三年级数学人教版小学数学三年级下册第二单元教学设计带单元计划精品推荐.pdf
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1、第二单元教材说明和教学建议 一、教学内容 1. 本单元的主要内容有:口算除法、笔算除法。 课题内容 口算除法 例 1 用一位数除商是整十、整百、整千的数 用一位数除几百几十或几千几百 例 2 除法估算 基本的笔 算除法 例 1 一位数除两位数 (被除数各位上的数都能被整除) 例 2 一位数除两位数(被除数十位上的数不能被 整除) 例 3 一位数除三位数(商是两位数且有余数) 除法估算 除法的验算例 4 用乘法验算除法 有关 0 的除法 例 5 有关 0 的除法 例 6 商的中间或末尾有0 (1) (一位数除三位数、 商三位数) 例 7 商的中间或末尾有0 (2) (一位数除三位数、 商三位三数
2、) 本单元有着承上启下的作用:(1)它是在表内乘、除法,一位数乘多位数,的基础上 进行教学的。 (2)它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎 实的知识和思维基础 二、教学目标 1. 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几 百)。 2. 使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法, 会用乘法验算除法。 3. 使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。 4. 使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 三、编排特点 1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。 本套教材
3、涉及的计算内容,不论是加减法,还是乘除法,一般按照“先口算再估 算再笔算”的顺序进行编排,它体现了由易到难、由低到高的思维规律。 学生学习除数是一位数的除法,也是按照这样一个规律进行的。因此,本单元分两个 小节:先学口算除法(含估算),再学笔算除法(也含估算)。 2. 凸显计算是解决问题的工具。 本单元的例题和习题, 真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中这样, 除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而生了。 3. 加强估算,注重培养学生估算意识。 本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。 四、教学建议 1. 加强学生的自主活动,重视对算理和计算规律的探求。 除数是一位数的
4、除法, 教材既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则, 为的是避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程、套用计算法则。充分调动 学生已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。 2. 拓宽主题图的情境视野。 实际教学时,教师应根据当地情况和学生的需求,将除法的学习与人的生活环境、健 康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等等联系起来,使枯燥乏味的除法计算植根 于人类的一切活动之中,提高学生学习的趣味性和探究性。 3. 把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 “能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”,是数学课程标准为学生提出 的关于估算的学习目标。 4. 加强乘除法之
5、间的联系,提高学生简单推理能力 乘法和除法具有密切的联系,因此教学时, 应注意引导学生从乘除法之间的关系入手, 将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。 周节月日 除数是一位数的除法口算 教学内容 :课本第 13-15 页内容。 教学目标 1. 知识与技能:使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十 数的口算方法,能正确、迅速地进行口算。 2. 过程与方法:通过探究过程,使同学们进一步感受口算方法。 3. 情感态度与价值观:培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。 教学重点:理解算理的基础上掌握口算的方法。 教学难点:理解除数是一位数的除法口算的算理,正确进行口算。 教学用具:小
6、黑板、口算卡片 教学过程 一、目标导学 1. 口答。 (1)24 是由几个十、几个一组成的?84呢? (2)42 个十是多少? 90 个十是多少? 2. 口算。 3. 揭示课题:除数是一位数的除法口算 ( 二) 展示目标(见教学目标1) 二、自主学习 (一)出示自学提纲 1. 根据你的观察,你看看这幅图里面有哪些数学信息? 2. 你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗?试一试:3 次就能运完这 60 箱,赵伯伯平 均每次运多少箱? 你是怎么解决这些问题的?和你小组里的同学商量商量,也可以用你们手中的工具帮 助你说明你的思路。 (二)学生自学(学生对照自学提纲,自学教材P49页例 1,并完成自学
7、提纲问题, 将不会的问题做标注) (三)自学检测 1. 王叔叔有 600箱西红柿, 3 次运完,王叔叔平均每次运多少箱? 2. 李阿姨要运 240箱黄瓜,也运 3 次,李阿姨平均一次运多少箱? 三、合作探究 (一)小组互探 (二)师生互探 1. 解答各小组自学中遇到不会的问题。 (1)让学生提出不会的问题,并让学生解决。 (2)教师引导学生解决学生还遗留的问题。 (3)小组汇报:解题思路 (4)2403=() ,这题如何考虑? 2. 小结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考? 可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成知识来解决。只 要能正确地计算,什么方法都可以。
8、 四、达标训练( 1-2 题必做, 3 题选做, 4 题思考题) 1. 口算。 2. 算一算,比一比,你发现了什么? 3. 小明和小英进行打字比赛。小英3 分钟打了 270 个字,小明 2 分钟打了 200个字。 谁的打字速度快?每分钟快多少个字? 课堂小结:谈谈自己的收获! 还有什么问题? (学生总结不到位的, 教师可作补充总结) 五、堂清检测 1. 填空。 (1)口算 3204 时,可以把 320 看成()个十除以()得()个十,商就是()。 还可以想成 4()=320,所以商是()。 (2)口算 24006 时,可以把 2400看成()个百除以()得()个百,商是() 2. 口算。 35
9、07= 48008= 4207= 15005= 板书设计除数是一位数的除法口算 603= 解题思路: (1)想口诀二三得六 23=6 63=2 60 3=20 (2)203=60 603=20 (3)把 60平均分成 3份,每份是 20。603= 20 周节月日 除法的估算 教学内容:课本16页例 2,P17-18 页练习三相关习题。 教学目标 1.知识与技能:体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2. 过程与方法:使学生能在具体的情境中进行除法的估算,会表达估算的思路,形成 估算的习惯。 3. 情感态度与价值观:感受数学与生活的联系,发展对数学的积极情感。 教学重点
10、:了解除数是一位数除法估算的一般方法。 教学难点:根据具体情境合理进行估算,知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。 教学用具:小黑板。 教学过程 一、目标导学 1. 口算。 606= 2408= 3204= 4207= 4509= 6307= 3606= 4005= 1203= 1604= 2807= 5409= 2. 列出各题的算式。 (1)有 124 箱货物,李叔叔他们三人开了三部车。他们三人平均每人大约运多少箱? (2)离西湖 223千米,行驶 4 小时到达,平均每小时约行多少千米? 请学生逐一说出这些算式的意思,体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成。 3. 揭示课题:除法的估算
11、 二、自主学习 (一)出示自学提纲 自学提纲(自学教材P16页例 2,并完成自学提纲问题,将不会的问题做标注) 1. 例 2 中 “大约”是什么意思? 2. 你觉得书上的两种估算方法有道理吗? 3. 想一想:怎样进行除法的估算? (二)学生自学 (三)自学检测 1. 估算。 223 4 2. 解决问题。 (1)每瓶饮料 3 元,100 元最多能买多少瓶饮料? (2)在一次地震中,有灾民182人,如果按每 4 人发一顶帐篷,最少要准备多少顶帐 篷? 三、合作探究 (一)师生互探 1.教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。 2. 讲解:自学检测 2 中的第( 3)题只有 100
12、元钱,所以估算时不能将100估大,只能 估小;第( 4)题,应将 182 看成 200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。 3. 方法总结:除数是一位数的除法估算,一般把被除数看成整百(整十)或几百几十 (几千几百)的数,除数不变,用口算除法的基本方法进行计算。 四、达标训练 1. 把 260个桃子装在 4 个筐里,平均每筐大约装多少个? 2. 估算。 784 4708 1786 839 3605 4107 3. 思考题:青蛙大约活6 年,海龟大约活128年,比目鱼大约活64 年。 (1)海龟的寿命大约是青蛙的多少倍? (2)你还能提出哪些问题? 课堂小结:谈谈你有什么收获?有什么感受
13、?还有问题吗?(学生总结不完整的地方,教师 要适当补充总结) 五、堂清检测 (一)出示检测题( 1. 估算。 718 1812 3596 2.用你喜欢的方法估一估。 1252 3785 4357 板书设计除 法 的 估 算 例 2:1243 方法 1:124120 方法 2:124=120+4 1203=40 1203=40 44=1 40+1=41 教学反思 周节月日 口算练习课 教学内容:课本第17、18页练习三第 5 至 8 题。 教学目标: 1. 经过反复练习和思考,让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的算理。 2熟练掌握除法口算后,能在生活中熟练地运用。 教学重点:让学生熟悉除法口算
14、的算理。 教学难点:能正确熟练的进行口算 教学过程: 一、基本练习 1. 听算练习 62 60 2 6002 6000 2 84 80 4 8004 8000 4 243 240 3 24003 120 3 707 10 7 546 488 2. 用你自己喜欢的方法估一估: 1252 378 5 4357 3. 口算比赛: 82 80 2 800 2 80002 183 1803 18003 903 58 405 549 6 9 81 9 7 9 89 79 273 67 455 21 3 用一定时间算出以上题目,师生评价,表扬发奖。 二、指导练习 1. 练习三第 5 题。 学生独立做后全班交
15、流。 2. 练习三第 6 题。 学生读题,然后在书上填写,全班评价交流。 3. 练习三第 8 题。 学生独立完成第 (1) 小题,然后再提问题。 4. 完成练习三后的思考题。 三、课堂小结: 1. 说说自己在除法口算中自己有些什么体会,你有什么发现想和大家一起分享。 2. 想想自己在除法口算中积累了那些经验? 四、课堂作业 练习三第 7 题。 板书设计 练习三 教学反思 周节月日 一位数除两位数的笔算除法(1) 教学内容:课本19页例 1,21 页练习四相关习题。 教学目标 1.知识与技能:掌握一位数除两位数的笔算方法。 2. 过程与方法:经历探索一位数除两位数计算方法的过程。 3. 情感态度
16、与价值观:感受数学与生活的联系,发展对数学的积极情感。 教学重点:掌握一位数除两位数的笔算方法,能正确计算一位数除两位数。 教学难点:理解算理和除法竖式的正确书写。 教学用具:小棒。 教学过程 一、目标导学 ( 一) 引入新课 1. 创设情境,导入新课。 (1)你们知道“植树节”是几月几日吗?(3 月 12 日) (2)植树有什么好处?( 3)出示课本第 19页例 1 的情境图。学生观察找出数学信息, 提出数学问题。选取问题:三年级平均每班种多少棵树? 列式 422 2. 揭示课题:一位数除两位数的笔算(1) ( 二) 展示目标(见教学目标1) 二、自主学习 (一)出示自学提纲 1. 你会计算
17、“ 422”吗?试试吧!(可以用小棒摆一摆。) 2. 用竖式怎样算?用最简便的竖式写一写。 3. 在说计算过程时应从以下几点说:先算什么;再算什么;每次所得的商该写在 什么位置。 (二)学生自学 (三)自学检测 用竖式计算: 363 682 844 三、合作探究 1. 教师有针对性地请同学板演展示自己的解题思路与方法。 2. 结合学生的情况边讲解边完成竖式: (1)我们分小棒,先分4 捆的,相当于十位上的4,4 除以 2,商是 2,写在哪? (十位上)为什么?写在十位上表示什么? (2)从总数中减去 2 个 20,还剩下几?(剩2) (3)2 除以 2 的商是几?(商 1)这个 1 写在哪?(
18、个位上) (4)分完了吗?(还要把得数加起来) 四、达标训练( 1、2 题第一横行必做, 2题第二横行选做, 3 题思考题) 1. 课本第 21 页第二题前两个。 2. 笔算。 462 633 555 484 262 933 3. 三年级二班有学生48 人,每两人用一张课桌, 一共要用多少张课桌?把这些课桌平 均摆成 4 行,每行摆多少张? 课堂小结:谈谈你有什么收获?有什么感受?还有问题吗?(学生总结不完整的地方,教师 要适当补充总结) 五、堂清检测 (一)出示检测题 1. 笔算。 666 642 963 2.列式计算。 (1)被除数是 84,除数是 4,商是多少?(2)99 是 9 的几倍
19、?(3)3 除 36等于多少? 3. 思考题。试做:用竖式计算382。 板书设计 一位数除两位数的笔算除法(1) 例 1: 三年级平均每班种多少棵树? 422=21(棵) 答:平均每班种21棵树。 教学反思 周节月日 一位数除两位数的笔算除法(2) 教学内容 :课本第 20 页的例 2 及相关练习。 教学目标 1知识与技能:使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数 的笔算方法。 2. 过程与方法:通过动手操作、探索和思考, 经历“一位数除两位数,商是两位数”的 笔算方法的形成过程。 3. 情感、态度与价值观:感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培养学生 与同伴交流、
20、合作的意识,激发学生学习的兴趣。 教学重点:理解算理,掌握算法,掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点:理解算理,掌握算法。 教学用具:学生尺 教学过程 一、目标导学 1. 口算。 273= 402= 2408 = 2. 笔算。 183= 122= 328 = 让学生说一说怎样笔算的?(设计意图:勾起学生对旧知的回忆,为下面的新知学习 作铺垫。 ) 揭示课题:一位数除两位数的笔算除法(2) 二、自主学习 (一)出示自学提纲 1. 先估算,再师生共同摆小棒,边摆边讨论多余的1 捆怎么办? 2. 针对竖式,讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的?表示多少? 接下去怎么写? 3. 为什么要把
21、1 和 2 合成 12?让学生分别指出4、2、1 这三个数对应的小棒图,比较 这里的 4、2、1 与例 1 的 4、2、1 表示的意义相同与否。 (二)学生自学 (三)自学检测 1. 笔算下面各题。 484= 362= 453= 423= 三、合作探究 1. 解答各小组自学中遇到不会的问题。 2. 比较例 1 和例 2 笔算竖式的区别。 3. 引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次 除得的余数和除数有什么联系? (设计意图: 通过操作后的比较, 既突出了重点, 突破了难点, 又能在理解算理的同时, 归纳出笔算除法的计算方法。 ) 四、达标训练 1. 赛一赛:看
22、谁算得又对又快? 课本 20页的“做一做” 1 题。 2. 课本 20 页的“做一做” 2 题。 课堂小结:谈谈你有什么收获?有什么感受?还有什么问题? 五、堂清检测 (一)出示检测题 1. 列竖式计算 917= 698= 582= 2. 填一填。 被除数72 80 56 78 96 64 除数3 5 4 6 8 2 商 板书设计:一位数除两位数的笔算除法(2) 四年级平均每班种多少颗树? 52 2=26(颗) 答:四年级平均每班种26棵树。 教学反思 周节月日 笔算除法练习课 教学内容:课本第21 页练习四第 24 题。 教学目标: 1进一步掌握一位数除两位数商两位数的计算方法和竖式的写法,
23、提高计算的速度和准确 率。 2培养学生灵活运用知识分析和解决问题的能力。 3养成认真审题的良好习惯,培养学生爱好数学的情感。 教学重点:巩固一位数除两位数的计算方法和竖式的写法。 教学难点:培养学生良好的书写习惯。 教学过程: 一、复习: 1. 怎样笔算一位数除两位数的除法? 2. 笔算除法要注意什么? 二、指导练习: 1. 第 21 页练习四第 1 题 (1) 看作业比较上下两行的异同。 (2) 小组讨论,汇报交流。 2. 练习四第 2 题 (1) 读题。 (2) 小组合作练习。说说错在哪里,分头进行改正并指明学生板演。 (3) 全班订正。 (4) 作补充练习。 3. 练习四第 3 题 (1
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