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1、溶液的形成 教学目标 【知识与技能 】 1、通过身边溶液的例子建立溶液的概念,了解溶液的形成过程; 2、能区别可溶物质和不可溶物质; 3、了解溶液的组成,学会分析溶液中的溶剂和溶质; 4、了解水以外的其他常见的溶剂。 5、以糖在水中溶解为例,了解影响溶解快慢的因素。 【过程与方法 】 1、通过“找出清除油渍的最佳溶剂”的实验,让学生将科技知识应用于日常生活,让 学习科学变得更加有趣; 2、通过“探究影响溶解速度因素”,进一步体验科学探究的过程,学习科学探究的方法, 以及学会对实验条件的控制。 【情感、态度与价值观 】 在 “探究影响溶解速度因素”的活动中, 初步养成善于与他人交流、倾听与协作的
2、习惯, 敢于依据客观事实提出自己的见解。 重点和难点 【重点】 1、建立溶液的概念,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系; 2、了解水以及其他常见的溶剂; 3、了解影响溶解快慢的因素。 【难点】 糖在水中溶解快慢影响因素的探究过程。 教学准备 【教学器材 】 教师:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁溶液等。 每个学习小组:硫酸铜晶体、碘、沙粒、粉笔屑、食用油、酒精、100 mL烧杯 5 个、 50 毫升量筒、玻棒等;水、酒精、丙酮、石蜡油、碘、煤油、乙酸乙酯、指甲油、试管 八支、 玻棒四根、 药匙一只、 试管夹、 试管架等; (可以根据学校实际情况选择或分组实验) 汽油、酒精、水、食用油、培养
3、皿3 只、布条若干。其他见书P3的拓展活动。 【教学资源 】 PPT课件、“影响溶解快慢的因素”活动单。 教学内容 【教学流程 】 情景引入 实验演示 探究 物质溶解 认识溶 液、溶质和 溶剂 过渡 使用其他溶剂 活动 了解水以 外的溶剂交流 观察、描述 提问 情景过渡 活动 找出清除油渍 的最佳溶剂 探究 影响溶解快慢的 因素 讨论与活动 交流、归纳 获得有关溶解 的更多知识技 能 教学内容及设计 目的 教师活动学生活动 一、溶解 展示不同颜色 的溶液以激发学生 的探究欲,培养学 生的想像能力。让 学生在轻松愉快的 氛围中开始新一章 节的学习。 1、什么是溶解 通过实验让学 生在熟悉的化学药
4、 品中认识一些溶液 的实例,培养学生 集体合作意识和动 手能力。 教师通过层层 提问,引导学生回 忆 微 观 粒 子 的 运 动,从而理解溶解 的过程,学生通过 表达来培养自己的 分析、观察和归纳 总结能力。 2、可溶物质和不可 溶物质 教 师 由 点 带 面,由一般到特殊, 给 出 学 生 可 溶 物 质、不可溶物质、 溶液、溶剂、溶质 等概念。 3、溶液的组成 【新课引入】 教师展示已经配制好了的几种溶液: 氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯 化铁等,让学生观察并设疑:你想到了什 么? 这些溶液是怎样形成的呢?这就是 今天的学习内容。 【实验指导】 “物质的溶解”(ppt 展示过程) 1
5、、将蓝色的硫酸铜晶体放入水中,搅拌 后静置一会,有什么现象? 2、将固体碘 ( 黑紫色 ) 加入酒精中,搅拌 后静置一会,又有什么现象? 3、将沙粒、粉笔屑、食用油分别加入三 杯水中,用玻棒搅拌后静置一会,再用放 大镜观察又有什么现象? 【小结并提问】 1、我们观察到(物质) 分别在水、酒精中消失了。怎么理解这里 两种物质的 “消失”呢?这个消失的过程, 我们称之为。 【进一步提问】 那溶解的物质还应该在啰?如何用 事实来证明呢? 肯定学生的回答。 像硫酸铜、碘这样可溶于水的物质, 我们称它们为“可溶的物质”。 2、我们还观察到(物质)浮在 水面,(物质)沉入水底。 像沙粒、粉笔屑、食用油这样
6、不溶于 水的物质,我们则称它们为“不可溶的物 质”。 【小结概念】 一、溶液 1、溶质:象碘、蔗糖、食盐、硫酸 铜等被溶解的物质称为溶质 2、 溶剂: 能溶解其他物质的物质(如 【观察想像】 略。 【实验】 观察与体验 1硫酸铜固体不见了,得到蓝色的 液体。 2碘消失,得到暗黄的液体。 3沙粒、粉笔屑、食用油还看得见, 它们没有溶于水中。 【讨论得出结论】 这两种物质的“消失”并不是真的 消失,是因为高锰酸钾固体溶解在水 中,碘溶解在酒精中,变成了我们肉眼 不能看见的细小的微粒,分散在水和酒 精中了, 虽然看不见, 但它们依然存在。 这个过程就是“溶解”。 【思考讨论】 不应使用品尝的方法,而
7、该利用测 量的方法或其它安全、科学的方法。如 现在所得的溶液和烧杯的总质量=物质 +水+烧杯的质量。 【听讲并理解】 【观察并回答】 沙粒、粉笔屑、食用油不溶于水, 利用肉眼和放大镜都能观察到。 【听讲并理解】 【阅读书本】 在理解的基础上,在P2 书上做好 相关活动的记录,将相应的名词和概念 划好,做好补充笔记等。 培养学生理论 联系实际能力,将 理论知识运用到实 际生活中去。 水、酒精等,水是较好的溶剂,许多物质 能溶在其中) 3、溶液:溶质在溶剂中溶解后得到 的物质 (碘酒、 硫酸铜溶液、 糖水、 盐水) 联系实际: 谁能说一说你在生活中所 见到的溶液,并说出它的溶质和溶剂。 【思考】
8、以上溶质是固体或液体,那么溶质 可否是气体呢? 【思考】 河水中溶解了哪些物质,能用来养 鱼。冷开水不能养鱼,浇花花不开,又是 为什么? 举例,由教师填写在表格中 溶液溶剂溶质 糖水水糖 食盐水水盐 硫酸铜溶 液 水硫酸铜 碘酒酒精碘 可以。 举例:汽水中溶有二氧化碳; 泉水中溶有矿物质外,还溶有氧气、二 氧化碳等。 河水中溶有矿物质,还溶有氧气 等,冷开水中的氧气、矿物质很少,不 能提供鱼生活所必需得物质。 二、水以外的常 用溶剂 学生在实验探 究活动中,通过观 察、讨论、交流接 受新知识。 1、寻找可以溶解碘 的溶剂 2、寻找可以溶解指 甲油的溶剂 提供清晰的表 格,引导学生从结 果中学会
9、观察、对 比、分析,学会归 纳总结,提高自主 【过渡】 水是最常用的溶剂,但却不是唯一的 溶剂。事实上,还有很多其他液体也可以 作为溶剂的。 【实验指导】 “使用其他溶剂”(ppt 展示过程) 1、 在 4 支试管中分别加入4种不同的溶 剂。 2、 然后在每支试管中分别加入1 粒碘晶 体,振荡。观察碘晶体能不能溶解。 3、 记录。 1、 分别在 4 支试管中加入等量的四种不 同溶剂。 2、 把 4 根玻棒分别插入指甲油瓶内,蘸 取少量指甲油,待棒上的指甲油晾干 后,在分别将玻棒插入4支试管中, 观察,找出能溶解指甲油的溶剂。 3、 记录。 【讨论】 通过这些表格我们发现什么? 不同的物质在水中
10、溶解性 (一样 / 不一样),水能够溶解许多物质, 然而,除了水之外,还有很多 的溶剂, 常见的有等; 【阅读书本完成实验】 溶剂溶质溶解与否 (用 或) 表示 水碘 酒精碘 丙酮碘 石蜡油碘 溶剂溶质溶解与否 (用 或) 表示 水指甲油 丙酮指甲油 煤油指甲油 乙酸乙 酯 指甲油 水是常用的溶剂,但它不能溶解所 有的物质。碘和指甲油等不溶于水,但 却可溶于其他溶剂中。 学习的能力。 3、找出清洁油渍的 最佳溶剂 此实验引导学 生将理论用于生活 实际中,既激发学 生兴趣,增强学生 探究欲;又能巩固 溶剂、溶解等知识。 同种物质在不同的溶剂中溶解性 (一样 / 不一样)。 有些溶剂带有毒性,容易
11、危害健康, 所以使用时必须特别小心处理。此外,由 于有些溶剂属易燃化学物品,加上挥发性 高,容易引起火警,因此不应储存过量的 这类溶剂,使用时亦不应燃点火种,以免 失火。 【小结概念】 二、常用的溶剂 水能溶解很多种物质,是最常用的较 好的溶剂。常用的溶剂还有酒精、汽油、 丙酮等。 【情景提问】(图片展示) 当油渍滴到了你的衣服上时,你将怎 么办? 司机同志的双手上沾满了黑古隆冬 的润滑油, 他该用什么东西洗去手上的这 些润滑油呢? 酒精水汽油 引导学生讨论, 以洗去布条上的油渍 为例,让学生根据教师提供的实验用品, 设计试验方案加以验证。 利用等待的时间,联系生活,介绍干 洗原理。我们穿的有
12、些衣服的衣料是由天 然纤维,如羊毛、真丝等制造的, 湿水后会缩水、 变形甚至退色。遇到这类衣服或衣物沾上墨汁、 指甲油等用水难洗的污渍,就需要干洗。 干洗时, 干洗店使用一些有机溶剂作为干洗液,把油性污 渍洗掉。由于干洗溶剂都是一些致癌物质或具有 中度毒性,对人体有害。所以,拿去干洗的衣物 要相隔数天才可领回,时残留的干洗溶剂先挥发 掉。 回来看实验的结果, 体会汽油是水以 外的溶解油渍的良好溶剂。 【阅读书本】 在理解的基础上,在P5-6 书上做 好相关活动的记录,将相应的名词和概 念划好,做好补充笔记等。 用洗洁精、洗衣粉来洗。 汽油。 【活动】 分析, 讨论。先作出假设, 再设计实验,
13、并进行操作。 通过实验,发现汽油能够很好地溶 解油渍,正如水能够很好地溶解食盐一 样。 三、找出影响溶解 快慢的因素 (拓展) 培养学生分析 问题,解决问题的 能力,通过活动单 的设计重点给予学 生反思与质疑的时 间。 变量控制法是 本节课的难点,所 以在教学中,这部 分 内 容 我 是 通 过 “活动单”从由教 师扶着走到逐步放 开,由模仿到半独 立再到独立的过程 逐步进行的,给学 生一个由生疏到熟 悉的过程。 【提出问题】 在实验中大家为什么要用玻棒搅 拌?影响蔗糖溶解快慢的因素到底有哪 些呢? 指导学生填写活动单。 学生交流前明确提出交流要求:交流 者声音响亮,表达清楚;其他同学仔细倾
14、听,学习别人长处的同时发现问题,而后 提出意见或建议,帮助他们改进计划。 交流时,用实物投影仪将交流组的 “工作纸”投影在屏幕上。 要求以小组为单位进行实践。 组织进行交流,得出结论。 【思考问题】 怎样使蔗糖溶解得更快些? 【建立假说】 根据己有的知识和经验,在活动单 的引导对提出的问题进行猜测,并进行 填写。 【交流设计】 重要部分是有无控制变量(条件)。 【实验检验】 修改实验计划后按计划实施实验 操作。 【交流评价】 小组汇报,对各组的研究过程和结 论进行评价,得出结论: (1)搅拌能够加快溶解。 (2)在热水中比在冷水中更快溶 解。 (3)颗粒变小使溶解加快。 小结这一节课,我们做了
15、什么,学到了什么科 学实验的方法,得到了什么知识? 酸雨 教学目标: 知识和技能 1 知道什么是酸雨 2 理解酸雨形成及其对大自然的危害 3 学会查找、分析、汇总资料。 4 逐步学会根据实验现象对客观事物进行理论分析和揭示的能力 方法和能力 1 通过资料的查阅,让学生了解什么是酸雨和酸雨的成因 2 通过模拟实验:酸雨对幼苗的影响,使学生理解酸雨对大自然的危害 3 通过小组讨论和交流,共同研究对酸雨的防治措施 情感态度与价值观: 1 在模拟实验中培养学生实事求是的科学态度 2 通过小组分工合作查找汇总资料,培养学生间的互助精神,提高学生的学习积 极性。 重点和难点: 重点:酸雨的概念、形成原因及
16、酸雨的危害 难点:酸雨的形成及危害 教学流程: 引入: 借助两张相隔六十年的雕像的图片,引导学生思考为什么经过六十年后的雕像会 变得模模糊糊。 学生很快就和酸雨联系起来, 知道雕像常年暴露在空气中受酸雨 的腐蚀,石材中的碳酸钙和酸雨发生化学反应,而被腐蚀了。 (一)什么是酸雨: 通过阅读书本知道酸雨是PH 值小于 5.6 的雨水,那么上海有没有酸雨呢?借助 学生实验: 测试上海三个地方的雨水酸碱度来判断,虽然教材并没有安排这个实 验,但我想通过这个实验让学生复习酸碱度的测试方法,同时又加深了对酸雨酸 性程度的认识。实验结果告诉我们,目前上海的雨水酸度并没有达到酸雨标准, 但已经比较接近了,所以
17、借此提高学生的环保意识。 (二)酸雨的形成: 虽然上海没有酸雨, 但我国其他地区的酸雨情况非常严重, 出示一张酸雨分布图, 分析酸雨地区的共性, 结果学生通过已有的地理知识发现酸雨的重灾区多数都在 城市,而且是盛产煤和石油的城市,于是很自然的联想到与煤和石油有关。为了 更清楚直接的了解酸雨的形成,我插播了一段有关酸雨形成的录像,再由学生总 结得出结论,原来酸雨的形成是该地区大量燃烧煤和石油产生的二氧化硫和氮氧 化物随空气流动进入大气与水结合成稀硫酸和稀硝酸,并进入雨水而形成的, 我 还用一段动画向学生演示了整个形成的过程。 酸雨的形成是很复杂的,有的地区虽然没有大气污染,但也会形成酸雨,例如南
18、 极,这是为什么呢,借助另一个动画,学生很快分析出了:其他地区的污染会随 风飘移而来形成酸雨, 最后再由学生归纳总结形成酸雨的各种途径,借此让学生 明白酸雨是一个很复杂的全球问题,作为地球上的一员, 我们有责任和义务保护 周围的环境。 (三)酸雨对环境的影响 这一知识点主要通过一个模拟试验“酸雨对幼苗的影响”,和学生查找资料的交 流得到落实。 新课引入 酸雨的概念 学生实验:测试雨水酸度 酸雨的形成 我国酸雨分布图、 形成的动画和录像 酸雨的危害 模拟试验、学生收集 的资料汇总 酸雨的防治 分析资料、学生讨论 模拟实验于两周前开始准备,先培育玉米幼苗,等长到10 厘米左右时开始分别 放在不同的
19、四个环境中生长,比较它们的长势(要教会学生观察的方法, 例如通 过幼苗的高度、 叶片的颜色、枯黄程度等方面加以比较)从而分析不同酸度对幼 苗生长的影响。结果显示, 生活在酸性较强的环境中的幼苗长势不佳,说明酸雨 对幼苗的生长是由影响的。 接下来通过学生收集到的酸雨危害的资料,了解酸雨 对建筑、植物、水生动物、河流湖泊、及人类健康的影响,让学生从生动的图像 资料,数据了解到酸雨所带来的负面影响。 (四)酸雨的防治 学生对于我国因酸雨而造成的经济损失肯定有极大的触动,然后让同学们共同商 讨防治措施,根据学生讨论结果加以分析汇总, 对学生的教育意义是非常深刻的。 教学内容: 教学内容教学指导活动学生
20、的学习活动媒体运用 新课引入:出示两张图片,比较它们的不 同,并解释原因。 学生思考分析:多媒体出 示图片 一、什么是酸 雨 学生实验: 测试雨水PH 值 提问:什么是酸雨? 判断上海有没有酸雨? 结果告诉我们, 上海的雨水是正 常的。 确实, 有资料表明: 上海 雨水的年平均值是PH=6.02, 当 然这其中还存在地区差异。 正常的雨水呈略酸性, PH 值小于 5.6 的雨、雪及 其他大气降水称为酸雨。 学生实验:学生用PH 试 纸检测三个地方采集到 的雨水的 PH 值。 结果:三个取样点的雨 水 PH 值都大于 5.6 出 示表 格,请学 生汇报并 填写 二、酸雨的形 成 出示我国酸雨分布
21、图。 播放录像:酸雨的形成。 提问:酸雨形成的原因? 酸雨的形成是很复杂的,有的地 区虽然本地大气污染不严重,但 也会酸雨,比如在南极曾经测到 了酸雨请同学们分析一下为什 么?结合动画 可见酸雨形成一个全球性的问 题, 目前很多国家都受到了酸雨 的困扰,造成巨大的经济损失。 酸雨会腐蚀建筑石材, 那么对生 物有无影响呢? 学生识图分析: 酸雨的形成是该地区大 气污染的一种表现。 其他地区的污染随风和 云飘移而来,形成酸雨。 观看录像 出示酸雨 形成的图 片 动画 三、酸雨对环 境 的影响 模 拟 酸 雨 实 验 模拟实验:“酸雨”对幼苗生长 的影响。 请学生介绍实验的具体方案。 (参与实验的组
22、员) 请学生汇报实验结果。 并展示幼 苗情况,分析结果。 学生交流汇总收集的资料(酸雨 对森林、湖泊、 建筑、生物、健 康经济等影响) 学生介绍课前实验方案 分析:酸雨对幼苗的生长 有影响,总的来说对植物 的生长是抑制的。酸性越 强,影响越大 学生交流资料 模拟实验 的图片 学生出示 图片资料 四、酸雨的防 治 学 生 交 流 讨 论 酸雨给人类带来的损失是巨大 的, 如果不加以控制可能会进一 步恶化。作为中学生的你们思考 一下如何防治呢? 以竞赛激励同学思考问题。 学生讨论方法: 板书: 三、酸雨 (一)什么是酸雨: (二)酸雨的形成: (三)酸雨对环境的影响 (四)酸雨的防治 使 用 酸、
23、 碱 溶 液 的 正 确 方 法 教学目标: 1. 态度与价值观: 体验日常生活中使用具有较强酸性、碱性液体时,应该按照正确的操作 程序;养成安全使用酸碱溶液的习惯和安全地处理化学药品的意识。 2. 知识与技能: 知道生活中和实验室中使用较强酸碱性液体的程序和方法,学会正确处 理酸性和碱性液体废料的方法。 3. 过程能力与方法: 能找出使用酸碱液体发生意外事故的处理方法。 (四)教学重点与难点: 1.教学重点: 使用较强酸碱性液体的程序和方法,正确处理酸性和碱性液体废料的方 法。 2.教学难点: 使用酸碱溶液时实验意外的处理方法。 (五)教学方法设计: 学生的学习活动可以从三个层次展开:首先收
24、集一些生活中常用的酸碱 性液体的使用说明书,提供给学生学习讨论开始使用时的正确程序、使用方 法和注意事项;其次,秉承上一节课老师的演示实验 “活动 8.14、 活动 8.15” , 组织学生讨论酸碱性液体使用后处理废液、废料的正确方法;第三,通过视 频资料所创设的酸碱性液体不慎沾在衣物、皮肤上的实验情景,激发学生形 成解决问题的意识,组织学生讨论正确的处理方法。 二教学过程 (一)课前准备: 几种洗涤剂、消毒液的使用方法说明书、滤纸(或棉花)、表面皿、浓硫酸、羊毛绒 线、浓氢氧化钠溶液、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 (二)教学流程: 复习引入生活中较强酸碱性液体的使用洗涤剂、消毒液使用说明书
25、阅读讨论 实验室酸碱溶液使用讨论正确处理酸碱性废料方法讨论正确处理使用 酸性和碱性液体时发生意外的方法讨论教学小结。 (三)课堂教学过程: 教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动 引入课题上节课老师将浓硫酸滴在白纸上,几分 钟后我们看到了什么? 羊毛绒线放在热的浓氢氧化钠溶液中, 几分钟后我们又看到什么? 家里的脱排油烟机一年多没有洗,已经 往下滴油了。请来的油烟机清洗工会用什 么液体清洗满是油污的脱排油烟机? 注意到清洗工在清洗泡在烧碱液体内 的油烟机零部件时,手上用了什么?为什 学生回顾讨论: 纸张被腐蚀了。 绒线溶解消失了,说明绒线也被腐蚀 了。 他们会用烧碱泡在水里,然后再泡洗脱 排
26、油烟机的零部件。 他们手上套了橡皮手套 么 较强酸碱 性液体在 生活中的 使用 生活中我们有时也会使用其他的有腐蚀 性的液体,我们该怎样做? 你能列举生活中使用有较强酸碱性液体 的实例吗? 同学们举的这些例子中所使用的大部分 是有腐蚀性的液体, 有的还是强腐蚀性的, 当我们使用这些液体时,为了安全起见, 我们该怎样做? 学生回顾、 讨论生活中酸碱液体的应用: 使用消毒液、使用洗洁精、爷爷奶奶用 热水泡石碱的液体洗厨房物品; 用浓硫酸浸泡清洗抽水马桶内的积垢; 用烧碱液体进行碱发干鱿鱼; 酸碱性液 体使用的 正确步骤 引导学生思考、放手让学生讨论使用酸 碱性液体的正确步骤。 出示一些典型的、生活
27、中常用的具有腐 蚀性的酸碱性液体的使用说明书与使用注 意事项。 学生讨论使用步骤: 首先是了解它们的成分; 其次是阅读使用说明,知道使用注意事 项; 学生阅读讨论强酸、强碱液体使用时的 正确程序,讨论使用方法和安全使用注意 事项。 第三严格按照说明书的规定使用强酸、 强碱性液体,才可能避免意外伤害事故发 生。 实验室酸 碱溶液使 用 为了学习科学知识,我们需要在实验室 里进行科学实验。还记得我们在实验室中 使用酸碱溶液的实验吗? 硫酸是一种具有强腐蚀性的非常危险的 酸性液体。同学们以后接触使用浓硫酸时, 千万记住老师的告戒,使用硫酸,必须严 格按照操作程序使用。 遇到蓄电池液体外溢,不要随便接
28、触溢 出液体。避免产生不必要的伤害。 根据以上对我们曾经学习过内容的回 顾,让我们体会到什么? 学生回顾讨论: 我们做液体移取、混合实验时,有酸碱 性液体。 做蜗牛实验时,我们用了醋,醋是酸性 液体。 学习化学能时,老师把水掺进了硫酸, 结果变热了。硫酸是酸性液体。 电瓶车蓄电池内装的液体也是硫酸。 处理酸碱 性废料的 正确方法 正因为强酸与强碱的腐蚀性,要求我们 使用时务必小心。 我们学习酸碱指示剂时,使用了多种酸 碱液体,学习pH 值时我们知道了酸碱还 有强弱之分,我们使用了几种强弱不同的 酸碱溶液。 从酸与金属的反应和酸与大理石的反应 两个实验,让我们看到,强酸具有很强的 腐蚀性。 强酸
29、与强碱都很危险,它们都有很强的腐 蚀性。 当我们使用了强酸、强碱,实验结束后, 如活动8.14 的表面皿与残留白纸、活动 8.15 留在试管中的废液,该如何处理,才 是正确的? 能用强碱吗?如果强碱加得过量,腐蚀 性会降低吗? 处理废酸废碱液体,我们必须使用腐蚀 性较弱的弱酸、弱减,或定量使用工业废 酸废碱,互相中和以后,再处理掉,这样 对环境才不会产生大的危害。 1学生讨论处理方法: 应该先把它们化有害为无害。 只有 pH=7 的中性液体才没有危害。 前面学过,把酸与碱混合,进行中和作 用,原来液体的酸碱性都消失了。 2学生交流处理方法: 活动 8.14 原来用的是浓硫酸,是强酸, 我们可以
30、加一点强碱进行中和,使混合液 的 pH 值达到 7,再把它处理掉。 不用强碱,我们用弱碱,过量了腐蚀性 也不强。 活动8.15 原来用的是氢氧化钠,是强 碱,那我们可以在试管中加一些弱酸,中 和剩余的氢氧化钠,再处理掉。 酸碱液体 使用意外 处理方法 当我们在实验中,不慎把强酸、强碱液 体溅在了衣服上甚至皮肤上,我们该怎么 办? 播放实验操作视频资料,展现强酸、强 碱溅在衣服、皮肤上的实验意外事故,激 发学生运用所学知识,解决面临的实际问 题。 学生观看视频资料,讨论处理方法。 学生交流处理方法: 首先我们应该严格按照实验室守则完 成实验,避免意外的发生。一旦有意外, 再怎样处理,总有很大的麻
31、烦。 如果发生了如录像中的意外,我们必须 沉着冷静,一边报告老师,一边运用学到 的知识加以处理。 我们可以用两个方法处理: 一是稀释法,使用大量自来水冲洗,让 强酸、强碱的浓度降低,使它们的腐蚀性 降低; 二是中和法,对应使用弱酸、弱减溶液 进行中和,使强酸、强碱的酸性、碱性降 低而降低它们的腐蚀性,降低它们的危害 性。 教学小结 1生活中为了安全使用一些酸碱性液体,我们必须仔细阅读使用说明,知道使用注 意事项,严格按照使用程序操作; 2实验室内我们会经常使用强酸、强碱液体,它们都有很强的腐蚀性,使用时必须 注意安全; 3强酸、强碱使用后,可以用中和法降低强酸、强碱液体的腐蚀性后,再进行处理;
32、 4发生强酸、强碱液体溅在衣服上、皮肤上,应该冷静的用水冲,用弱减、弱酸溶 液进行中和,以降低强酸强碱液体的腐蚀危害。 教学后记: 本节课尽管教材篇幅不多,但教学意义非常重要。指导学生懂得了如何处理废弃酸碱性 液体, 对帮助学生建立正确的环保意识,对促进学生的继续学习都具有很大的指导意义。本 节课又具有温故知新的复习巩固所学知识的作用,所以, 教学中应充分匀出时间,让学生讨 论有关酸碱性废液的处理方法、使用酸碱性液体发生意外时的处理方法等,充分的让学生自 我建构新的知识体系,提高学生继续学习的能力。 电力的应用及简单电路 教学目标 认知目标:了解一些常用电器的名称; 认识一些简单的电路元件;
33、能指出要形成电流必须要有电源和完整的电路; 初步认识串联电路和并联电路。 能力目标:掌握电路的基本操作技能,培养学生的动手实验能力。 培养学生根据实验现象进行思维、分析、归纳及比较等能力。 情感目标:培养学生理论联系实际的科学态度,实事求是地严谨地对待科学。 通过师生互动,建立师生间和谐融洽的情感。 通过电对人们日常生活的重要性的认识,督促学生养成良好的用电习惯。 重点和难点 重点:能准确地了解一些电路元件。 能准确地连接简单的串联电路和并联电路。 难点:理解要形成电流必须要有电源和完整的电路。 教学方法 实验探究法,激发- 质疑 - 解惑总结法。 教学设备 多媒体投影、电键8 只、导线8 股
34、、灯泡 2.2V,16只、电池1号, 16 节、音乐卡8 张。 课前准备; 全班分为 7 个小组,每组6 人。 收集有关电的应用的资料。 教学过程 教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动 引言在每个小组的实验用具中,有一张 卡片,你能说出它的优点吗?这张卡 片为什么能发出这样动听的音乐呢? 多媒体投影:电力的应用 对于电, 同学们并不陌生,在我们 的日常生活中经常用到电。请同学们 想想,在日常生活中, 有哪些地方会 用到电呢 ? 电脑投影一些家用电器图片。 看来电对我们是非常重要的!( 电 脑投影 ) 打开卡片,欣赏音乐。 有音乐。 用电。 电视、冰箱、电灯、微波炉、 电脑、 电动机、 电风
35、扇、 电奥斗、 电饭煲等 等。 一、电力的 应用 请同学们设想一下: 如果有一天电 不存在了,我们的生活会变成什么 样? 生活会变得极不方便,如: 回家不能看电视了; 夏天不能用空 调,会很热; 冬天不能用取暖器,会 不同的电器,它的功能是不同的, 下面请同学们考虑一下,哪些用电器 配有发热元件, 可以把电能转化成内 能? 又有哪些用电器配有运转元件,可 以把电能转化成动能? 又有哪些用电器可以把电能转化 成声能 ? 电脑投影: 电能 内能动能声能 电熨斗剃须刀收音机 取暖器电风扇广播 请同学们考虑一下: 电是如何发挥 它的这些作用的呢? 实物投影音乐卡的内部构造。 音乐卡的里面都有哪些元件呢
36、? 很 冷 ; 工 厂 里 的 机 器 无 法 运 行; 电熨斗、取暖器、电烤箱 电风扇、剃须刀、电动玩具、地 铁 收音机、电视机。 拆开音乐卡,观察它的内部构进。 开关、电线、电池、蜂鸣器。 二、简单电 路 1电路的概 念 由这样四个简单元件连接起来的 回路,我们称之为电路。其中电键、 导线、电源、用电器是构成电路的基 本元件。 讨论并回答四个基本元件的作用。 电键:控制电路的通与开。 导线:输送电。 电源:提供电。 用电器:消耗电。 2断路介绍四个基本元件的使用方法。 教师巡视,注意学生连接过程中出 现的问题。 电脑投影:一个简单电路( 电脑动 画) 请同学们断开开关。 老师总结: 这种电
37、路称为断路,断 路中的灯泡不会发光。 学生活动:小组连接简单电路。 学生阐述观察到的现象。(灯泡不 亮) 分析原因:电路不通。 学生活动: 例举日常生活中的断路 现象。 3闭合电路电脑投影:一个简单电路( 电脑动 画) 请同学们合上开关。 老师总结:这种电路称为闭合电 路,闭合电路中有电流通过,使灯泡 发光。 ( 师生共同总结) :( 投影 ) 使用电器正常工作的条件: (1) 要有电源; (2) 闭合电路 学生阐述观察到的现象。(灯泡亮 了) 分析原因: ( 电路接通 ) 学生活动: 例举日常生活中的闭合 电路。 三、并联电 路 要求学生将两个灯泡连接在一个 电路中,并画在纸上。 ( 学生活
38、动 ) : 展示小组的电路( 由代表讲解 ) 。 串联电路是否每个小组的连接方法都一样? ( 师生共同总结)( 投影 ) 电路的并联电路 : 并列连接 连接方式串联电路 : 顺次连接 不一样。 ( 学生活动 ) : 完成课本第光7 页 和课本第268 页的实验记录。 总结凭借电源 ( 例如电池 ) 所提供的能 量,我们可以在闭合电路里产生电 流,电流通过灯泡,灯泡便会发光。 六、教学后记 ( 电力的应用及简单电路是六年级 ( 新综合科学 第八章第一节的内容,是整章的人门内容。 对于“电”,学生通过第五章有关电能的学习,以及在日常生活中的积累,己有一些初步的 认识, 但对于电的比较科学化、系统化
39、的知识仍然比较缺乏。故本节课一方面鼓励学生收集 有关“电力应用”的资料,互相交流,调动学生研究性学习的积极性;另一方面,以学生活 动为主,在实验中探索、观察、总结,培养学生严谨的科学研究态度,初步掌握电路的特点 及简单电路的连接。多媒体课件的制作使教学内容生动、直观,有利于调动学生的学习兴趣。 整个教学活动以学生活动为主,发挥了学生的主动性;对于自己动手连接电路,同学们 表现出了极大的兴趣,由此也可以看出学生具有一定的动手能力,必须不断地给以鼓励及强 化。小组内的合作以及小组间的交流使学生逐渐体会合作成功所带来的喜悦,促进了同学之 间时友好交流。 导体和绝缘休、电路符号 教学目标 认知目标:知
40、道物体按导电性能可分类为导体和绝缘体。 知道开关在电路中的作用,了解开关的类型及用途。 认识简单的电路元件以及常用的电路仪表。 掌握常用电路元件的电路符号,学习绘制简单的电路图。 能力目标:初步学会电工的一些实验操作,区分导体和绝缘体。 掌握电路元件的连接与使用方法。 学会电路符号的识别,并学会绘制简单电路图的技能。 情感目标:激发学生对电的现象与电路元件的好奇心与兴趣。 培养学生亲自动手连接电路的学习积极性,激发学生探究电学的激情。 重点和难点 重点:导体与绝缘体的性质及实验鉴别。 电路符号的识别、用电路元件连接电路、绘制简单的电路图。 难点:连接简单的电路、绘制简单的电路图。 教学方法 实
41、验法,讨论法。 教学设备 仪器: 1 号电池 2 节,小灯泡,导线,单刀开关,按钮开关,小电阻,电流表,电压表。 材料:铜线、塑料吸管、玻璃棒、钢丝、铁钉、粉笔、铅笔、铅芯、纸条、小木棒。 教学过程 教学内容教师的活动学生的活动 复习 1 需要用电力驱动的交通工具有 哪些 ?这种驱动动力有什么优点? 地铁、无轨电车、 电瓶车、太阳能 车、电梯、爬山缆车 2 现代家庭用来发热的家用电器 有哪些 ?可将电能转换成旋转动能的 家用电器有哪些? 3 什么是断路 ?怎样的电路才是闭 合电路 ? 4 两个小灯泡连接在一个电路中, 有几种连接方式? 清洁,没有污染。 电饭堡, 电熨斗,电烙铁, 电暖炉, 电
42、热水器,电热毯 电扇,电吹风,VCD 、洗衣机 没有连接好,不成环形的电路。 用电器与电源连接成环形电路。 有串联和并联两种连接方法。 新课导人1 物质都能导电吗?是否随便什么 物质都能成为电路元件构成闭合电 路? 2哪类物质才是良好的导电体? 3设计一个电路图时,有必要画 出电路中每个元件吗?怎样做才较为 省力 ? 不一定。 有的物质能导电,有的物 质不能。只有导电物质才能成为电路 元件构成闭合电路。 金属都是良好的导电体。 设计电路时,不必画出每个元件, 可以使用特别设计的电路符号。 ( 学生提问 ) 一、导体和 绝缘体 1导体 2绝缘体 提出问题,指导学生思考: 1 什么是导体 ?怎样证
43、明物质具有 导电性 ? 2什么是绝缘体? 3开关的作用是什么? 4需要设计电路图时,在设计图 纸上画出电路元件和用电路符号哪 个更方便 ? 学生讨论后回答: 能让电流通过的物质称导体,如钢 丝、铁钉。 不能使电流通过的物质是绝缘体, 如塑料、玻璃。 能控制电路断开、闭合,控制电器 的使用。 使用电路符号更方便。 二、物质的 导电性 活动 85 1如何用实验证明某种物体是可 以导电的 ? 2按图连接电路,请用各种不同 的材料, 构成一个完整的电路,注意 观察并记录哪些材料具有导电性,能 构成完整的闭合电路? 将该物体连接在电路中,只要灯泡 发光,就可证明是导体。 学生实验活动, 测试不同物质的导
44、 电性:按活动8.5 的插图连接电路, 根据小灯泡是否发光,判断是否是导 体。 完成课本第270 页表格练习。 实验小结1. 什么是导体 ?什么是绝缘体 ? 2. 金属都能导电吗? 在上述电路中, 只要小灯泡发光的 物质称导体 (conducter ), 而不能使 小灯泡发光的物质即为绝缘体 (insulater) 。 实验中可以看到, 金属都能使小灯 泡发光,所以金属都是导体。 三、开关 活动 86 一般电路都有开关。 1开关一般由什么材料制造? 指导学生实验: 2按图连接一个电路,在电路中 串联一只开关, 请回答开关在电路中 起什么作用 3回想一下,家里的门铃开关与 照明灯开关有什么不一样
45、? 控制电路的开关必须是导电体。开 关一般是由铜金属制造的。 开关闭合,灯泡发光;开关断开, 灯泡熄灭。开关可以控制电路的闭 合,控制电路中的电流。 门铃开关推下即通,松手则断; 照 明灯开关揿下( 或扳下 ) 后不会自动 切断,必须再揿(扳) 一下才会断。 门铃开关能使铃不会无止境的响 下去,还可以节约用电 四、电路符 号 1. 电路符号有什么作用? 2. 认识常用电器元件在电路中的 符号:请阅读课本内容,看清各种基 本电路元件的符号, 然后合上书本回 答,以下电路符号分别代表什么元 件? 可以方便用于电路图的绘制。 ( 学生阅读教材内容,识记几种基 本电路元件电路符号。) 五、画电路 图
46、活动 8.7 将活动8.7画电路图中三种电路 分别连接,然后参照第一图将实物与 电路符号一一对应, 仔细观察电路图 应怎么画,把另两个电路的电路图画 出来。 学生练习电路元件的连接,进而练 习电路图绘制, 画出两个不同的电路 图。 教学小结师生共同回顾本节课内容: 1. 能使电流通过的物质叫导体; 不 能使电流通过的物质叫绝缘体。 2. 开关能控制闭合电路。 3. 电路图中的电路元件用电路符 号表示。 教学后记 导体和绝缘体是电学知识的两个最基本的概念,学生在日常生活中对此已经积累了一些 模糊的概念。 本节课的教学设计是:选用各种不同的实验材料,依次串联在连有灯泡的电路 中,让学生在实验操作活
47、动中观察,获得导体和绝缘体的精确概念。电路符号是学生以后继 续学电学知识的基础,也是学生在日常生活中识别各种电路图的基础,教学是右让学生先阅 读、背诵,进行机械识记,然后调动全体学生进行电路符号的识别竞赛,可获得良好的教学 效果。要掌握了电路符号的基础上,让学生识别连好的电路,利用电路符号画出电路图,对 电路符号尝试进行一些实际的应用。 在运用电路符号将实物电路元件构成的电路画出规范的电路图,对预备班学生来说,有 一定的难度, 教师应有所预见,对学习程度中等及偏下的学生多加指导,以使学生真正掌握 电路图的绘制。 串联电路 教学目标 1知道在串联电路中电流强度处处相等。 2学会将电流表、开关、电
48、池及多个灯泡按串联的方法连接起来。 3学生能正确地读出电流表的读数, 4能分析串联电路的特点,从而解释串联电路中某一元件损坏时其他元件不能正常工 作的原因。 5培养学生团队协作的精神。 重点和难点 重点:多个灯泡的串联; 电流表的正确读数。 难点:串联电路中某一元件损坏时其他元件不能正常工作的原因。 教学方法 实验探究法。 教学设备 学生: 2 人/ 组 小灯泡 3 个、电池2 节、开关1 个、电流表1 只、导线若干。 教师演示用: 小灯泡 3 个、电池2 节、电流表4 只、导线若干、演示板1 块。 教学过程 教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动 一、串联电路的 连接 1实物图 (a) 教
49、师演示: 在演示板上连接串联电路 注意 : 电流表的正负极的正确连 接及量程的选择( 建议选择0.6A 量 程) 学生实验活动: ( 1)连接电路图所示串联电路 ( 2)闭合开关,注意灯泡的亮 度。两个灯泡都能发光。 ( 3)电流表的读数:0.2A 2实物图( b) 设问:串联电路是否有分支? 归纳: 在串联电路中,电流只有一条流 动途径,没有分支。 设问:在电路中加插了一个灯泡 后,原来两个灯泡的亮度有何变化? 教师演示: 在演示板上连接该串联电路 注意:电流表的正负极的正确连 接及量程的选择( 建议选择0.6A 量 程) 设问: 添加了一个小灯泡后原来的两个 灯泡为什么亮度会减弱? 观察该电路特点回答: 没有。 学生实验活动: (1)观察: 变暗。 (2)电流表读数:0.16A。 (3)观察: 归纳: 学生讨论。归纳:串联电路中 只有一条电路,在串联电路申添 加灯泡, 会使电路中的电流减小, 从而使其他灯泡的亮度减弱。 二、串联电路中 各处的电流 实物图 设问:从电路中取走其中一个灯 泡,其他灯泡有什么变化? 设问:一个灯泡被取走后电路是 否仍然闭合
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