课题研究组织,完善课题研究制度;制定合理研究计划,确定可 行实验方案。 第二阶段:探索学校对学生责任心培
7、养的途径和方法。 第三阶段: 整理材料、 完成课题研究报告、形成各种研究成果。 2、研究对象 根据课题研究的目的及学校实际情况,我校确定五年级4 班学 生为课题研究对象。 3、研究过程与方法 研究过程: (1)开展问卷调查,进行细致分析 根据责任感表现的方面,对学生进行责任感的问卷调查,问卷 从不同的角度列举学生在责任感的培养中,应该具有、已经具有、 还需改进的责任感,并进行汇总分析。 ;. 根据对课题前和课题后调查结果的对比分析,我们发现后测比 前测的结果都是有一定的提高,也说明我们所采取的干预措施是有 效的,实际产生的效果是明显的,我们的研究是科学有效的。(附: 问卷调查) (2)结合课堂
8、教学,点滴之中培养学生责任感。 小学生每天的大部分时间都是在课堂学习中,所以抓住课堂教 学的契机,在点滴中,因势利导,适时对孩子进行责任感教育。 首先,教育学生对自己负责,以培养学生的自我责任感。对五 年级学生来说,他们已经初步具有对自己负责的意识,但在行为表 现上仍有不足。因此,要督促他们上课专心听讲,积极发言,虚心 请教,敢于质疑等,以对自己的学习负责。例如,课中给学生留出 3-5 分钟的时间,让学生对所学知识进行消化,并提出疑问等。注 重学生的的读写姿势、用眼卫生、心理健康等习惯的养成,以逐步 培养学生对自己的身心健康负责;加强学生安全教育,学会对生命 负责。 其次,结合学科教学活动,对
9、学生进行责任感教育。在学科教 学活动中,针对班额大的特点,充分发挥小组合作学习的作用。为 使学习有效,精心搭配小组成员,明确组内学生的责任,做到既对 自己负责,也对他人负责;小组间学生在竞争中学会帮助,对他人 负责,对集体负责。还可借助课文中的英雄事迹和身边优秀学生的 事例对他们进行榜样教育,孔子说: “见贤思齐, 见不贤而内自省。 ” 人们的品德行为往往是通过观察,模仿示范者榜样而学习得来的, 小学生也不例外,因为榜样的力量是无穷的。 ;. (3)结合安全教育,学会对自己的生命负责。 安全教育是德育工作的一项重要内容。作为农村小学,学生的 卫生意识、交通安全意识、安全防护意识等都比较薄弱,特
10、别是近 几年的“手足口病”、校车安全事故的频发等,都说明学生的安全教 育不容忽视。所以,我们利用国旗下讲话、班会、黑板报、手抄报 等各种手段向学生传授安全理念,使学生认识到安全大于天,让他 们学会对自己的生命负责。 (4)结合学校和班级活动实践之中培养学生的责任感。 责任感不是天生的,而是在实际活动中锻炼出来的。一般情况 下,班干部比普通学生有责任感,这因为老师给予了他责任与信任。 如果老师把对班干部的责任和信任推广给全班同学,那么全班同学 的责任意识都能得到提高。 在班内,实行“值日班长” 制度,让更多的同学参与班级管理。 明确规定了值日班长的责任,让大家职责明确,并评出最好的值日 班长。也
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